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摘要：情境式的教学法把小学生带入了一个新的语文学习天地。它在小学语文教学中的应用使得绝大多数小学生对语文的学习产生了新的认识，提升了学习效果。这种教学方式的引入代替了教师往日枯燥的语文教学方式，不仅让沉寂的语文课堂变得更加活跃，同时提高了学生的语文成绩
关键词：情景教学;小学语文教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-029
引言
在教育教学中时常听到情景教学这四个字，那么什么是情景教学呢？情景教学即教师在课堂上创造一个与学习有关的问题的情景吸引学生的注意，激发学生的兴趣，激励学生学习，提高学生学习的积极性和对知识的求知欲，能够使学生在情景交融中主动学习和掌握新的知识。
一、情境教学法在小学语文教学中应用的重要意义
小学生刚刚进入系统学习的状态，需要各种有趣的事情去吸引他们的注意力。小学生都喜欢充满想象力的童话世界，而情境教学法正好可以满足他们对新世界探寻的渴望。在语文课堂上，情境式教学把学生带入了一个与自己所处环境不同的世界，不论是有趣的视频的播放，还是教师充满感情的表演和讲述，都可以吸引学生的注意力，从而和教师一起探索新世界的奥妙。小学生都拥有极其强烈的好奇心，情境教学法使其对语文学习产生好奇心，好奇心又激发他们的思考能力，然后就会有动力去寻找答案来解决困惑，其想象力、思考力相应都得到提高。
二、情境教学法在小学语文教学中的应用策略
（一）激发情感，加深学生理解能力
创设情境最重要的是要激发情感，发挥学生理解与语言表达的能力。首先要让学生对课文细磨细琢。教材课文都是因“情”而作，字字句句都浸透着作者的情，流动着作者的情。要读懂课文，须身临作者的情感世界，体验作者在文中所寄寓的情感。情之萌生离不开境，要了解作者之情，则要进入文章之境。课堂上教师采用音乐、声、光、电、图画、图像、语言描绘等手段，再现特定的教学场景来强化学生的感受，带动学生的情绪，把学生带入课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。
（二）创设生活情境
新的小学语文课程标准明确指出要“改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”，所以，如何构建生活化的课堂，使学生能够在生活世界和理性世界之间自由徜徉，这是小学语文教师应当注重的问题。为此，我们可以通过生活化教学情境的创设来把教材中所写的生活与学生的生活沟通起来，以便学生能够更深刻地理解和体会作者的写作意图，使学生更加热爱语文学习和生活。例如，在教学《新型玻璃》一文时，教师可以让学生进行自主阅读，之后给创设一个“产品发布会”的生活情境。教师可以让学生结合阅读内容选出一种自己喜欢的玻璃，并想象一下：如果你是该玻璃厂的厂长，将如何对你的玻璃产品进行宣传和推销，也可以让一些学生来充当记者或者客户，将自己的一些想法说出来，进行交流。在这个过程中，教师要引导学生围绕玻璃的特点、作用进行发问，并且要适当地进行讲解并展望发展前景。教师通过生活化教学情境的创设不仅使学生学得其乐融融，而且有效避免了说明文的枯燥无味，还让学生在学习中培养了多方面的能力。
（三）利用游戏教学创建情境
小学生正处于活泼好动的年龄，安静的课堂一般不能使得他们完全投入学习状态，反而是吵吵闹闹的学习氛围更适合他们的学习，那么，利用游戏创设情境就可以达到想要的课堂效果。小学生语文字词的学习在教学中占据重要地位，语文教材上每篇文章的后面都附有生字，这些生字都是需要学生掌握并且会运用的。只是单一的讲解字词，学生的记忆不是那么牢固，那么，教师就可以组织一些有趣的小游戏，帮助他们理解、运用所学的字词。比如，类似“你画我猜，词语接龙”的小游戏。以《用冰取火》这篇课文为例，为了字词的讲解更易为学生理解，教师先把“昼，默，顽，胁，筹……”这些生字写到卡片上，然后在课堂上把学生分成小组，每次一组派一个或两个学生抽取卡片并根据上面的字进行表演，组内剩下的学生负责猜。假如抽到“昼”字，它由“尺”和“旦”组成，台上学生可以这样表演：拿一把尺子，问组员这是什么，回答“尺子”，第一个字确定是“尺”;然后问一月一日是元什么节，组员猜出“旦”字。这样的形式使学生很容易就记住字的结构。还可以组织小组比赛，看哪组学生猜对的字多，给予适当奖励。把对学生有益的小游戏引入到课堂上，学习氛围热烈，学习生字词的效果也会更好。
結束语
总而言之，在小学语文课堂教学过程中，教师一定要通过有效教学情境的创设来实现语文与生活的紧密联系，力求满足学生的学习需求，激发学生学习语文的兴趣，促使学生自主学习，使学生在自主探索中获得全面发展，真正提高语文能力。
参考文献
[1]漆俐娜.小学语文情景化课堂识字教学方法[C]..教育理论研究（第三辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：52.
[2]陈育兰.关于语文教学的情景法教学实践分析[J].中国农村教育，2018（18）：53-54.
