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微课，作为一种新型的教学视频资源，以全新的呈现方式，将PPT与视频或者音频有效结合，给学生一片新天地，带给他们一种焕然一新的感觉。教师将微课运用到课堂上来，结合本节课所教内容，通过声音和视频呈现出来，吸引学生的注意，激发他们学习的欲望，促使他们学会思考，进而解决实际问题。这样，他们对所学的知识才能更加深刻，内容才能更容易理解。反之，如果教师一味依赖微课，将课堂教学只局限于微课展示，那么学生学习将达不到理想效果，教学的重难点也就很难落到实处，学生也就谈不上理解和掌握。所以，微课作为一种课堂的教学辅助手段，通过播放知识点，再结合执教者的讲解，真正发挥最大优势，使学生通过观看，深刻理解所学内容，激发他们学习的兴趣，体会成功的乐趣。本文着重从微课的利与弊两方面来谈谈自己的看法。
一、数学教学中微课的“利”
1.微课——再现学习过程
微课，是一种新型的教学资源，能够再现课堂学习的过程。传统课堂上，教师单一的讲授方式，学生感觉枯燥无味，部分学生对所学内容缺乏兴趣，也就不能理解和掌握。课后，教师可以尝试将课堂内容制作成微课，以生动的形式呈现出来，让学生进行复习和巩固，这样既能再现课堂的知识，又能使重点和难点得到巩固和强化，还能够多次使用，真是一举三得。例如，把圆剪成若干份，再将这些若干份拼接起来，形成一个近似的平行四边形，再由平行四边形的公式就可以推导出圆的面积公式。在教学《圆的面积》这一课后，笔者发现还有一些学生对推导过程不是很清楚。为了让学生真正理解和掌握圆的面积公式推导过程，笔者运用多媒体技术，再结合课本内容制作了一节微课。上课之时，笔者先呈现微课视频，让学生认真观看，并用PPT出示问题，要求他们思考：圆的面积用字母什么来表示？圆的面积与什么有关？放映完毕，学生思考片刻，就能很快地回答出上面的问题。通过问题的出示，引发学生根据上一节课学过的知识，再结合微课，让他们真正理解和掌握圆的面积公式推导过程，这样的讲解与传统教学相比，学生更容易接受。微课，以一种创新的教学资源整合模式，再现课堂的学习过程，促使学生专注学习，主动参与，激发他们学习的兴趣，提高课堂教学质量。
2.微课——激发学习兴趣
学生对新生事物都充满着好奇和向往，微课作为一种新兴的教学方式，能够激发他们学习的兴趣。微课将PPT和视频有效融合，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。课堂上，教师运用微课来辅助教学，让学生观看与本课知识相连的微课，再进行适当的点拨和总结，使书本中的数学变得鲜活起来，从而达到一定的教学效果。例如，在教学《初步认识圆的面积》这一课时，为了调动学生学习的积极性，课前，笔者制作了一节微课。教学时，笔者先让学生观看微课，同时要求学生思考圆的面积指的是什么，哪部分是圆的面积，并用手试着画一画。整个观看过程，教室里静悄悄，同学们眼睛都盯着屏幕，安静地聆听讲解。从课堂情况来看，微课肯定吸引了学生的注意力。同时，我相信，微课也激发了他们探索的欲望，促使他们用自己的方式去认识圆的面积。整节课，同学们的热情被调动了起来，学习更加主动，正如一位同学所说：这节课，通过自己的实践认识了圆，为圆的面积计算做了很好的铺垫，收获真是很大。
3.微课——注重知识系统
做任何事情，都不能随便放弃，都应该有始有终，微课同样也如此。因此，一节优秀的微课，就必须有一个完美的结尾，这样才能给学生一个完整的感觉。所以，教师在教学过程中，运用微课来对课堂教学进行小结，将讲授的内容简单明了地列成提纲，呈现给学生看，加深知识的印象，减轻他们对知识点的记忆负担。例如，我在教学《用竖式计算〈两位数加两位数〉》这一课时，我先让学生观看本节课的精品微课，并采用微课的形式，呈现出竖式计算的注意点：（1）数位对齐;（2）从个位加起;（3）满十进一。学生看完微课，阐述自己的收获，再一次强调竖式计算的注意点，并进行操作演练，实践总结提升，这样他们的印象更深刻，他们才能真正理解和掌握，才能进行灵活运用。所以，一节好的微课，能给课堂起到画龙点睛的作用，能帮助学生罗列好所学的知识点，形成知识的系统，构建知识的体系，更能让他们爱上数学学习。
二、数学教学中微课的“弊”
由于微课是一种新型的教学资源，不仅能够吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣，而且更能活跃课堂气氛，提高教学效果。如今，教师的教学形式、学生学习的方式以及师生活动类型都发生着改变，但在实际使用的过程中，一些教师走进了误区，认为微课完全可以代替自己，并完全运用微课进行教学。可是，他们可能不知道，微课的技巧性太大，针对性不强，会给教学带来一些弊端，进而使自己走进死胡同。
1.微课——教学辅助性有限
