【摘要】在初中化学教学中开展合作学习，由学生彼此之间互相评价学习成果，有助于教学目标的达成，学生判断能力的培养。由学生之间互相评价不仅可以检测学生的判断能力，巩固学生的基础知识，还能通过学生间的评价，激励学生的斗志，激发学生的进取心。如何有效地组织学生进行正确健康的成果评价，促进教师教学方式的切实转变，是新一轮课改能否取得预期成效的重要因素之一。我们化学教师应当深入研究学生对同龄人评价的不同心态，引导学生对学习成果的理性分析与判断，借助于互相评价的形式，提高学生多方面的能力，使化学教学“动”起来，“活”起来。
　　【关键词】互相评价 初中化学
　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0173-01
　　在教学过程中，对学生的评价是一个重要的环节，而初中学生正处于青春期，对于教师的评价教育，有部分抵触心理。而在同龄人之间抵触情绪较低，同时更渴望在同龄人间有更好的表现，因此，学生间的互相评价，不仅不易引起学生的抵触心理，还能激发学生的好胜心，无形的督促学生努力学习知识。进而使学生热爱这门学科。初中化学是对学生进行基础性的，更加注重学生化学基础的教学，对基础知识与基本的化学学习技巧的培养更为看重。基础知识的学习是较为枯燥繁琐的，因此通过学生间的互相评价，激励学生的进取心，激发出学生学习化学的积极性，巩固学生的基础知识，打好学生的化学基础，显著提高初中化学的教学质量。
　　1.互相评价的特点及作用
　　1.1互相评价的特点
　　第一，同龄人之间的评论不易激起学生的抵触心理，同时双方互相评价，处于平等地位，相对于教师的教育，同伴间的评价更容易接受。
　　第二，学生之间互相评价，教师只需要规划好评价的条列，通过学生的评价结果，更容易了解学生的学习程度。
　　第三，互相评价不仅是对对方的学习成果的评价，也是学生对自己学习程度的认识。
　　1.2互相评价的作用
　　互相评价是学生在学生过程中，通过教师的指点教导，对自己学习成果有一定的判断，同时互相对其他同学的学习成果进行判断纠错，进而了解到自身学习成果的缺点不足，而教师通过学生们之间的评价结果，了解学生知识的不足之处，进而进行强化教育，有利于学生基础知识的学习。同时，学生通过互相间的评价，可以了解到除分数以外，同龄人的优秀之处，进而互相学习，互相激励，共同进步。
　　2.如何在教学中运用互相评价
　　2.1教学中主动引导学生进行自我评价和相互评價
　　初中学生虽然具备一定的自我评价能力， 但他们很难做到客观公正的对自己和他人进行评价， 他们很可能会对自己或他人做出过高或者过低的评价。因此需要教师在评价过程中不断对学生进行点拨，对某个环节、某个片段提供丰富而科学的良性语言刺激，突出针对性，全面性。这样学生耳濡目染，就能够了解评价的时机、方法、语言、指向。
　　教师在这个环节有重要的作用，教师要合理的组织小组合作学习的活动，让学生在合作学习与自我评价过程中发现自己存在的不足，并分析别人自我评价存在的问题及优点，取长补短的运用到自身学习过程中。这样可以帮助学生认识到互相评价的作用，正确的运用互相评价，进而达到促进学生化学学习的作用，这一点对初中化学老师来说是非常重要的。
　　2.2教师对学生的评价结果分析总结
　　学生自我评价和相互评价之后，更为重要的过程是总结分析，对学生所展示的内容进行分析评价，教师需要指出学生学习过程中存在的不足，并提出合理的改进策略，帮助学生完善自己的学习知识结构，进而明确学生的学习目标。同时通过其他学生的称赞，来树立学生的自信心，让学生更有信心学好知识。
　　对评价中产生的问题进行总结可以使学生更加了解自己在学习过程中哪些知识已经掌握，哪些知识还未掌握，这样的过程更加便于学生认识自己，从而制定出更加合理的学习计划。在信息技术教学中开展学生自我评价和相互评价有利于提升学生的信息素养，促进学生的全面发展。
　　互相评价注重学生在学习过程中，通过分析问题，发现问题解决问题的过程，运用课堂展示的学习方法，来展现自己的学习内容，互相交流。教师把学生放在平等地位上，引导学生们自己探索，互相指点，互相学习，共同进步，摒弃为知识而知识的功利性价值理念。不仅提高了学生的学习质量，还可以使学生能够正确健康的与人交流。因此，教师有必要在教学过程中，引导学生进行正确健康的互相评价。
　　参考文献：
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