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摘要：体育教育是一门科学，更是人文艺术，主体是为生命健康服务。但是，由于高等院校的体育教育偏重竞技，过于程序和模块化，与学生的现实生活世界有些脱节，偏离了体育的更主要育人、育心的目标。因此，改革教育观念、发扬体育精神、改变评价体系入手，实行高等院校体育教育育体与育心的辩证统一，而强化体育教师的人文素质提升是解决问题的根本。
关键词：评价体系 人文精神 育心
一、体育教育中人文精神的缺失
清华大学学生刘海洋的“硫酸泼熊”事件震惊全国。一个名牌大学生做出如此残忍事情，此事件暴漏高校人文素质教育的失败，我们的高校该如何培养人才呢？培养德智体美劳全面发展的人才时，又怎样突现体育中的人文精神教育呢？
现实的体育教学过多重视纯技术性的内容，忽略了体育对学生人文素养的培养．因此，推进高等院校体育人文化的革新，努力培养自强不息，个性健全的人才，是时代发展的必然。
二、人文教育与体育教育
人文教育是在中华民族多元文化教育的下，通过各种的教育方式，将人类优秀的文化知识传授给学生，使其人格、修养都有较为全面的提高。人文教育就是教授教育对象如何做人和善待他人、关注社会和自然。通过人文教育，教育对象在主观上能逐渐明确对社会、对自然、对他人的责任和爱心。从育人的角度讲，体育教育与人文教育是相互相衬。体育精神求真、务实，人文精神求善和美，两者结合就是真、善、美的融合。另一方面，体育与人文都十分重视思维方式与能力的培养，体育教育与人文教育的融合是科学、技术、社会和教育的全方位进步，因此体育中渗透人文思想 是历史发展必然。
三、人文精神回归途径
1、让不同层次学生都体会到成功的喜悦
在一个班中，学生的能力都是各不相同的，教师应该在分层次的原则下因材施教，训练内容要根据学生的实际情况变动，一些难度较大的问题，则让优秀学生回答。当学生回答正确时，要及时表扬；当回答不准确时，要给予恰当的鼓励，学会欣赏学生优点。让学生感受到爱的激励，让他们在快乐中取得进步，在激励与期待中赢得成功，不断焕发青春活力。
2、建立科学评价体系
一方面加快教材内容的变革，增加其他院校体育教学的交流切磋，活跃学术气氛，使教师更具人格魅力。另一方面结合学生的实际情况，制定多层次评价体系，把传统的一刀切的评价改为多刀切的评价模式，目标评价与过程评价有机结合，尊重个体差异落，深层开挖体育的人文功能，让高等院校体育教学出现欣欣向荣的局面。
3、实现育体和育心的统一
实现育心与育体的目标统一，有着非常重要的时代意义．首先，育心就是当今社会人文精神的回归．当今社会人才必备的心理素质：意志坚强果断，有创新意识和能力同时能团结同事；自尊不自大，其次，吃透教材是育心向育体渗透的前提．育心必须在育体的过程中渗透，如利用体育竞技的特点，通过竞赛调动学习的信趣，培养学生的拼搏精神和意志，提高学生公平竞争合作意识；通过集体性比赛，培养学生团队精神；通过学生自己组织体育活动，来提高学生自立、自强的勇气，以及培养学生创新意识，丰富的想象力．如此体育课设计，将使育心教育更加深动具体，必将对提高学生人文素养有积极的意义。
4、教师的人格力量推动人文教育
能否将人文精神体现于体育教学中，教师发挥着不可估量的作用。教师不仅要有高深的学术造诣，高尚的人格，而且还要恰到好处的教法。这里，高深的学术功底是基本，自身的人文修养是关键，再加上适当的教学方式为辅助，体育课程就会融入丰富的人文情怀。
（1）教师的学术功底根本上要靠教学与科研共同发展。教师要对本门学科有深刻的领会，领会其要点，掌握其前沿方向，这样教起课来才能游刃有余。
