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摘 要：幼儿园校园文化建设是近年来超越幼儿园常规化管理的新话题，是幼儿园可持续发展的不竭动力。要建设校园文化，幼儿园必须从精神文化、制度文化、物质文化、课程文化等方面的建设入手，不断地传承与创新，加强校园文化建设，努力提高校园文化的育人功能，实现内涵发展。文章作者对此提出了自己的一些想法。
关键词：幼儿园;校园文化;构建
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）37-0074-02
幼儿园校园文化是经过长期发展和历史积淀而形成的、为全园师生所认同的教育实践活动方式及其所创造的成果总和，是幼儿园办园理念、课程理念、培养目标、个性特色、环境氛围、管理制度、队伍建设、教育研究等一切外显与内在、显性与隐性的文化现象的总和，其核心是属于精神层面的价值观念、办园思想、教育理念、群体的心理意识等。文化建园、文化兴园。因此，加强校园文化建设，是所有幼儿园实现内涵发展的必然要求。广西壮族自治区玉林市幼儿园（以下简称我园）校园文化建设主要从以下几个方面入手。
一、精神文化的构建
精神文化是幼儿园文化深层次的、集中的体现，是全体教职工认同和遵循的教育思想、价值取向、思维方式、行为准则以及幼儿园形象的总和。
1.明方向，制订发展规划
幼儿园办园理念是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次，幼儿园办园理念应该是每所幼儿园可持续发展的指路明灯。因此，我园在六十多年办园史传承与发展的基础上，采取充分的自主性的问卷调查、自上而下、自下而上地博采众长，最终以全体教职工的共同愿景确立了幼儿园的总体目标：打造一所体现“快乐游戏”理念的幼儿园，形成以“自主性游戏”为特色的省级示范园，并向优秀省级示范园迈进;确立了“快乐游戏 健康成长”的办园理念，彰显“自主性游戏”特色教学;愿景是创设一个能灵动自然、绽放童真的“幸福乐园”;发展目标是内涵提升质量——规范、品质办园，外延扩大规模——集团化办园;制订园所五年发展规划等。
2.以人文，建和谐团队
幼儿园的教职員工大都是女性，为了创建一个团结协作、文明和谐的工作团队，促进教育内涵的提升，在集团化办园中，我园将“支持·互助”的精神带到了集团化的管理中，开展创建“和谐团队”活动，创造性地把“自主性游戏”的精神贯穿始终。全体教职工在“乐享童蒙”童趣盎然地抓泥鳅等比赛中感同身受地体验了“自主性游戏”的无穷魅力，团队精神风貌的展示、生日祝贺、山庄郊游、看电影、创新食谱秀、趣味游戏活动等，让评比的“刚”性条件实现了“软”着陆，营造了一个“爱”的大家庭，形成了我园“同心同乐 爱满天下”的园所核心文化，推动了全园健康快速持续发展。
二、制度文化的构建
制度文化是幼儿园文化的集中体现和价值取向的固化形式，也是教职员工各项行为的对照标准，包括规范、制度、流程、准则等。加强制度文化建设，强化管理机制，是校园文化建设的保证。
1.健全制度，人手一册
建立健全各项规章制度，并将规章制度按照部门归类装订成册，人手一册，使每位职工对园所规章制度心中有数，使园内各项工作有章可循，体现依规治园精神。
2.规范行为，完善管理
建立完善的管理网络，加强流程及细节管理，以确保各项制度的贯彻落实。
3.人文管理，凸显民主
提倡民主管理、自主管理，体现以人为本的精神。学校的重大决策，按章办事、不徇私情，体现公平、公正、公开的原则。
