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摘要：高职电子商业专业授课教师，如何基于任务导向，更新教学理念与教学方式，促进专业教学的改革，成为其需要重点思考的问题。文章立足于高职电子商业专业教学现状，主要分析了“基于任务导向的高职电子商务专业教学改革与实践”这一问题。
关键词：任务导向；高职教育；电子商务；专业教学；教学改革
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0129-01
随着我国对外经济的快速发展，电子商务平台逐渐完善起来，电子商务成交量越来越多。在这样的经济发展时期，社会需要大量的电子商务专业人才。高职院校是培养应用型人才的重要基地，但目前高职院校电子商务专业所培养出的人才已经不能满足社会的需求。基于任务导向方法对高职电子商务专业教学进行改革，培养电子商务专业学生的行业能力，才能促进电子商务专业教育质量的提高。
一、 高职电子商务专业教学改革需求
在当前的社会发展过程中，许多企业虽然需要电子商务专业的人才，但并不乐于接受刚刚毕业的学生。这些学生的电子商务操作技能尚不熟练，无法满足企业对他们的期待与需求。大多数学生的实践能力有限、创新能力不足、职业定位不全面。利用任务导向法对高职电子商务教学进行改革，主要原因包括以下几点：
第一，高职电子商务教学闭塞。针对电子商务专业教学，高职院校设置了至少十五门课程，高职教育工作者希望将学生培养成为全面人才。但是，高职院校的电子商务专业教学活动大多开展于校内，与社会经济发展的实际需求不符。学校的许多课程没能跟上社会实践发展的步伐，课本所学知识与社会所用知识相差较远。电子商务专业教学缺少必要的技能训练，影响了学生动手能力的形成，不利于学生在毕业后顺利就业。
第二，高职电子商务教学就业方向不明。一些高职院校的管理者认为学校的功能就是完成教育，因而简单的将知识传授给学生。因而很多高职院校的教育者，不会深入到市场中了解社会对于当代电子商务专业人才的要求，更不会从市场需求出发，改革教学内容与方法。市场与高职院校的联系不足，使得电子商务专业教育培养出的人才，不为社会经济市场所接受。同样，学生也不了解自己的专业需求，毕业后应当从事什么岗位的工作，导致就业时出现迷茫心理、专业不对口的现象。
第三，高职电子商务专业职业规划不足。高职院校的许多电子商务专业教师没有电子商务际工作经验，教学活动只是纸上谈兵，很难对学生的未来工作给予针对性指导。虽然高职院校是以就业为导向的学校，但有些学校并没有组织学生进行有效的职业规划。学生的知识结构不完善，面临着“毕业即失业”的尴尬境遇。职业规划不足，缺乏明确的工作方向，最终直接影响到了高职院校的教学质量与社会形象。
二、 基于任务导向的高职电子商务专业教学改革方法
基于任务导向教学模式，对高职电子商务专业的教学进行改革，是高职院校改革教育现状，服务学生就业的必然选择。利用任务导向教学法加强电子商务专业教学的实践性，需要做好以下几点：
（一） 建立电子商务任务小组
建立一个电子商务项目小组，给学生真实的任务体验，有利于学生早早接触行业实践。以小组为单位去完成一个电子商务项目，电子商务工作实践中最常见的形式。能够在团队中高效工作，会得到企业的青睐。高职电子商务教师要有意利用电子商务任务小组去培养学生的协作能力，使学生懂得合作与个人发挥。教师要摸清学生的专业实力，了解学生的兴趣，对小组成员的任务完成责任进行分明分工。一个电子商务项目，需要一位负责人，组织团队做好各方面工作。需要一位财务人员，管理商务活动产生的资金；需要一位物流人员，做好货物的配送。还需要技术、市场、美工等人员。让学生毛遂自荐，针对自己的优势选择岗位，不仅能够促进电子商务项目高效完成，还能够让学生明确自己未来的就业方向。
（二） 组织学生落实网络开店任务
