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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）06-000-01
摘 要 伴随着新课程教学改革的不断推广，以生为本的教育观已经慢慢渗入到体育教学的各个环节。高中新课改背景下提倡的“选项教学”属于适应现代教学改革的新形式，已经受到愈来愈多高中体育教师的肯定，同时广泛地运用在常规的体育教学环节中。
关键词 选项教学 高中体育 运用
现阶段我国的教学改革不断深入发展，体育教学改革的形式也是各具特色，其中选项教学作为高中体育教学改革中重要的一环，同时教学任务的开展受到广大学生的喜爱。伴随着学校场地设施、器材设备的增加状况，学生选择的范围不断扩大，学校愈来愈认识到学生结合自身的兴趣爱好自主选取体育运动项目的重要性，学生逐渐会养成终身锻炼的良好习惯。在体育课堂上老师实现最高效的教学效果，学生达到最高的学习效率，这即为高效的体育教学，高效的教学效果需要师生双方达成一致的共识。
一、选项教学在高中体育教学中的意义
选项教学赋予学生一定程度的自主权与选择权，这也是对学生的体育学习自由的尊重，选项教学在很大程度上可以增强学生对体育锻炼的浓厚兴趣，有助于高中学生在繁重的学习压力下通过自己感兴趣的体育活动来自我放松，增强学生在体育学习以及其他课程学习的积极主动性[1]。选项教学原本就是要求学生在各种形式的体育活动中选取最适合自身情况的教学过程，学生自主选取的过程实际上是对自己的综合身体素质与个人兴趣爱好相结合的具体过程。根据教学方式分析，因为各种不同学生选择体育运动项目的差异，体育老师应当通过实际教学内容和教学目标指导的学生自主学习。
二、选项教学在高中体育教学中的运用
（一）科学安排教学内容，合理开展形式丰富的体育项目
选项教学的基础在于能够提供多样选择的体育项目。在开展实际的选项教学活动环节中，应当根据班级中学生的身体素质、体育兴趣以及学校计划的体育教學课程，细致选择相应的体育运动项目，使得体育运动项目的选取能够符合学生的兴趣爱好，同时可以符合学校对于学生体能运动量的标准。例如结合本学期学校对于学生实际活动量的要求标准，根据班级学生的实际状况，计划各种体育活动项目：跑步、跳远、跳绳、羽毛球、篮球以及太极拳等体育运动项目。其中，跑步作为全体学生的必修课程，在上课前的15分钟属于集体的跑步锻炼时间，接下来，学生能够自由选取自己感兴趣的体育运动项目，各种运动项目都能够自主选择，形式丰富的体育运动项目有助于培养学生的体育运动兴趣，全面提升学生的体育运动技能。值得注意的是，在高中体育选项教学中，常常出现好友一起选择某一运动项目的现象，尤其是女生更易如此。因此，体育教师要深入了解学生的兴趣爱好及身心状况，并根据每个学生的不同情况给出学生不同的建议，对学生的选择加以指导[2]。
（二）改善教学方式，提高体育教学课堂的效果
选项教学区别于传统模式的体育教学，因为选项教学是不同学生根据自身的兴趣爱好进行选取的，因此在一定程度上存在着“玩大于学”的问题，所以高中体育教师应当想方设法改善教学方式，提高体育教学课堂的效果。选项教学最主要的突出特点即是在同一节教学课堂中，各种不同的学生都会进行着各种不同的体育运动项目，这就要求体育老师能够及时完善教学方式，设计出各种不同的教学方案。在实际的教学环节中，可以采取以下几点的教学方式：
