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摘要：课堂导入是每节课必不可少的一个环节，一个良好的导入可以言简意赅地说明本节课的主要内容，有助于教师及时掌握学生对知识的吸收状态，从而更好地开展本节课教学。良好的开始是成功的一半，所以课堂导入是每一节课必不可少的。作为一名英语教师，既不能忽略英语作为一种交流工具而具备的工具性，也要注重其作为一种语言的人文性和艺术性，使学生感受到英语学科的不同特点，更好地感知英语的魅力，从而全面提升英语教学的效率。本文概述了课堂导入的重要性，并对导入式初中英语课堂教学法进行了简单探讨。
关键词：初中英语：导入式教学法;探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-268
正文：当我们在读书的时候，一个巧妙有趣的开头能够吸引我们一点一点地看下去，英语的课堂教学亦是这样。英语是一门工具性和人文性兼具的一门学科，但在平时的学习过程中，学生往往只体会到了英语的工具性，所以英语教师要及时地调整教学策略，发挥出导入式教学法的作用，使学生在教师的带领下迅速地进入学习状态，体会到英语学科的人文之美，加深学生对英语学科的认知，从而激发其对英语知识的进一步探索。
1、课堂导入的重要性
1.1吸引學生注意力
初中生虽不似小学生那般自制力较差，但如果课堂不够生动有趣的话，其注意力还是会被分散。不少初中生由于教师教学方法过于传统等原因对于英语的印象并不“怎么样”，其认为英语就是背单词、读课文，而初中生仍然处在爱玩好动的年纪，所以其在英语课上的积极性普遍不高。在学习新内容之前，有趣的课堂导入可以更好地吸引学生的注意力。一个视频的播放、一个故事的讲解，都可以把学生的注意力转移到课堂中来，所以英语教师不要一上来就开始本节课内容的讲解，应在课堂导入这一环节上多“下点功夫”，充分发挥课堂导入的作用，达到事倍功半的效果。
1.2明确学生学习目标
教师在讲课之前会写教案，本节课的教学目标、教学方法等都会写得一清二楚，但是初中生因为自主学习能力较差并不会主动地制定自己的学习目标，只能在老师的带领下一步一步地往前走。英语知识较为扎实的同学很容易就能跟上老师的步伐，但英语基础薄弱的同学很可能会在半路上“掉队”，再加上自己又没有明确的学习目标，很容易就会被落下。教师在进行课堂导入时会明确地告诉学生们本节课的教学目标和重难点内容，学生在得知这些导入内容之后就可以把老师的教学目标转化为自己的学习目标，在明确的学习动机的加持下对重难点内容加以攻克，其很容易就能学会本节课的主要内容，“不知从何学起”这一难题也就迎刃而解了。
2、导入式初中英语课堂教学法初探
2.1温故知新导入法
导入既是新知识教学的开始，又是旧知识教学的延伸，有着温故而知新的重要作用。不少教师在进行课堂导入时都会利用上节课所学的知识来引出本节课的教学内容，使学生自然而然地过渡到新内容的学习中，这种温故知新的导入法既帮助学生回忆了上节课的所学知识，又引起了学生对新知识的探索欲望。例如，教师在讲解“Will people have robots？”这一单元时，教师可以利用上一单元“I am going to study computer science.”的知识来完成这一节课的导入。首先，教师可以用幻灯片给学生们展示几张上节课和“I am going to ”相关的句型，并让学生用这一句型造句，完成知识的复习巩固，紧接着，教师再展示出本节课的教学目标和教学目的，使学生明白本节课所学知识仍然是和一般将来时相关的句型，明白英语表达方式的多变性，引起学生对知识探索的好奇心，并在接下来的学习中更好地掌握“will”的用法，学会用“will”来表达一般将来时态的陈述句、疑问句等。温故知新导入法可以帮助学生完成新旧知识的衔接，弱化其对心智的陌生感，自然地把新知识融入到学生的知识结构中，在无形之中完成知识网络的进一步扩大，帮助学生把零碎的知识点串通起来，同时也能使学生对英语语法、词汇等知识有一个系统化的学习，增加学生对英语学科的热爱。