利用网络平台开网店，是电子商务专业实践的重要形式之一。在开网店任务中，学生的综合能力会得以提高，更有助于学生创业灵感的产生。目前，教师可以组织学生利用淘宝、百度与拍拍等电子商务平台开设一个网店，注册经常，选择与上架自己要经营的产品。除此之外，还可以引导学生通过加盟的方式开网店，在市场中寻找母体，经过专业的培训取得合作合同与营业执照，在网店中销售母体的货物。高职院校的教师要学会给学生自己的实践空间，不能一味地要求学生按照自己的想法行事。在学习实践中，错误也是一种宝贵的资源，尊重学生的实践主体地位，鼓励学生落实自己的想法，有利于教学任务价值实现最大化。
（三） 重视扩展型任务的设置
开设网店并不是电子商务专业任务导向教学的唯一形式，教师可以根据学生的实际操作水平，对学习任务进行拓展。当学生能够成功地利用网络平台开设自己的网店以后，可以鼓励学生构建一个属于自己的购物平台。电子商务专业学生应当具有建设与维护网站的职业能力，开网店终归还是利用已有的网络平台，学生在完成任务过程中所接触的知识与技能较为片面。电子商务专业学生会学习网面设计、网站建设与数据库应用与维护等课程，这些课程足以支撑学生建设一个属于自己的网站。网站建设是一个系统性工程，教师应当重视个人指导作用的发挥，鼓励学生寻找志同道合之人合作完成任务。教师可以设置保健产品、健身设备、食品、饮品、服装等不同的网站主题，供学生自主选择，引导学生进行分组。将学习任务从网店扩展到网站，是对学生综合能力的一种检验，更是一种历练。
三、 结束语
综上所述，高职院校的电子商务专业教学，不能只是专业知识与技能的外部传输，更要引导学生将专业知识内化成为自己的技能，建立自己的知识与技能体系。电子商务专业教学具有实践性，利用任务导向方法实施教学，给学生安排一定的电子商务实践任务，有利于学生职业能力的提高。在完成任务的过程中，学生于真实的工作情景中习得方法与技巧，逐渐成为社会需求的人才。
（作者单位：湖南工业职业技术学院）
参考文献：
[1]文腊梅.“项目驱动，任务导向”教学模式的设计与实施[J].长沙民政职业技术学院学报，2014（03）.
[2]吴岚.浅析电子商务教学与现实差异形成的教学瓶颈及改革对策[J].新课程学习（上），2013（10）.
[3]王敏.高职电子商务教学质量评价体系建设研究[J].长江大学学报（社会科学版），2013（10）.
关键词：任务导向；高职教育；电子商务；专业教学；教学改革
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0129-01
随着我国对外经济的快速发展，电子商务平台逐渐完善起来，电子商务成交量越来越多。在这样的经济发展时期，社会需要大量的电子商务专业人才。高职院校是培养应用型人才的重要基地，但目前高职院校电子商务专业所培养出的人才已经不能满足社会的需求。基于任务导向方法对高职电子商务专业教学进行改革，培养电子商务专业学生的行业能力，才能促进电子商务专业教育质量的提高。
一、 高职电子商务专业教学改革需求
在当前的社会发展过程中，许多企业虽然需要电子商务专业的人才，但并不乐于接受刚刚毕业的学生。这些学生的电子商务操作技能尚不熟练，无法满足企业对他们的期待与需求。大多数学生的实践能力有限、创新能力不足、职业定位不全面。利用任务导向法对高职电子商务教学进行改革，主要原因包括以下几点：
第一，高职电子商务教学闭塞。针对电子商务专业教学，高职院校设置了至少十五门课程，高职教育工作者希望将学生培养成为全面人才。但是，高职院校的电子商务专业教学活动大多开展于校内，与社会经济发展的实际需求不符。学校的许多课程没能跟上社会实践发展的步伐，课本所学知识与社会所用知识相差较远。电子商务专业教学缺少必要的技能训练，影响了学生动手能力的形成，不利于学生在毕业后顺利就业。
第二，高职电子商务教学就业方向不明。一些高职院校的管理者认为学校的功能就是完成教育，因而简单的将知识传授给学生。因而很多高职院校的教育者，不会深入到市场中了解社会对于当代电子商务专业人才的要求，更不会从市场需求出发，改革教学内容与方法。市场与高职院校的联系不足，使得电子商务专业教育培养出的人才，不为社会经济市场所接受。同样，学生也不了解自己的专业需求，毕业后应当从事什么岗位的工作，导致就业时出现迷茫心理、专业不对口的现象。