（2）要进行人文精神教育，教师本人人文修养要求比较高。这就要求教师都懂得一些中国的国学、传统体育、世界体育知识以及高雅的文学，美术。
（3）教学效果的好坏取决于教师对教学内容的理解深度、对课堂的组织教学、在实际教学中的运用自如。教师即使有了很深的功底和较高的人文修养而没有好的教法，效果就不尽人意。教学结果的不仅是教师教学水平的在现，更主要是教师人格力量对学生着潜移默化的作用。
5、弘扬体育精神
“精神”是一个民族的脊柱，对民族的生存与发展有重要意义。体育是人类几千年发展过程中所创造出来的文化结晶，作为现代社会文明的一部分，竞技体育比赛已经成为全球性运动，体育比赛的内涵和外延更加淋漓尽致，它的精神意义已远远超出比赛的本身，充满了时代面貌和人生哲学。“奥林匹克精神”、“重在参与”、“公平竞争”、“勇敢拼搏”和“友谊第一，比赛第二”等体育精神，已成为人类社会文化的瑰宝。
随着高校学生中独生子女的剧增，由于不适应大学环境与激烈竞争而出现心理不健康学生增多。因此，在体育教学中贯彻体育精神的陶冶，对培养学生正确人生观，善待他人，敢于拼搏的人文教养、人生境界和追求有着深远的影响。
四、结束语
要加强高等院校体育课程的改革进程，转变观念，为学校体育教育注入人文精神的活力，使体育人文精神在素质教育中得到提升，不仅要强调对体育自身的反思，更主要的是在价值构建上突出现代体育人文精神永恒意义；再次，必须重视体育教师本身的人文素质．任何教育改革最终依靠教师，如果没有高素质的教师队伍，再好的教育理论和教育政策都无法实现．在我国的体育师资建设中，一直忽视如何做人、如何生活的人格教育，因而培养出来的体育教师，存在着人文精神缺乏，所以，体育教师要从传统的角色中革新，只有具备了良好的文化功底、复合的知识体系、优异的创新能力，才能在实践中打磨出丰富的教育智慧。
参考文献：
[1]张海燕.浅谈体育教学中的人文教育[J].关注，2008;2:47
[2]卢镜.论高职院校人才培养中的人文教育[J].无锡职业技术学院学报，2009;41
关键词：评价体系 人文精神 育心
一、体育教育中人文精神的缺失
清华大学学生刘海洋的“硫酸泼熊”事件震惊全国。一个名牌大学生做出如此残忍事情，此事件暴漏高校人文素质教育的失败，我们的高校该如何培养人才呢？培养德智体美劳全面发展的人才时，又怎样突现体育中的人文精神教育呢？
现实的体育教学过多重视纯技术性的内容，忽略了体育对学生人文素养的培养．因此，推进高等院校体育人文化的革新，努力培养自强不息，个性健全的人才，是时代发展的必然。
二、人文教育与体育教育
人文教育是在中华民族多元文化教育的下，通过各种的教育方式，将人类优秀的文化知识传授给学生，使其人格、修养都有较为全面的提高。人文教育就是教授教育对象如何做人和善待他人、关注社会和自然。通过人文教育，教育对象在主观上能逐渐明确对社会、对自然、对他人的责任和爱心。从育人的角度讲，体育教育与人文教育是相互相衬。体育精神求真、务实，人文精神求善和美，两者结合就是真、善、美的融合。另一方面，体育与人文都十分重视思维方式与能力的培养，体育教育与人文教育的融合是科学、技术、社会和教育的全方位进步，因此体育中渗透人文思想 是历史发展必然。
三、人文精神回归途径
1、让不同层次学生都体会到成功的喜悦
在一个班中，学生的能力都是各不相同的，教师应该在分层次的原则下因材施教，训练内容要根据学生的实际情况变动，一些难度较大的问题，则让优秀学生回答。当学生回答正确时，要及时表扬；当回答不准确时，要给予恰当的鼓励，学会欣赏学生优点。让学生感受到爱的激励，让他们在快乐中取得进步，在激励与期待中赢得成功，不断焕发青春活力。
