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【摘要】以人文教化为价值取向，让学生从文本中获取人文内涵和人文精神，是初中语文教学的一个重要目标。本文将从人文关怀的角度探讨语文课堂教学，以期为广大语文教师提供有益的参考。
【关键词】初中语文；人文关怀；课堂教学
语文是极具人文气息的学科，是人文教育的重要载体。人类发展到今天，在很多方面都形成了自己特有的文化，并不断的延续和发展。人文教育是所有文科课程教育的重要内容，尤其是对语文而言更是如此。初中语文教育，是语文教育的基础，从教学内容和目标而言，人文教育都应该是其中重要的组成部分，都应该是教师教学的重点，是学生学习的重点。特别是在素质教育背景下，语文中的人文特色更是实现素质教育的一个重要支撑点。因此，初中语文教师有必要在课堂教学中，适当的渗入人文教育，从人文精神的角度指引学生不断的学习。下文将从几个方面讨论如何在初中语文中进行人文教育。
一、以教材为基础，挖掘人文內涵
语文教育是开放的，教学的内容也应该是丰富的。初中语文教师在教学中，应该注意对文本进行不断的挖掘，从更多角度去寻找其应有的内涵。而人文内涵作文语文的重要组成部分，必然需要教师在教学中不断的进行挖掘和升华，让其中意义深刻的人文精神感染学生。从初中语文教材中，我们可以发现，人文气息无处不在，只要教师重视其中的人文教育，就可以让语文课堂充满人文色彩，让学生在浓厚的人文关怀中发现语文的美。对初中语文教师而言，关键点在于如何挖掘。人文内涵是内在的，不是外在的显露，那如何将其挖掘出来，并能够感染学生？应该说，这在很大程度上是靠教师的文化素养，是靠教师的教学水平。人文内涵的积累需要长时间的积淀，需要细心的体味和总结。初中学生在学习的过程中，囿于生活经历和知识水平的有限，往往会忽略其中的人文知识，只是重视表面的内容，这对学生的语文学习显然是不利的。因此，教师一方面要提高自身的文化修养，另一方面，要在课堂教学中，积极的把人文教育引入课堂，从文本中挖掘潜在的人文精神。如教师可以把《清明上河图》引入课堂，让学生看看“桥”在其中的美，以及其自身所蕴含的那种文化因子。教师也可以把“卢沟桥”上的各种雕刻引入课堂，让学生体会其中影响中国千年的“龙”和“狮”文化，以及这种文化对中国文明的影响等等。通过挖掘“桥”的文化内涵，寻找人类在“桥”上所注入的情感和文化，比如我们常说的“沟通”。“沟通”是交际文化，但其实也是“桥”这种建筑所蕴含的一种内在的人文精神，是被赋予的一种内涵。
二、关注民间文化教育，重视传统文化教育
中国的文化多姿多彩，文化的组成部分多种多样，其中民间文化更是绚丽多彩，内涵丰富。初中语文课本也重视了具有民间传统文化的文章的收录。可以说，民间传统文化是语文人文内涵的重要组成部分，初中语文教师在进行人文教育的同时，不可避免的要将民间传统文化的精神融入其中，让学生在民间传统文化中感受文化的力量，感受人类智慧的伟大。而当前，我国的民间传统文化正处于濒危状态，许多文化正在慢慢的消失，这对于国家和民族的发展是极为不利的。作为素质教育的主要载体，作为人文教育的重要武器，语文应该担负起民间传统文化的宣传和保护工作，让学生关注民间文化，保护民间文化。并学习民间文化的深刻内涵。如在《核舟记》的学习中，教师完全可以从民间雕刻文化着手，阐述这种民间艺术在中国的发展历程，并阐释这种艺术所包容的民族精神——创新、探索。我们知道，每种文化的起源，都是人类自身发展的产物，都是人文内涵的化身，都是我们进行人文教育的重要依据。因此，教师在教学中，除了让学生欣赏手工雕刻技艺之美，还应该从文化遗产的角度着手，让学生意识到保护民间文化的重要性，这也是我们所说的人文教育的一个重要内容。
