略谈中学生自我管理能力的培养

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伴随我国教育事业不断地朝前发展,越来越多的人开始意识到培养高中生自我管理能力的重要性,将之看作高中生健康、全面发展的一项必备能力,与高中生今后的学习、生活以及工作息息相关。基于此,本文笔者以一名高中生的视角出发,对高中生自我管理能力的培养展开了进一步论述,希望能为其他中学生起到一定帮助。
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随着互联网的快速发展,信息传播速度越来越快,大学生获取信息的视角和广度也越来越丰富;信息资源的充足提升了大学生的社会眼界,拓宽了人生职业发展的思路。而在面临同样的社会环境及国家政策的前提下,大学生自身的自我管理能力的强弱直接关系到自主创业的成败。此外,通过调研报告得出大学生良好自我管理能力及积极参与社会实践活动有利于促进自主创业获得成功。由于民办高校学生自我管理能力相对薄弱,因此该文主要以上海东海
城市滨水空间作为城市绿色基础设施的重要组成部分,不仅具有防洪排涝的安全功能、雨洪调节的生态功能,还承载着人们文化娱乐、运动休闲、亲近自然的景观功能。以深圳茅洲河景观规划为实例进行综合分析,对茅洲河滨水景观空间进行现状解读,从生态系统、水城联动、游线贯通、活力复兴、文化记忆等多视角,探讨了滨水空间人与自然和谐共处需要解决的各种问题,提出“外部重构,内部复兴”的规划理念,并通过不同景观策略的实践,为滨
城市滨水区品质提升对上海建设全球城市意义重大,既有滨水区品质评价研究主要基于人与自然环境的主动互动视角,而基于视觉感知的人与自然环境的被动互动视角尚未系统展开。基于街景分析技术,构建滨水空间视觉景观舒适度评价体系,对上海“一江一河”沿岸地区进行视觉景观舒适度评价。研究发现,上海“一江一河”滨水空间视觉景观舒适度的空间分异现象显著,线性滨水空间的连续性有待提升。该研究方法为城市高品质发展和精细化管控
城市滨水是城市中最宝贵的生态景观资源,景观评价有利于为滨水空间景观提升提供思路和对策。根据文献调查、实践调查和专家访谈,选取代表性评价因子,以层次分析法构建适用于上海黄浦滨江公共空间世博段绿化景观的评价体系。将研究对象划分对A段、B段、C段和D段进行绿化景观评价,基于语义差异法进行问卷调查,经数据处理得到评价结果。结果评价得分均为正分,说明游客对绿化景观总体评价积极。由方差分析可知,各评价指标平均
河道治理是重塑城市空间、提升城市管理水平的关键之一。在城市迈向高质量发展的新阶段,为促进河道治理与城市发展融合共生,上海、北京等地在新一轮城市总体规划的指引下相继出台了河道规划设计导则。文章通过分析上海、北京河道规划设计的先进做法,总结出两市在规划理念上均突出三大转变,即由"水域本体"走向"水陆一体化"、由"单一功能"走向"复合多元功能"、由"分头管理"走向"规划、设计、建设、管理、运维统筹治理"
<正>近年来,上海以绣花般的细心、耐心和卓越心,在城市管理精细化的工作实践中精心勾画、精雕细琢、精益求精,把打造可阅读的建筑空间、可亲近的滨水空间、可漫步的街道空间、可休憩的绿化空间、集约高效的地下空间,作为践行人民城市重要理念的具体行动,作为提升城市管理精细化水平的主要内容,作为创造城市美好生活的重要体现。
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<正>苏霍姆林斯基曾说:"自我教育是教育的真谛和核心。"中学是学生独立的开始,这一时期他们纷纷摆脱对家长和教师的依赖。为使学生形成正确的价值观,养成良好的行为习惯。教师应该加强学生自主管理能力的培养,从而培养学生主体意识、创造能力和自我调控能力。培养学生的主体意识自我管理充分体现了学生的主体性,使他们更加自尊、自信。因此,在心理健康教育中,培养学生的自我管理能力,有利于发挥学生的主体作用,促进他们
期刊
按照我国传统的城市选址特点,城市总是会被安排在滨水的区域。因为人们的日常生活总是离不开水,而城市对水的需求也比较大。古代没有当代的自来水技术,所以在地理选址上必须尽可能地靠近水源。时至今日,滨水空间仍然在城市发展中有着重要的价值。现代化城市建设非常注重公共艺术设计,而滨水空间是打造城市景观特色的重要区域之一。因此,对城市滨水空间公共艺术设计模式进行分析,有助于促进城市景观的发展,提升城市景观设计效
自我控制能力相对较差的人,容易在行为过程中出现不知所措的状况,也更容易妄自菲薄和盲目自信。他们遇到困难时容易迷失自我,缺乏目标性和针对性。因此,在思想政治教育中要系统地培养学生自我管理能力,健全学生人格,进一步提高学生综合素养。
自我管理能力是一个人能够获得可持续发展所必备的能力,是实现自我教育的重要手段,同时这也已经成为现代教育发展的必然趋势,但是在当前的中学生身上,这种能力却严重不足,这对学生的个性发展、人格培养、综合素质的提升极为不利。因此,培养中学生自我管理能力迫在眉睫。