【摘 要】
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设计专业的学生普遍存在逻辑思维能力差的问题,在设计实践中难以理解风格、氛围或客户需求,即设计目标,所以做的设计显得“随心所欲”.而从基础课程开始就让学生养成逻辑思维习惯,运用方法、工具去练习的习惯是有必要的.“拼贴”与“解读”就是一种创意方法,它让学生不得不主动思考、创设情境、以目标为导向地训练.这种方法体现了后现代社会的包容性、多元性,符合这一时期的思维和设计特征,暂不考虑其表面性,这种特征可运用于设计的创意思维中,帮助学生进一步理解设计、实践设计.
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设计专业的学生普遍存在逻辑思维能力差的问题,在设计实践中难以理解风格、氛围或客户需求,即设计目标,所以做的设计显得“随心所欲”.而从基础课程开始就让学生养成逻辑思维习惯,运用方法、工具去练习的习惯是有必要的.“拼贴”与“解读”就是一种创意方法,它让学生不得不主动思考、创设情境、以目标为导向地训练.这种方法体现了后现代社会的包容性、多元性,符合这一时期的思维和设计特征,暂不考虑其表面性,这种特征可运用于设计的创意思维中,帮助学生进一步理解设计、实践设计.
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