三、注重人文精神教育，提升学生人文修养
人文教育的终极目标，就是让学生在学习和生活中形成一种崇高的人文精神，将一种人文精神树立起来，作为灯塔指引学生。对人文的追求是个体自觉追求的结果，但也不能忽视教师在教学中所起的作用。因此，在人文教育中，教师的教学策略和教学水平，对学生个人精神素质的提升有着决定性的影响。当然，在实际的教学中，教师还不可能将人文精神独立的作为一个专项进行教学，比较应试教育之下，语文的教育也讲求实际教学效果的。这就需要教师将语文这种语言“工具”的学习和人文教育载体的学习结合起来，将语文基础知识的教育与人文教育结合起来，实现人文教育的常态化。所以，在教学中，教师在对文本中的基础知识如让学生认识到拟人、比喻、排比等这些修辞方法的使用特点，以及在文章中的作用的同时，还应该寻求这些修辞方法之外的人文内涵，让学生接受情感熏陶和思想教育，让其精神得到升华，修养得到提升。如在学习《游山西村》这篇课文时，教师教学的集中点，应该是在“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的精神内蕴上，这实际上是以陆游为代表的中国古代文人在面对挫折时，一种积极向上永不妥协的追求精神，是蕴含在我们中华民族的血液当中的，应该成为学生的精神品质之一。
教育的目的，是不断提高人的精神素养，人文教育无疑是提高学生精神素养的重要手段。在当前的教育形势下，初中语文教师有必要在教学中，适当的引入人文教育，以人文关怀学生，以人文精神引导学生健康的成长，并在学习中取得更好的成绩。
【参考文献】
[1]刘仁三-试论语文教学中创造性思维的培养[J],安徽电子信息职业技术学院学报;2007年01期
[2]尹明维-马明,议新课程语文教学的生活化[J].四川职业技术学院学报.2006年02期
（作者单位：浙江省上虞市小越镇中学）
【关键词】初中语文；人文关怀；课堂教学
语文是极具人文气息的学科，是人文教育的重要载体。人类发展到今天，在很多方面都形成了自己特有的文化，并不断的延续和发展。人文教育是所有文科课程教育的重要内容，尤其是对语文而言更是如此。初中语文教育，是语文教育的基础，从教学内容和目标而言，人文教育都应该是其中重要的组成部分，都应该是教师教学的重点，是学生学习的重点。特别是在素质教育背景下，语文中的人文特色更是实现素质教育的一个重要支撑点。因此，初中语文教师有必要在课堂教学中，适当的渗入人文教育，从人文精神的角度指引学生不断的学习。下文将从几个方面讨论如何在初中语文中进行人文教育。
一、以教材为基础，挖掘人文內涵
语文教育是开放的，教学的内容也应该是丰富的。初中语文教师在教学中，应该注意对文本进行不断的挖掘，从更多角度去寻找其应有的内涵。而人文内涵作文语文的重要组成部分，必然需要教师在教学中不断的进行挖掘和升华，让其中意义深刻的人文精神感染学生。从初中语文教材中，我们可以发现，人文气息无处不在，只要教师重视其中的人文教育，就可以让语文课堂充满人文色彩，让学生在浓厚的人文关怀中发现语文的美。对初中语文教师而言，关键点在于如何挖掘。人文内涵是内在的，不是外在的显露，那如何将其挖掘出来，并能够感染学生？应该说，这在很大程度上是靠教师的文化素养，是靠教师的教学水平。人文内涵的积累需要长时间的积淀，需要细心的体味和总结。初中学生在学习的过程中，囿于生活经历和知识水平的有限，往往会忽略其中的人文知识，只是重视表面的内容，这对学生的语文学习显然是不利的。