论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的不断推进，激发语文课堂教学活力、提升课堂教学有效性已经成为新形势下语文教师课堂教学的重要工作任务，小学语文教师要积极的树立素质教育的理念，不断的对课堂的教学进行反思和改进，有效的优化语文课堂教学的每一个具体环节，进一步的激发语文课堂的教学活力，为小学生语言运用能力和语文学科素养的培养创造良好的教学环境。本文将就激发语文课堂教学活力的有效策略进行探索，希望可以为语文教师的有效教学提供思路启发。
关键词：小学语文;教学活力;激发;策略
目前语文课堂教学中还存在着很多的突出问题，如班级两极分化现象突出、学生交流互动较少、课堂评价方式单一等等，使得语文课堂的生机与活力不足，在一定程度上影响到学生对语文知识内容的学习和掌握，需要语文教师积极的就这些问题进行细致化的梳理和研究。本文将从分层教学、合作学习、多元评价三方面就激发语文课堂教学活力的有效策略进行讨论。
一、激发语文课堂活力，要实施分层教学
学生之间的语文知识储备量不同，个人的认知能力和认知水平也存在一定的差异性，这种情况的存在使得班级中两极分化现象扩大化，在一定程度上影響到语文课堂的高效教学，需要语文教师采用更具有针对性的教学策略，让每个学生都可以进行有效的学习。例如，在学习《跨越百年的美丽》文章内容时，教师可以实施分层化教学。其一，学生分层。语文教师要在综合性的考虑班级学生语文知识储备量、个人学习能力、个人发展潜力等因素的前提下，将班级学生合理的进行学习层次的划分，为分层教学打好基础。其二，分层任务布置。语文教师要根据具体层次学生之间存在的差异性，为学生设置契合其学习特点的教学要求，如对于基础差、学习能力低的学生而言，任务可以设置为：①对文章中含义深刻的句子进行学习和理解;②了解“跨越百年的美丽”的内涵;③领悟居里夫人的科学精神和人生态度等等，对于学习能力较强的学生而言，任务设置时可以更具有开放性一些，以不断的开阔学生的学习视野。最后，指导分层。语文教师要结合不同层次学生的学习特点，给予及时、高效和具有针对性的学习指引，如对于基础层次的学生，在指导的过程中要让学生立足基础知识的学习，并不断的提升学习的自信心，从而在分层教学中让每个学生都可以学有所获。
二、激发语文课堂活力，要开展合作学习
传统教学中一般是教师讲解，学生在被动式的听讲，学生之间没有较好的进行互动与交流，使得课堂的生机和活力严重不足，需要语文教师合理采用合作学习法，让学生在课堂进行自主式的讨论学习，不断的激发他们的主人翁意识。例如，在学习《真理诞生于一百个问号之后》内容时可以组织开展合作学习。其一，分组。语文教师要根据学生自身的性格特点、学习水平及个人意愿来将学生合理的进行小组的分配，确保小组与小组之间的是均衡的，为后续的合作学习打好基础。其二，探究任务布置，语文教师结合具体的教学内容、学生的实际情况等，为其设置具有概括性、指引性的学习任务，如探究真理是什么意思？为什么是一百个问号？作者为了论证自己的观点写了哪些事例？等等，让这些高质量的问题指引学生进行有效的讨论学习。其三，总结归纳。语文教师要在学生讨论结束后，引他们积极的对合作学习的成果进行分享，并就合作学习中存在的问题进行反思归纳和有效解决，从而在合作学习这种开放的学习形式下，让班级学生较好的学习和掌握了这篇文章的语文知识内容。
三、激发语文课堂活力，要进行多元评价
多元化的教学评价对于更好的发现学生在课堂学习中存在的各种突出问题具有积极的促进作用，小学语文教师要在教学结束后带领学生进行有效的课堂评价，不断的促进学生的改进和提升。例如，在学习了《十六年前的回忆》文章内容后，可以组织开展多元化评价。其一，学生自评。如学生A称他较好的掌握了这节课的重要生字词及含义深刻的句子，但是对文章的主旨把握的不够好。其二，学生互评。如学生B评价学生A称，A同学在课堂对基础知识的理解比较到位，但是有时候会在课堂大声说话，纪律性不够好，需要积极的进行改进。最后，教师评价。如对于学生A在学习中取得的收获给予鼓励和赞扬，对于其在学习中遇到的棘手问题给予认真研究和分析解决，从而在多元化的评价中有利于学生的改进和提升。
总而言之，小学语文教师应当积极的研究和改进自身在课堂的教法使用，合理的结合学生的特质不同开展分层化的教学，积极的通过合作学习模式引导学生进行互动交流，并采用多元化多主体的有效课堂评价方式，来发现班级小学生在语文学习中存在的问题，进而为学生指引改进和提升的方向，全面的激发语文课堂的教学活力和生机，让学生在课堂可以更为高质量和高效的开展语文学习。
参考文献：
[1]四川省巴中市通江县诺水河镇楼子小学王金莲.小学语文有效教学策略浅析[N].科学导报，2019-08-20（B02）.