一是按照既定的运动项目的特点，分别设计出不同的教学方案。设计的方案包括本节课以及以后的运动目标、运动方式、练习的重点、注意事项、评价要素等，如“掷铅球”这一项目，在设计之初就要考虑到这项运动的目标、动作要领、注意事项、评价的重点等。二是分小组组织学习与练习。不同项目都要推荐出一个小组长，由该小组长负责本小组成员的练习情况和学习纪律，成员如有问题可以反映到小组长，小组长不能解决的，就可反映到体育老师，由老师进一步解决问题。三是在各小组练习期间，体育老师在各个小组之间巡回指导，全面把控和监督各个小组成员的练习情况，及时发现和纠正学生在运动中存在的问题，并做好安全防范措施[3]。
（三）优化教学评价，科学评价学生的体育成绩
传统模式的单一教学评价方式已经无法符合选项教学的评价标准，在选项教学评价方面，应当科学合理地评价学生的体育成绩与体育运动素养水平。
实际上可以通过结果评价和过程评价相结合、综合考核等方式对学生进行评价。除了最终形式的考核与测评方式以外，同时应当充分考虑到学生日常的学习态度、课堂表现、合作意识等方面，全面分析考察学生的体育素质状况。另外要采取多种评价方式，充分反映出学生的体育素养水平，细化体育项目的考核细则，通过学生自评、教师评价、组内成员相互评价等多种评价方式相结合的方式，全面系统地评价学生。因此选择各种不同项目的学生能够结合体育项目的实际特点来进行客观的评价，可以真实有效地反映出学生的体能素质与体育素养。
三、结束语
总体而言，高中体育课程的选项教学是在新课改背景下发展的新颖教学模式。在高中体育教学过程中科学合理地运用选项教学模式，有助于促进学生对体育课程的学习兴趣，加强体育锻炼参与意识与学习技能，有助于全面增强学生的体育素养水平。所以体育教师应当要更加积极地对选项教学加以研究，最大限度地发挥出选项教学的教学优势，有利于增强每位高中学生的体育技能与体育素养。
参考文献：
[1] 吴彦.高中体育选项教学的研究与实践[J].中国校外教育.2014（16）.
[2] 刘晓红.高中体育模块选项教学中存在的问题及其解决对策[J].吉林教育.2014（26）.
[3] 李东荣.新课程标准下我校高中《体育与健康》课程选项教学[J].学周刊.2014（16）.
摘 要 伴随着新课程教学改革的不断推广，以生为本的教育观已经慢慢渗入到体育教学的各个环节。高中新课改背景下提倡的“选项教学”属于适应现代教学改革的新形式，已经受到愈来愈多高中体育教师的肯定，同时广泛地运用在常规的体育教学环节中。
关键词 选项教学 高中体育 运用
现阶段我国的教学改革不断深入发展，体育教学改革的形式也是各具特色，其中选项教学作为高中体育教学改革中重要的一环，同时教学任务的开展受到广大学生的喜爱。伴随着学校场地设施、器材设备的增加状况，学生选择的范围不断扩大，学校愈来愈认识到学生结合自身的兴趣爱好自主选取体育运动项目的重要性，学生逐渐会养成终身锻炼的良好习惯。在体育课堂上老师实现最高效的教学效果，学生达到最高的学习效率，这即为高效的体育教学，高效的教学效果需要师生双方达成一致的共识。
一、选项教学在高中体育教学中的意义
选项教学赋予学生一定程度的自主权与选择权，这也是对学生的体育学习自由的尊重，选项教学在很大程度上可以增强学生对体育锻炼的浓厚兴趣，有助于高中学生在繁重的学习压力下通过自己感兴趣的体育活动来自我放松，增强学生在体育学习以及其他课程学习的积极主动性[1]。选项教学原本就是要求学生在各种形式的体育活动中选取最适合自身情况的教学过程，学生自主选取的过程实际上是对自己的综合身体素质与个人兴趣爱好相结合的具体过程。根据教学方式分析，因为各种不同学生选择体育运动项目的差异，体育老师应当通过实际教学内容和教学目标指导的学生自主学习。
二、选项教学在高中体育教学中的运用
（一）科学安排教学内容，合理开展形式丰富的体育项目