因此，教师一方面要提高自身的文化修养，另一方面，要在课堂教学中，积极的把人文教育引入课堂，从文本中挖掘潜在的人文精神。如教师可以把《清明上河图》引入课堂，让学生看看“桥”在其中的美，以及其自身所蕴含的那种文化因子。教师也可以把“卢沟桥”上的各种雕刻引入课堂，让学生体会其中影响中国千年的“龙”和“狮”文化，以及这种文化对中国文明的影响等等。通过挖掘“桥”的文化内涵，寻找人类在“桥”上所注入的情感和文化，比如我们常说的“沟通”。“沟通”是交际文化，但其实也是“桥”这种建筑所蕴含的一种内在的人文精神，是被赋予的一种内涵。
二、关注民间文化教育，重视传统文化教育
中国的文化多姿多彩，文化的组成部分多种多样，其中民间文化更是绚丽多彩，内涵丰富。初中语文课本也重视了具有民间传统文化的文章的收录。可以说，民间传统文化是语文人文内涵的重要组成部分，初中语文教师在进行人文教育的同时，不可避免的要将民间传统文化的精神融入其中，让学生在民间传统文化中感受文化的力量，感受人类智慧的伟大。而当前，我国的民间传统文化正处于濒危状态，许多文化正在慢慢的消失，这对于国家和民族的发展是极为不利的。作为素质教育的主要载体，作为人文教育的重要武器，语文应该担负起民间传统文化的宣传和保护工作，让学生关注民间文化，保护民间文化。并学习民间文化的深刻内涵。如在《核舟记》的学习中，教师完全可以从民间雕刻文化着手，阐述这种民间艺术在中国的发展历程，并阐释这种艺术所包容的民族精神——创新、探索。我们知道，每种文化的起源，都是人类自身发展的产物，都是人文内涵的化身，都是我们进行人文教育的重要依据。因此，教师在教学中，除了让学生欣赏手工雕刻技艺之美，还应该从文化遗产的角度着手，让学生意识到保护民间文化的重要性，这也是我们所说的人文教育的一个重要内容。
三、注重人文精神教育，提升学生人文修养
人文教育的终极目标，就是让学生在学习和生活中形成一种崇高的人文精神，将一种人文精神树立起来，作为灯塔指引学生。对人文的追求是个体自觉追求的结果，但也不能忽视教师在教学中所起的作用。因此，在人文教育中，教师的教学策略和教学水平，对学生个人精神素质的提升有着决定性的影响。当然，在实际的教学中，教师还不可能将人文精神独立的作为一个专项进行教学，比较应试教育之下，语文的教育也讲求实际教学效果的。这就需要教师将语文这种语言“工具”的学习和人文教育载体的学习结合起来，将语文基础知识的教育与人文教育结合起来，实现人文教育的常态化。所以，在教学中，教师在对文本中的基础知识如让学生认识到拟人、比喻、排比等这些修辞方法的使用特点，以及在文章中的作用的同时，还应该寻求这些修辞方法之外的人文内涵，让学生接受情感熏陶和思想教育，让其精神得到升华，修养得到提升。如在学习《游山西村》这篇课文时，教师教学的集中点，应该是在“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的精神内蕴上，这实际上是以陆游为代表的中国古代文人在面对挫折时，一种积极向上永不妥协的追求精神，是蕴含在我们中华民族的血液当中的，应该成为学生的精神品质之一。
教育的目的，是不断提高人的精神素养，人文教育无疑是提高学生精神素养的重要手段。在当前的教育形势下，初中语文教师有必要在教学中，适当的引入人文教育，以人文关怀学生，以人文精神引导学生健康的成长，并在学习中取得更好的成绩。
【参考文献】
[1]刘仁三-试论语文教学中创造性思维的培养[J],安徽电子信息职业技术学院学报;2007年01期
[2]尹明维-马明,议新课程语文教学的生活化[J].四川职业技术学院学报.2006年02期
（作者单位：浙江省上虞市小越镇中学）