第三，高职电子商务专业职业规划不足。高职院校的许多电子商务专业教师没有电子商务际工作经验，教学活动只是纸上谈兵，很难对学生的未来工作给予针对性指导。虽然高职院校是以就业为导向的学校，但有些学校并没有组织学生进行有效的职业规划。学生的知识结构不完善，面临着“毕业即失业”的尴尬境遇。职业规划不足，缺乏明确的工作方向，最终直接影响到了高职院校的教学质量与社会形象。
二、 基于任务导向的高职电子商务专业教学改革方法
基于任务导向教学模式，对高职电子商务专业的教学进行改革，是高职院校改革教育现状，服务学生就业的必然选择。利用任务导向教学法加强电子商务专业教学的实践性，需要做好以下几点：
（一） 建立电子商务任务小组
建立一个电子商务项目小组，给学生真实的任务体验，有利于学生早早接触行业实践。以小组为单位去完成一个电子商务项目，电子商务工作实践中最常见的形式。能够在团队中高效工作，会得到企业的青睐。高职电子商务教师要有意利用电子商务任务小组去培养学生的协作能力，使学生懂得合作与个人发挥。教师要摸清学生的专业实力，了解学生的兴趣，对小组成员的任务完成责任进行分明分工。一个电子商务项目，需要一位负责人，组织团队做好各方面工作。需要一位财务人员，管理商务活动产生的资金；需要一位物流人员，做好货物的配送。还需要技术、市场、美工等人员。让学生毛遂自荐，针对自己的优势选择岗位，不仅能够促进电子商务项目高效完成，还能够让学生明确自己未来的就业方向。
（二） 组织学生落实网络开店任务
利用网络平台开网店，是电子商务专业实践的重要形式之一。在开网店任务中，学生的综合能力会得以提高，更有助于学生创业灵感的产生。目前，教师可以组织学生利用淘宝、百度与拍拍等电子商务平台开设一个网店，注册经常，选择与上架自己要经营的产品。除此之外，还可以引导学生通过加盟的方式开网店，在市场中寻找母体，经过专业的培训取得合作合同与营业执照，在网店中销售母体的货物。高职院校的教师要学会给学生自己的实践空间，不能一味地要求学生按照自己的想法行事。在学习实践中，错误也是一种宝贵的资源，尊重学生的实践主体地位，鼓励学生落实自己的想法，有利于教学任务价值实现最大化。
（三） 重视扩展型任务的设置
开设网店并不是电子商务专业任务导向教学的唯一形式，教师可以根据学生的实际操作水平，对学习任务进行拓展。当学生能够成功地利用网络平台开设自己的网店以后，可以鼓励学生构建一个属于自己的购物平台。电子商务专业学生应当具有建设与维护网站的职业能力，开网店终归还是利用已有的网络平台，学生在完成任务过程中所接触的知识与技能较为片面。电子商务专业学生会学习网面设计、网站建设与数据库应用与维护等课程，这些课程足以支撑学生建设一个属于自己的网站。网站建设是一个系统性工程，教师应当重视个人指导作用的发挥，鼓励学生寻找志同道合之人合作完成任务。教师可以设置保健产品、健身设备、食品、饮品、服装等不同的网站主题，供学生自主选择，引导学生进行分组。将学习任务从网店扩展到网站，是对学生综合能力的一种检验，更是一种历练。
三、 结束语
综上所述，高职院校的电子商务专业教学，不能只是专业知识与技能的外部传输，更要引导学生将专业知识内化成为自己的技能，建立自己的知识与技能体系。电子商务专业教学具有实践性，利用任务导向方法实施教学，给学生安排一定的电子商务实践任务，有利于学生职业能力的提高。在完成任务的过程中，学生于真实的工作情景中习得方法与技巧，逐渐成为社会需求的人才。
（作者单位：湖南工业职业技术学院）
参考文献：
[1]文腊梅.“项目驱动，任务导向”教学模式的设计与实施[J].长沙民政职业技术学院学报，2014（03）.
[2]吴岚.浅析电子商务教学与现实差异形成的教学瓶颈及改革对策[J].新课程学习（上），2013（10）.
[3]王敏.高职电子商务教学质量评价体系建设研究[J].长江大学学报（社会科学版），2013（10）.