[2]孙春艳.层递式教学模式在小学语文作文教学中的应用[J].名师在线，2019（23）：62-63.
[3]裴倩.创设合作型课堂，建立良好师生关系[J].小学教学参考，2019（24）：27.
关键词：小学语文;教学活力;激发;策略
目前语文课堂教学中还存在着很多的突出问题，如班级两极分化现象突出、学生交流互动较少、课堂评价方式单一等等，使得语文课堂的生机与活力不足，在一定程度上影响到学生对语文知识内容的学习和掌握，需要语文教师积极的就这些问题进行细致化的梳理和研究。本文将从分层教学、合作学习、多元评价三方面就激发语文课堂教学活力的有效策略进行讨论。
一、激发语文课堂活力，要实施分层教学
学生之间的语文知识储备量不同，个人的认知能力和认知水平也存在一定的差异性，这种情况的存在使得班级中两极分化现象扩大化，在一定程度上影響到语文课堂的高效教学，需要语文教师采用更具有针对性的教学策略，让每个学生都可以进行有效的学习。例如，在学习《跨越百年的美丽》文章内容时，教师可以实施分层化教学。其一，学生分层。语文教师要在综合性的考虑班级学生语文知识储备量、个人学习能力、个人发展潜力等因素的前提下，将班级学生合理的进行学习层次的划分，为分层教学打好基础。其二，分层任务布置。语文教师要根据具体层次学生之间存在的差异性，为学生设置契合其学习特点的教学要求，如对于基础差、学习能力低的学生而言，任务可以设置为：①对文章中含义深刻的句子进行学习和理解;②了解“跨越百年的美丽”的内涵;③领悟居里夫人的科学精神和人生态度等等，对于学习能力较强的学生而言，任务设置时可以更具有开放性一些，以不断的开阔学生的学习视野。最后，指导分层。语文教师要结合不同层次学生的学习特点，给予及时、高效和具有针对性的学习指引，如对于基础层次的学生，在指导的过程中要让学生立足基础知识的学习，并不断的提升学习的自信心，从而在分层教学中让每个学生都可以学有所获。
二、激发语文课堂活力，要开展合作学习
传统教学中一般是教师讲解，学生在被动式的听讲，学生之间没有较好的进行互动与交流，使得课堂的生机和活力严重不足，需要语文教师合理采用合作学习法，让学生在课堂进行自主式的讨论学习，不断的激发他们的主人翁意识。例如，在学习《真理诞生于一百个问号之后》内容时可以组织开展合作学习。其一，分组。语文教师要根据学生自身的性格特点、学习水平及个人意愿来将学生合理的进行小组的分配，确保小组与小组之间的是均衡的，为后续的合作学习打好基础。其二，探究任务布置，语文教师结合具体的教学内容、学生的实际情况等，为其设置具有概括性、指引性的学习任务，如探究真理是什么意思？为什么是一百个问号？作者为了论证自己的观点写了哪些事例？等等，让这些高质量的问题指引学生进行有效的讨论学习。其三，总结归纳。语文教师要在学生讨论结束后，引他们积极的对合作学习的成果进行分享，并就合作学习中存在的问题进行反思归纳和有效解决，从而在合作学习这种开放的学习形式下，让班级学生较好的学习和掌握了这篇文章的语文知识内容。
三、激发语文课堂活力，要进行多元评价
多元化的教学评价对于更好的发现学生在课堂学习中存在的各种突出问题具有积极的促进作用，小学语文教师要在教学结束后带领学生进行有效的课堂评价，不断的促进学生的改进和提升。例如，在学习了《十六年前的回忆》文章内容后，可以组织开展多元化评价。其一，学生自评。如学生A称他较好的掌握了这节课的重要生字词及含义深刻的句子，但是对文章的主旨把握的不够好。其二，学生互评。如学生B评价学生A称，A同学在课堂对基础知识的理解比较到位，但是有时候会在课堂大声说话，纪律性不够好，需要积极的进行改进。最后，教师评价。如对于学生A在学习中取得的收获给予鼓励和赞扬，对于其在学习中遇到的棘手问题给予认真研究和分析解决，从而在多元化的评价中有利于学生的改进和提升。
总而言之，小学语文教师应当积极的研究和改进自身在课堂的教法使用，合理的结合学生的特质不同开展分层化的教学，积极的通过合作学习模式引导学生进行互动交流，并采用多元化多主体的有效课堂评价方式，来发现班级小学生在语文学习中存在的问题，进而为学生指引改进和提升的方向，全面的激发语文课堂的教学活力和生机，让学生在课堂可以更为高质量和高效的开展语文学习。
参考文献：
[1]四川省巴中市通江县诺水河镇楼子小学王金莲.小学语文有效教学策略浅析[N].科学导报，2019-08-20（B02）.
[2]孙春艳.层递式教学模式在小学语文作文教学中的应用[J].名师在线，2019（23）：62-63.
[3]裴倩.创设合作型课堂，建立良好师生关系[J].小学教学参考，2019（24）：27.