随着新课程改革的不断深人，初中数学学科的教学存减少教学内容的同时，更最视数学概念、规律形成过程的学习，突出对学生创造思维的培养。本文就如何在初中数学教学中重视知识形成过程、开发学生的创造潜能、培养学生的创造能力等方面的策略进行探索。
　　
　　一、创设问题情境，培养学生善于发现问题的能力
　　
　　1．能引发学生好奇心的问题情境
　　在教学相似三角形性质应用时，我提出了这样一个问题：哪位同学能不上教学楼就测出它的高度?学生纷纷发表意见，展开了激烈的讨论。在讨论的同时，我引导学生设计了测量草图，然后组织学生走出教室，进行实地测量。这样做既可以提高学生学数学的积极性，又可以很好地培养学生的创造思维及创造能力。
　　
　　2．能引发学生进行思维活动的问题情境
　　在学习活动中，创设问题情境，能有效地激发学生的认知冲突，使学生的创造思维得到发挥。如在教学一元二次方程根与系数的关系时，我提出了这样一个问题：哪位同学不解方程，就能求出一个有实根的一元二次方程的两根和与两根积?简单的一个提问，却可以引发学生的思维活动。学生经过思考，进而提出：方程的根与方程的系数是否有关系?可见，有了思维活动，学生就能主动地参与到学习巾来。
　　
　　二、开发学生的创造潜能。培养学生分析问题的能力
　　
　　1．给予学生足够的空间和时间进行思维
　　在课堂教学中，教师应积极为学生创设进行思维的条件和机会，并开发学生的创造潜能，激励其主动探究问题。特别是要给予学生充足的时间进行创造思维活动。教师不要急于将最终的结果告诉学生，而要让学生在思维活动中体会问题解决的过程，即知识的形成过程，真正提高学生解决问题、分析问题的能力。
　　
　　2．帮助学生理清思路，正确地展示思维
　　在学生思维过程中，教师应及时地帮助学生理清思路，排除障碍，从个性中寻找共性，使学生正确地展示思维。
　　
　　三、形成正确的认识结构。培养学生创造性地解决问题的能力
　　
　　1．注重知识形成的过程
　　数学教学中，教师要注重知识形成的过程，注重概念和规律的教学，特别是概念和规律形成过程的教学。同时，还要注重新旧知识之间的联系，使学生逐步由认知冲突的解决走向知识的内化。
　　
　　2．引导学生学会创造性地解决数学问题的方法
　　教学的过程是问题解决的过程，同时也是学生知识内化的过程。教师在教学中，要不断地指导学生学会思考、学会学习，引导学生掌握一定的策略，提高学生对概念规律的抽象水平与创造性地解决问题的能力。
　　
　　(责编 涵 冰)