2.2直观导入法
研究表明，鲜明生动的形象更容易吸引人的注意，激发其对新事物的探索，教师可以利用初中生好奇心这一特点采用直观导入法，用幻灯片向同学们展示和本节课内容相关的图片，以此来激起学生的学习兴趣。直观导入法包括实物和图片的直观导入，二者都能在一定程度上加深学生对事物的认知，进而达到帮助学生记忆相关知识的目的，所以教师在进行课堂导入时要多多借助与本节课内容相关的实际物品或者图片，以此来提升学生学习热情和课堂教学效果。例如，“I’d like some noodles.”这一单元是和食物相关的一节，并且单词大部分也都是和食物有关，所以教师在讲课之前可以先用几张精美的食物图片来吸引学生的注意力，然后再询问学生们：“看到这些好吃的食物想不想吃呀？”，同学们都会回答说：“想”，得到同学们的回答后，教师可以说：“既然想吃的话，那就必须要学会基本的“订餐”方式，下面就让我们来看一看、学一学，外国人都是如何订餐的吧！”本节课的英语教学就正式拉开了帷幕。
结束语：课堂导入的方式是多种多样的，并非只有以上所介绍的两种，英语教师要根据不同的教学内容采用合适的导入方式。不同的课堂导入方式可以给予学生不同的上课体验，所以英语教师应在学生的认知范围内敢于运用各种各样的导入方式，改变学生对英语的枯燥认知，使学生认识到英语学科的趣味性，并对导入这一教学环节给予足够的重视，利用新奇有趣的导入方式来为英语的课堂教学助力，为学生们英语的学习增添乐趣。
参考文献
[1]侯守科. 优化初中英语课堂导入教学的措施探讨[J]. 中学生英语，2021，（04）：138.
[2]俞莉芳. 初中英语课堂导入教学的实践分析[J]. 英语画刊（高级版），2020，（19）：78-79.
[3]贺云梅. 试论初中英语导入教学的艺术性[J]. 天天爱科学（教学研究），2020，（04）：152.
湖北省蔡甸区幸福路中学 430100
关键词：初中英语：导入式教学法;探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-268
正文：当我们在读书的时候，一个巧妙有趣的开头能够吸引我们一点一点地看下去，英语的课堂教学亦是这样。英语是一门工具性和人文性兼具的一门学科，但在平时的学习过程中，学生往往只体会到了英语的工具性，所以英语教师要及时地调整教学策略，发挥出导入式教学法的作用，使学生在教师的带领下迅速地进入学习状态，体会到英语学科的人文之美，加深学生对英语学科的认知，从而激发其对英语知识的进一步探索。
1、课堂导入的重要性
1.1吸引學生注意力
初中生虽不似小学生那般自制力较差，但如果课堂不够生动有趣的话，其注意力还是会被分散。不少初中生由于教师教学方法过于传统等原因对于英语的印象并不“怎么样”，其认为英语就是背单词、读课文，而初中生仍然处在爱玩好动的年纪，所以其在英语课上的积极性普遍不高。在学习新内容之前，有趣的课堂导入可以更好地吸引学生的注意力。一个视频的播放、一个故事的讲解，都可以把学生的注意力转移到课堂中来，所以英语教师不要一上来就开始本节课内容的讲解，应在课堂导入这一环节上多“下点功夫”，充分发挥课堂导入的作用，达到事倍功半的效果。
1.2明确学生学习目标