三、物质文化的构建
物质文化主要是校容校貌、教学设施等。物质文化既是校园文化的空间物质形式和外在标志，又是校园精神文化的必要物质载体，是幼儿园文化的外部表现和形象，其包括园容、园貌、园标、园旗、服饰等。
1.构建高标准、现代化的教育环境
我园的建筑符合国家规定的幼儿园建筑设计要求，能充分满足幼儿学习、生活、游戏活动的需求，集活动室、幼儿专用寝室、卫生间、衣帽间于一体。幼儿园内还有多媒体、教室一体机、电钢琴、恒温开水器、同频器、投影仪等。除此之外，我园还有现代化的生活馆、体验馆、木工房、绘本馆功能室及现代化厨房等，这为园所发展奠定了坚实的物质基础。
2.构建自然灵动、开放的校园环境
我园对整个园所环境布局进行了大规模的改造，户外各个功能区重新规划，使园内各类场地的比例、布局更为合理、安全。户外活动场地的幼儿攀爬墙、林中童话小屋、开心农场、艺术创想区、冒险岛、拓展大本营、欢乐运动场、农家乐、碧海银沙、速度与激情、超级梦工场及各种大型玩具区、绿色的小山丘、休闲区等掩映在花丛、树木、竹林中，形成一步一景的人文景观;户外放置随手可取的丰富多样的低结构游戏材料——木梯、竹梯、积木、木板、水管、轮胎等1500多件。开放、自然、灵动的校园环境为我园彰显“自主性游戏”特色文化打下了坚实的基础。
3.构建“三化”的教育环境
我园把环境作为一种重要的教育资源，重视创设教育化、儿童化、艺术化于一体的教育环境。在班级教育环境的建设中，我园努力给幼儿创设一个有序的教育环境，提供丰富、可操作的游戏材料，让幼儿在其中自由选择、自主展开、自发交流，让幼儿成为环境的主人。童话阅读书屋、儿童标准生活馆等儿童化的功能室给幼儿充分活动的空间。公共区域环创中蓝绿黄点缀的大量留白，校园文化以艺术形式植入校园每个角落，一步一景的园林景观，看似无意实则是别具匠心，创设了我园清新淡雅又自然灵动的“三化”校园环境。
四、课程文化的构建
课程文化是一种教育学化与人学化的文化，是学校教育人群的生命与精神世界充实和完善的过程与结果，就是作为主体的学生和教师对知识和经验的共同学习和体验过程。课程文化是学校建设的主阵地，亦是校园文化重建的主要载体。以此为载体推动特色文化的创建，能形成独具特色的课程。 1.一日活动贯穿游戏精神，体现“自主性游戏”的特色
（1）自主性的集体教学活动。围绕园所“自主性游戏”特色，我园把“自主性游戏”精神贯穿到教学活动中，首先，教师以“我和孩子一样高”和幼儿做朋友，形成良好的互动型师生关系;其次，教师在课堂上为幼儿提供丰富的课堂操作材料;最后，教师有技巧地在教学环节让幼儿自由选择、自主展开、自发交流，形成“自主、合作、开放”的教学模式，从而实现自主性教学游戏化。
（2）自主性的区域活动。幼儿每天拥有1小时的功能室和区域活动时间以及半小时的“餐后温馨游戏时光”时间。教师可以在班级丰富的娃娃家、儿童医院、益智区、小食坊等区域及园级各功能室如木工坊、生活馆、美术馆、体验馆、科学馆、绘本馆、音体室等开展精彩纷呈的“开美食馆”“举办恐龙展览”“举办音乐会” 等活动。幼儿在多样的区域活动及10000种以上丰富的材料中，自主地得到发展。