选项教学的基础在于能够提供多样选择的体育项目。在开展实际的选项教学活动环节中，应当根据班级中学生的身体素质、体育兴趣以及学校计划的体育教學课程，细致选择相应的体育运动项目，使得体育运动项目的选取能够符合学生的兴趣爱好，同时可以符合学校对于学生体能运动量的标准。例如结合本学期学校对于学生实际活动量的要求标准，根据班级学生的实际状况，计划各种体育活动项目：跑步、跳远、跳绳、羽毛球、篮球以及太极拳等体育运动项目。其中，跑步作为全体学生的必修课程，在上课前的15分钟属于集体的跑步锻炼时间，接下来，学生能够自由选取自己感兴趣的体育运动项目，各种运动项目都能够自主选择，形式丰富的体育运动项目有助于培养学生的体育运动兴趣，全面提升学生的体育运动技能。值得注意的是，在高中体育选项教学中，常常出现好友一起选择某一运动项目的现象，尤其是女生更易如此。因此，体育教师要深入了解学生的兴趣爱好及身心状况，并根据每个学生的不同情况给出学生不同的建议，对学生的选择加以指导[2]。
（二）改善教学方式，提高体育教学课堂的效果
选项教学区别于传统模式的体育教学，因为选项教学是不同学生根据自身的兴趣爱好进行选取的，因此在一定程度上存在着“玩大于学”的问题，所以高中体育教师应当想方设法改善教学方式，提高体育教学课堂的效果。选项教学最主要的突出特点即是在同一节教学课堂中，各种不同的学生都会进行着各种不同的体育运动项目，这就要求体育老师能够及时完善教学方式，设计出各种不同的教学方案。在实际的教学环节中，可以采取以下几点的教学方式：
一是按照既定的运动项目的特点，分别设计出不同的教学方案。设计的方案包括本节课以及以后的运动目标、运动方式、练习的重点、注意事项、评价要素等，如“掷铅球”这一项目，在设计之初就要考虑到这项运动的目标、动作要领、注意事项、评价的重点等。二是分小组组织学习与练习。不同项目都要推荐出一个小组长，由该小组长负责本小组成员的练习情况和学习纪律，成员如有问题可以反映到小组长，小组长不能解决的，就可反映到体育老师，由老师进一步解决问题。三是在各小组练习期间，体育老师在各个小组之间巡回指导，全面把控和监督各个小组成员的练习情况，及时发现和纠正学生在运动中存在的问题，并做好安全防范措施[3]。
（三）优化教学评价，科学评价学生的体育成绩
传统模式的单一教学评价方式已经无法符合选项教学的评价标准，在选项教学评价方面，应当科学合理地评价学生的体育成绩与体育运动素养水平。
实际上可以通过结果评价和过程评价相结合、综合考核等方式对学生进行评价。除了最终形式的考核与测评方式以外，同时应当充分考虑到学生日常的学习态度、课堂表现、合作意识等方面，全面分析考察学生的体育素质状况。另外要采取多种评价方式，充分反映出学生的体育素养水平，细化体育项目的考核细则，通过学生自评、教师评价、组内成员相互评价等多种评价方式相结合的方式，全面系统地评价学生。因此选择各种不同项目的学生能够结合体育项目的实际特点来进行客观的评价，可以真实有效地反映出学生的体能素质与体育素养。
三、结束语
总体而言，高中体育课程的选项教学是在新课改背景下发展的新颖教学模式。在高中体育教学过程中科学合理地运用选项教学模式，有助于促进学生对体育课程的学习兴趣，加强体育锻炼参与意识与学习技能，有助于全面增强学生的体育素养水平。所以体育教师应当要更加积极地对选项教学加以研究，最大限度地发挥出选项教学的教学优势，有利于增强每位高中学生的体育技能与体育素养。
参考文献：
[1] 吴彦.高中体育选项教学的研究与实践[J].中国校外教育.2014（16）.
[2] 刘晓红.高中体育模块选项教学中存在的问题及其解决对策[J].吉林教育.2014（26）.
[3] 李东荣.新课程标准下我校高中《体育与健康》课程选项教学[J].学周刊.2014（16）.