教师在讲课之前会写教案，本节课的教学目标、教学方法等都会写得一清二楚，但是初中生因为自主学习能力较差并不会主动地制定自己的学习目标，只能在老师的带领下一步一步地往前走。英语知识较为扎实的同学很容易就能跟上老师的步伐，但英语基础薄弱的同学很可能会在半路上“掉队”，再加上自己又没有明确的学习目标，很容易就会被落下。教师在进行课堂导入时会明确地告诉学生们本节课的教学目标和重难点内容，学生在得知这些导入内容之后就可以把老师的教学目标转化为自己的学习目标，在明确的学习动机的加持下对重难点内容加以攻克，其很容易就能学会本节课的主要内容，“不知从何学起”这一难题也就迎刃而解了。
2、导入式初中英语课堂教学法初探
2.1温故知新导入法
导入既是新知识教学的开始，又是旧知识教学的延伸，有着温故而知新的重要作用。不少教师在进行课堂导入时都会利用上节课所学的知识来引出本节课的教学内容，使学生自然而然地过渡到新内容的学习中，这种温故知新的导入法既帮助学生回忆了上节课的所学知识，又引起了学生对新知识的探索欲望。例如，教师在讲解“Will people have robots？”这一单元时，教师可以利用上一单元“I am going to study computer science.”的知识来完成这一节课的导入。首先，教师可以用幻灯片给学生们展示几张上节课和“I am going to ”相关的句型，并让学生用这一句型造句，完成知识的复习巩固，紧接着，教师再展示出本节课的教学目标和教学目的，使学生明白本节课所学知识仍然是和一般将来时相关的句型，明白英语表达方式的多变性，引起学生对知识探索的好奇心，并在接下来的学习中更好地掌握“will”的用法，学会用“will”来表达一般将来时态的陈述句、疑问句等。温故知新导入法可以帮助学生完成新旧知识的衔接，弱化其对心智的陌生感，自然地把新知识融入到学生的知识结构中，在无形之中完成知识网络的进一步扩大，帮助学生把零碎的知识点串通起来，同时也能使学生对英语语法、词汇等知识有一个系统化的学习，增加学生对英语学科的热爱。
2.2直观导入法
研究表明，鲜明生动的形象更容易吸引人的注意，激发其对新事物的探索，教师可以利用初中生好奇心这一特点采用直观导入法，用幻灯片向同学们展示和本节课内容相关的图片，以此来激起学生的学习兴趣。直观导入法包括实物和图片的直观导入，二者都能在一定程度上加深学生对事物的认知，进而达到帮助学生记忆相关知识的目的，所以教师在进行课堂导入时要多多借助与本节课内容相关的实际物品或者图片，以此来提升学生学习热情和课堂教学效果。例如，“I’d like some noodles.”这一单元是和食物相关的一节，并且单词大部分也都是和食物有关，所以教师在讲课之前可以先用几张精美的食物图片来吸引学生的注意力，然后再询问学生们：“看到这些好吃的食物想不想吃呀？”，同学们都会回答说：“想”，得到同学们的回答后，教师可以说：“既然想吃的话，那就必须要学会基本的“订餐”方式，下面就让我们来看一看、学一学，外国人都是如何订餐的吧！”本节课的英语教学就正式拉开了帷幕。
结束语：课堂导入的方式是多种多样的，并非只有以上所介绍的两种，英语教师要根据不同的教学内容采用合适的导入方式。不同的课堂导入方式可以给予学生不同的上课体验，所以英语教师应在学生的认知范围内敢于运用各种各样的导入方式，改变学生对英语的枯燥认知，使学生认识到英语学科的趣味性，并对导入这一教学环节给予足够的重视，利用新奇有趣的导入方式来为英语的课堂教学助力，为学生们英语的学习增添乐趣。
参考文献
[1]侯守科. 优化初中英语课堂导入教学的措施探讨[J]. 中学生英语，2021，（04）：138.
[2]俞莉芳. 初中英语课堂导入教学的实践分析[J]. 英语画刊（高级版），2020，（19）：78-79.
[3]贺云梅. 试论初中英语导入教学的艺术性[J]. 天天爱科学（教学研究），2020，（04）：152.
湖北省蔡甸区幸福路中学 430100