（3）自主性的户外活动。幼儿每天还拥有1.5小时的“快乐时光”户外自主性游戏时间。木梯、竹梯、积木、木板、水管、水枪、锅碗瓢盆等游戏低级建构材料共20000多件被投放到户外开心农场、艺术创想区、冒险岛、拓展大本营、速度与激情、超级梦工场、碧海银沙、农家乐、休閑驿站、欢乐运动场等各区域，全方位开放自主性游戏的校园，幼儿在这1.5小时里自主决定“和谁玩，去哪玩，玩什么，怎么玩”， 可以爬高爬低、戏水捉鱼、钻进钻出、肆意奔跑……满足了幼儿自由选择、自主开展、自发交流的需求。这既体现了我园“快乐游戏 健康成长”的办园理念，又彰显了我园“自主性游戏”的办学特色，更加达成了“幸福乐园”的办园愿景。
2.传承文化之旅
我园是幼儿成长的幸福乐园，它体现出了“快乐游戏 健康成长”的文化特质。在这里，教师以节日文化为依托，幼儿以“体验、探索、合作、创新”的游戏精神，秉承传统文化的传承与发展的理念，踏上文化探索之旅。“元宵文化之旅”——舞狮闹元宵、制作汤圆。“端午时节”——挂艾叶菖蒲、赛龙舟、包粽子。 “六一”文化之旅的五个主题：视觉之旅——亲子时装表演;味觉之旅——舌尖上的市幼;爱心之旅——义卖助孤儿;狂欢之旅——打水仗;野趣之旅——捉泥鳅等。“中秋文化之旅”——猜灯谜、赏月品月饼，等等 ，每个传统文化盛宴陪伴着幼儿的成长，代代传承。
校园文化建设就是要让文化常驻校园，以文化人，培育新人。诚然，校园文化建设是长期的事业，只有起点，没有终点。幼儿园应组织全体教职员工全方位地将文化建设落实到工作的各个方面，持之以恒，不懈努力，使之成为一种生机勃勃、催人不断奋发向上的组织精神，让校园文化根深叶茂，推动幼儿园文化繁荣发展。
[参考文献]
[1]钟添腾.面对课程改革谈校园文化的再生[J].基础教育参考，2004（12）.
[2]杨焕军.优质幼儿园文化建设研究[D].长春：东北师范大学，2010.
[3]顾明远.论学校文化建设[J].内蒙古教育，2010（1）.
[4]覃好君.关于校园文化与素质教育关系的若干思考[J].湖北三峡学院学报，1998（4）.
[5]虞永平.从园长和教师的信念透视课程文化[J].教育导刊（幼儿教育版），2008（3）.
作者简介：苏 蔚（1968— ），广东潮州人，副高，本科，研究方向：学前教育。
关键词：幼儿园;校园文化;构建
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）37-0074-02
幼儿园校园文化是经过长期发展和历史积淀而形成的、为全园师生所认同的教育实践活动方式及其所创造的成果总和，是幼儿园办园理念、课程理念、培养目标、个性特色、环境氛围、管理制度、队伍建设、教育研究等一切外显与内在、显性与隐性的文化现象的总和，其核心是属于精神层面的价值观念、办园思想、教育理念、群体的心理意识等。文化建园、文化兴园。因此，加强校园文化建设，是所有幼儿园实现内涵发展的必然要求。广西壮族自治区玉林市幼儿园（以下简称我园）校园文化建设主要从以下几个方面入手。
一、精神文化的构建
精神文化是幼儿园文化深层次的、集中的体现，是全体教职工认同和遵循的教育思想、价值取向、思维方式、行为准则以及幼儿园形象的总和。
1.明方向，制订发展规划
幼儿园办园理念是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次，幼儿园办园理念应该是每所幼儿园可持续发展的指路明灯。因此，我园在六十多年办园史传承与发展的基础上，采取充分的自主性的问卷调查、自上而下、自下而上地博采众长，最终以全体教职工的共同愿景确立了幼儿园的总体目标：打造一所体现“快乐游戏”理念的幼儿园，形成以“自主性游戏”为特色的省级示范园，并向优秀省级示范园迈进;确立了“快乐游戏 健康成长”的办园理念，彰显“自主性游戏”特色教学;愿景是创设一个能灵动自然、绽放童真的“幸福乐园”;发展目标是内涵提升质量——规范、品质办园，外延扩大规模——集团化办园;制订园所五年发展规划等。