2、建立科学评价体系
一方面加快教材内容的变革，增加其他院校体育教学的交流切磋，活跃学术气氛，使教师更具人格魅力。另一方面结合学生的实际情况，制定多层次评价体系，把传统的一刀切的评价改为多刀切的评价模式，目标评价与过程评价有机结合，尊重个体差异落，深层开挖体育的人文功能，让高等院校体育教学出现欣欣向荣的局面。
3、实现育体和育心的统一
实现育心与育体的目标统一，有着非常重要的时代意义．首先，育心就是当今社会人文精神的回归．当今社会人才必备的心理素质：意志坚强果断，有创新意识和能力同时能团结同事；自尊不自大，其次，吃透教材是育心向育体渗透的前提．育心必须在育体的过程中渗透，如利用体育竞技的特点，通过竞赛调动学习的信趣，培养学生的拼搏精神和意志，提高学生公平竞争合作意识；通过集体性比赛，培养学生团队精神；通过学生自己组织体育活动，来提高学生自立、自强的勇气，以及培养学生创新意识，丰富的想象力．如此体育课设计，将使育心教育更加深动具体，必将对提高学生人文素养有积极的意义。
4、教师的人格力量推动人文教育
能否将人文精神体现于体育教学中，教师发挥着不可估量的作用。教师不仅要有高深的学术造诣，高尚的人格，而且还要恰到好处的教法。这里，高深的学术功底是基本，自身的人文修养是关键，再加上适当的教学方式为辅助，体育课程就会融入丰富的人文情怀。
（1）教师的学术功底根本上要靠教学与科研共同发展。教师要对本门学科有深刻的领会，领会其要点，掌握其前沿方向，这样教起课来才能游刃有余。
（2）要进行人文精神教育，教师本人人文修养要求比较高。这就要求教师都懂得一些中国的国学、传统体育、世界体育知识以及高雅的文学，美术。
（3）教学效果的好坏取决于教师对教学内容的理解深度、对课堂的组织教学、在实际教学中的运用自如。教师即使有了很深的功底和较高的人文修养而没有好的教法，效果就不尽人意。教学结果的不仅是教师教学水平的在现，更主要是教师人格力量对学生着潜移默化的作用。
5、弘扬体育精神
“精神”是一个民族的脊柱，对民族的生存与发展有重要意义。体育是人类几千年发展过程中所创造出来的文化结晶，作为现代社会文明的一部分，竞技体育比赛已经成为全球性运动，体育比赛的内涵和外延更加淋漓尽致，它的精神意义已远远超出比赛的本身，充满了时代面貌和人生哲学。“奥林匹克精神”、“重在参与”、“公平竞争”、“勇敢拼搏”和“友谊第一，比赛第二”等体育精神，已成为人类社会文化的瑰宝。
随着高校学生中独生子女的剧增，由于不适应大学环境与激烈竞争而出现心理不健康学生增多。因此，在体育教学中贯彻体育精神的陶冶，对培养学生正确人生观，善待他人，敢于拼搏的人文教养、人生境界和追求有着深远的影响。
四、结束语
要加强高等院校体育课程的改革进程，转变观念，为学校体育教育注入人文精神的活力，使体育人文精神在素质教育中得到提升，不仅要强调对体育自身的反思，更主要的是在价值构建上突出现代体育人文精神永恒意义；再次，必须重视体育教师本身的人文素质．任何教育改革最终依靠教师，如果没有高素质的教师队伍，再好的教育理论和教育政策都无法实现．在我国的体育师资建设中，一直忽视如何做人、如何生活的人格教育，因而培养出来的体育教师，存在着人文精神缺乏，所以，体育教师要从传统的角色中革新，只有具备了良好的文化功底、复合的知识体系、优异的创新能力，才能在实践中打磨出丰富的教育智慧。
参考文献：
[1]张海燕.浅谈体育教学中的人文教育[J].关注，2008;2:47
[2]卢镜.论高职院校人才培养中的人文教育[J].无锡职业技术学院学报，2009;41