[3]龙赞，胡桂秋，李惟文，杨丽娟，李丽霞.小学语文教学中作文互动情景教学策略[C].2018：335-339.
关键词：情景教学;小学语文教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-029
引言
在教育教学中时常听到情景教学这四个字，那么什么是情景教学呢？情景教学即教师在课堂上创造一个与学习有关的问题的情景吸引学生的注意，激发学生的兴趣，激励学生学习，提高学生学习的积极性和对知识的求知欲，能够使学生在情景交融中主动学习和掌握新的知识。
一、情境教学法在小学语文教学中应用的重要意义
小学生刚刚进入系统学习的状态，需要各种有趣的事情去吸引他们的注意力。小学生都喜欢充满想象力的童话世界，而情境教学法正好可以满足他们对新世界探寻的渴望。在语文课堂上，情境式教学把学生带入了一个与自己所处环境不同的世界，不论是有趣的视频的播放，还是教师充满感情的表演和讲述，都可以吸引学生的注意力，从而和教师一起探索新世界的奥妙。小学生都拥有极其强烈的好奇心，情境教学法使其对语文学习产生好奇心，好奇心又激发他们的思考能力，然后就会有动力去寻找答案来解决困惑，其想象力、思考力相应都得到提高。
二、情境教学法在小学语文教学中的应用策略
（一）激发情感，加深学生理解能力
创设情境最重要的是要激发情感，发挥学生理解与语言表达的能力。首先要让学生对课文细磨细琢。教材课文都是因“情”而作，字字句句都浸透着作者的情，流动着作者的情。要读懂课文，须身临作者的情感世界，体验作者在文中所寄寓的情感。情之萌生离不开境，要了解作者之情，则要进入文章之境。课堂上教师采用音乐、声、光、电、图画、图像、语言描绘等手段，再现特定的教学场景来强化学生的感受，带动学生的情绪，把学生带入课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。
（二）创设生活情境
新的小学语文课程标准明确指出要“改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”，所以，如何构建生活化的课堂，使学生能够在生活世界和理性世界之间自由徜徉，这是小学语文教师应当注重的问题。为此，我们可以通过生活化教学情境的创设来把教材中所写的生活与学生的生活沟通起来，以便学生能够更深刻地理解和体会作者的写作意图，使学生更加热爱语文学习和生活。例如，在教学《新型玻璃》一文时，教师可以让学生进行自主阅读，之后给创设一个“产品发布会”的生活情境。教师可以让学生结合阅读内容选出一种自己喜欢的玻璃，并想象一下：如果你是该玻璃厂的厂长，将如何对你的玻璃产品进行宣传和推销，也可以让一些学生来充当记者或者客户，将自己的一些想法说出来，进行交流。在这个过程中，教师要引导学生围绕玻璃的特点、作用进行发问，并且要适当地进行讲解并展望发展前景。教师通过生活化教学情境的创设不仅使学生学得其乐融融，而且有效避免了说明文的枯燥无味，还让学生在学习中培养了多方面的能力。
（三）利用游戏教学创建情境
小学生正处于活泼好动的年龄，安静的课堂一般不能使得他们完全投入学习状态，反而是吵吵闹闹的学习氛围更适合他们的学习，那么，利用游戏创设情境就可以达到想要的课堂效果。小学生语文字词的学习在教学中占据重要地位，语文教材上每篇文章的后面都附有生字，这些生字都是需要学生掌握并且会运用的。只是单一的讲解字词，学生的记忆不是那么牢固，那么，教师就可以组织一些有趣的小游戏，帮助他们理解、运用所学的字词。比如，类似“你画我猜，词语接龙”的小游戏。以《用冰取火》这篇课文为例，为了字词的讲解更易为学生理解，教师先把“昼，默，顽，胁，筹……”这些生字写到卡片上，然后在课堂上把学生分成小组，每次一组派一个或两个学生抽取卡片并根据上面的字进行表演，组内剩下的学生负责猜。假如抽到“昼”字，它由“尺”和“旦”组成，台上学生可以这样表演：拿一把尺子，问组员这是什么，回答“尺子”，第一个字确定是“尺”;然后问一月一日是元什么节，组员猜出“旦”字。这样的形式使学生很容易就记住字的结构。还可以组织小组比赛，看哪组学生猜对的字多，给予适当奖励。把对学生有益的小游戏引入到课堂上，学习氛围热烈，学习生字词的效果也会更好。
結束语
总而言之，在小学语文课堂教学过程中，教师一定要通过有效教学情境的创设来实现语文与生活的紧密联系，力求满足学生的学习需求，激发学生学习语文的兴趣，促使学生自主学习，使学生在自主探索中获得全面发展，真正提高语文能力。
参考文献
[1]漆俐娜.小学语文情景化课堂识字教学方法[C]..教育理论研究（第三辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：52.
[2]陈育兰.关于语文教学的情景法教学实践分析[J].中国农村教育，2018（18）：53-54.
[3]龙赞，胡桂秋，李惟文，杨丽娟，李丽霞.小学语文教学中作文互动情景教学策略[C].2018：335-339.