2.以人文，建和谐团队
幼儿园的教职員工大都是女性，为了创建一个团结协作、文明和谐的工作团队，促进教育内涵的提升，在集团化办园中，我园将“支持·互助”的精神带到了集团化的管理中，开展创建“和谐团队”活动，创造性地把“自主性游戏”的精神贯穿始终。全体教职工在“乐享童蒙”童趣盎然地抓泥鳅等比赛中感同身受地体验了“自主性游戏”的无穷魅力，团队精神风貌的展示、生日祝贺、山庄郊游、看电影、创新食谱秀、趣味游戏活动等，让评比的“刚”性条件实现了“软”着陆，营造了一个“爱”的大家庭，形成了我园“同心同乐 爱满天下”的园所核心文化，推动了全园健康快速持续发展。
二、制度文化的构建
制度文化是幼儿园文化的集中体现和价值取向的固化形式，也是教职员工各项行为的对照标准，包括规范、制度、流程、准则等。加强制度文化建设，强化管理机制，是校园文化建设的保证。
1.健全制度，人手一册
建立健全各项规章制度，并将规章制度按照部门归类装订成册，人手一册，使每位职工对园所规章制度心中有数，使园内各项工作有章可循，体现依规治园精神。
2.规范行为，完善管理
建立完善的管理网络，加强流程及细节管理，以确保各项制度的贯彻落实。
3.人文管理，凸显民主
提倡民主管理、自主管理，体现以人为本的精神。学校的重大决策，按章办事、不徇私情，体现公平、公正、公开的原则。
三、物质文化的构建
物质文化主要是校容校貌、教学设施等。物质文化既是校园文化的空间物质形式和外在标志，又是校园精神文化的必要物质载体，是幼儿园文化的外部表现和形象，其包括园容、园貌、园标、园旗、服饰等。
1.构建高标准、现代化的教育环境
我园的建筑符合国家规定的幼儿园建筑设计要求，能充分满足幼儿学习、生活、游戏活动的需求，集活动室、幼儿专用寝室、卫生间、衣帽间于一体。幼儿园内还有多媒体、教室一体机、电钢琴、恒温开水器、同频器、投影仪等。除此之外，我园还有现代化的生活馆、体验馆、木工房、绘本馆功能室及现代化厨房等，这为园所发展奠定了坚实的物质基础。
2.构建自然灵动、开放的校园环境
我园对整个园所环境布局进行了大规模的改造，户外各个功能区重新规划，使园内各类场地的比例、布局更为合理、安全。户外活动场地的幼儿攀爬墙、林中童话小屋、开心农场、艺术创想区、冒险岛、拓展大本营、欢乐运动场、农家乐、碧海银沙、速度与激情、超级梦工场及各种大型玩具区、绿色的小山丘、休闲区等掩映在花丛、树木、竹林中，形成一步一景的人文景观;户外放置随手可取的丰富多样的低结构游戏材料——木梯、竹梯、积木、木板、水管、轮胎等1500多件。开放、自然、灵动的校园环境为我园彰显“自主性游戏”特色文化打下了坚实的基础。
3.构建“三化”的教育环境
我园把环境作为一种重要的教育资源，重视创设教育化、儿童化、艺术化于一体的教育环境。在班级教育环境的建设中，我园努力给幼儿创设一个有序的教育环境，提供丰富、可操作的游戏材料，让幼儿在其中自由选择、自主展开、自发交流，让幼儿成为环境的主人。童话阅读书屋、儿童标准生活馆等儿童化的功能室给幼儿充分活动的空间。公共区域环创中蓝绿黄点缀的大量留白，校园文化以艺术形式植入校园每个角落，一步一景的园林景观，看似无意实则是别具匠心，创设了我园清新淡雅又自然灵动的“三化”校园环境。
四、课程文化的构建
课程文化是一种教育学化与人学化的文化，是学校教育人群的生命与精神世界充实和完善的过程与结果，就是作为主体的学生和教师对知识和经验的共同学习和体验过程。课程文化是学校建设的主阵地，亦是校园文化重建的主要载体。以此为载体推动特色文化的创建，能形成独具特色的课程。 1.一日活动贯穿游戏精神，体现“自主性游戏”的特色
（1）自主性的集体教学活动。围绕园所“自主性游戏”特色，我园把“自主性游戏”精神贯穿到教学活动中，首先，教师以“我和孩子一样高”和幼儿做朋友，形成良好的互动型师生关系;其次，教师在课堂上为幼儿提供丰富的课堂操作材料;最后，教师有技巧地在教学环节让幼儿自由选择、自主展开、自发交流，形成“自主、合作、开放”的教学模式，从而实现自主性教学游戏化。
（2）自主性的区域活动。幼儿每天拥有1小时的功能室和区域活动时间以及半小时的“餐后温馨游戏时光”时间。教师可以在班级丰富的娃娃家、儿童医院、益智区、小食坊等区域及园级各功能室如木工坊、生活馆、美术馆、体验馆、科学馆、绘本馆、音体室等开展精彩纷呈的“开美食馆”“举办恐龙展览”“举办音乐会” 等活动。幼儿在多样的区域活动及10000种以上丰富的材料中，自主地得到发展。
（3）自主性的户外活动。幼儿每天还拥有1.5小时的“快乐时光”户外自主性游戏时间。木梯、竹梯、积木、木板、水管、水枪、锅碗瓢盆等游戏低级建构材料共20000多件被投放到户外开心农场、艺术创想区、冒险岛、拓展大本营、速度与激情、超级梦工场、碧海银沙、农家乐、休閑驿站、欢乐运动场等各区域，全方位开放自主性游戏的校园，幼儿在这1.5小时里自主决定“和谁玩，去哪玩，玩什么，怎么玩”， 可以爬高爬低、戏水捉鱼、钻进钻出、肆意奔跑……满足了幼儿自由选择、自主开展、自发交流的需求。这既体现了我园“快乐游戏 健康成长”的办园理念，又彰显了我园“自主性游戏”的办学特色，更加达成了“幸福乐园”的办园愿景。
2.传承文化之旅
我园是幼儿成长的幸福乐园，它体现出了“快乐游戏 健康成长”的文化特质。在这里，教师以节日文化为依托，幼儿以“体验、探索、合作、创新”的游戏精神，秉承传统文化的传承与发展的理念，踏上文化探索之旅。“元宵文化之旅”——舞狮闹元宵、制作汤圆。“端午时节”——挂艾叶菖蒲、赛龙舟、包粽子。 “六一”文化之旅的五个主题：视觉之旅——亲子时装表演;味觉之旅——舌尖上的市幼;爱心之旅——义卖助孤儿;狂欢之旅——打水仗;野趣之旅——捉泥鳅等。“中秋文化之旅”——猜灯谜、赏月品月饼，等等 ，每个传统文化盛宴陪伴着幼儿的成长，代代传承。
校园文化建设就是要让文化常驻校园，以文化人，培育新人。诚然，校园文化建设是长期的事业，只有起点，没有终点。幼儿园应组织全体教职员工全方位地将文化建设落实到工作的各个方面，持之以恒，不懈努力，使之成为一种生机勃勃、催人不断奋发向上的组织精神，让校园文化根深叶茂，推动幼儿园文化繁荣发展。
[参考文献]
[1]钟添腾.面对课程改革谈校园文化的再生[J].基础教育参考，2004（12）.
[2]杨焕军.优质幼儿园文化建设研究[D].长春：东北师范大学，2010.
[3]顾明远.论学校文化建设[J].内蒙古教育，2010（1）.
[4]覃好君.关于校园文化与素质教育关系的若干思考[J].湖北三峡学院学报，1998（4）.
[5]虞永平.从园长和教师的信念透视课程文化[J].教育导刊（幼儿教育版），2008（3）.
作者简介：苏 蔚（1968— ），广东潮州人，副高，本科，研究方向：学前教育。