微课，不仅能够减轻学生的负担，而且能够激发学生学习的兴趣。但是，要知道，微课仅是教学中的一种辅助手段，它不能完全代替课堂，它既有优点，当然也有它的局限性。所以，教师在运用微课辅助教学时，要合理运用，做到有的放矢、取長补短，最大化将微课优点运用到课堂中来，充分吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣，提高教学质量。例如，在教学《两三位数加减法》时，有一位老师是这样教学的：学生在观看完微课，就立刻让他们解决课本后的练习题，下课检查后，发现效果不是很理想。可能由于时间间隔短，学生还停留在微课视频当中，并没有真正理解和掌握本节课的内容。这个时候，教师只需要做一件事，那就是对学习内容进行总结和强调，学生就容易理解和掌握，印象就会更深刻。所以，微课只是一种辅助教学手段，必要的讲解和总结是必不可少的，这样学生才能更容易理解，印象才能更深刻和长久。教学中，我们应该时刻意识到微课只是教学辅助方式，不能完全替代课堂教学，教学是师生之间的相互作用，是在不断活动、探索中找寻数学的规律，数学的乐趣，是一个动态的过程。
2.微课——内容针对性不强
网上的微课类型很多，大部分微课都是为了比赛而设计的，存在很大的技巧性和局限性，针对性不强，直接能利用的很少。传统课堂，可以用10分钟的时间用于师生间的互动，活跃课堂气氛，进而解决问题，而微课是设计给学生独立解决问题的。由于学生的能力水平有限，在课堂学习过程中，它将会表现出它的缺点。对于学生来说，没有老师的引导、总结，学生独自学习、解决问题会有一些困难。另外，有一些微课只是纯粹将一节课进行压缩，没有抓住本节课的重难点，针对性不强。学生学习后，难以把握本课的重难点，也就难以完全理解和掌握知识点，从而难以达到教学目标。所以，在教学中，教师要学会取舍，选择课堂中的有用资源，帮助学生理解所学内容，而不是全盘照搬。
微课利弊共存。作为一种新型的教学媒体，微课已经被有效利用。所以，教师运用微课进行教学，将之与传统教学有机结合，相互促进，取长补短，真正发挥它的有效作用，就必须进行合理利用，吸引学生的注意力，激发他们学习的欲望，促进他们爱上数学，乐于学习数学，最终提高教学效果。
一、数学教学中微课的“利”
1.微课——再现学习过程
微课，是一种新型的教学资源，能够再现课堂学习的过程。传统课堂上，教师单一的讲授方式，学生感觉枯燥无味，部分学生对所学内容缺乏兴趣，也就不能理解和掌握。课后，教师可以尝试将课堂内容制作成微课，以生动的形式呈现出来，让学生进行复习和巩固，这样既能再现课堂的知识，又能使重点和难点得到巩固和强化，还能够多次使用，真是一举三得。例如，把圆剪成若干份，再将这些若干份拼接起来，形成一个近似的平行四边形，再由平行四边形的公式就可以推导出圆的面积公式。在教学《圆的面积》这一课后，笔者发现还有一些学生对推导过程不是很清楚。为了让学生真正理解和掌握圆的面积公式推导过程，笔者运用多媒体技术，再结合课本内容制作了一节微课。上课之时，笔者先呈现微课视频，让学生认真观看，并用PPT出示问题，要求他们思考：圆的面积用字母什么来表示？圆的面积与什么有关？放映完毕，学生思考片刻，就能很快地回答出上面的问题。通过问题的出示，引发学生根据上一节课学过的知识，再结合微课，让他们真正理解和掌握圆的面积公式推导过程，这样的讲解与传统教学相比，学生更容易接受。微课，以一种创新的教学资源整合模式，再现课堂的学习过程，促使学生专注学习，主动参与，激发他们学习的兴趣，提高课堂教学质量。
2.微课——激发学习兴趣
学生对新生事物都充满着好奇和向往，微课作为一种新兴的教学方式，能够激发他们学习的兴趣。微课将PPT和视频有效融合，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。课堂上，教师运用微课来辅助教学，让学生观看与本课知识相连的微课，再进行适当的点拨和总结，使书本中的数学变得鲜活起来，从而达到一定的教学效果。例如，在教学《初步认识圆的面积》这一课时，为了调动学生学习的积极性，课前，笔者制作了一节微课。教学时，笔者先让学生观看微课，同时要求学生思考圆的面积指的是什么，哪部分是圆的面积，并用手试着画一画。整个观看过程，教室里静悄悄，同学们眼睛都盯着屏幕，安静地聆听讲解。从课堂情况来看，微课肯定吸引了学生的注意力。同时，我相信，微课也激发了他们探索的欲望，促使他们用自己的方式去认识圆的面积。整节课，同学们的热情被调动了起来，学习更加主动，正如一位同学所说：这节课，通过自己的实践认识了圆，为圆的面积计算做了很好的铺垫，收获真是很大。
3.微课——注重知识系统
做任何事情，都不能随便放弃，都应该有始有终，微课同样也如此。因此，一节优秀的微课，就必须有一个完美的结尾，这样才能给学生一个完整的感觉。所以，教师在教学过程中，运用微课来对课堂教学进行小结，将讲授的内容简单明了地列成提纲，呈现给学生看，加深知识的印象，减轻他们对知识点的记忆负担。例如，我在教学《用竖式计算〈两位数加两位数〉》这一课时，我先让学生观看本节课的精品微课，并采用微课的形式，呈现出竖式计算的注意点：（1）数位对齐;（2）从个位加起;（3）满十进一。学生看完微课，阐述自己的收获，再一次强调竖式计算的注意点，并进行操作演练，实践总结提升，这样他们的印象更深刻，他们才能真正理解和掌握，才能进行灵活运用。所以，一节好的微课，能给课堂起到画龙点睛的作用，能帮助学生罗列好所学的知识点，形成知识的系统，构建知识的体系，更能让他们爱上数学学习。
二、数学教学中微课的“弊”
由于微课是一种新型的教学资源，不仅能够吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣，而且更能活跃课堂气氛，提高教学效果。如今，教师的教学形式、学生学习的方式以及师生活动类型都发生着改变，但在实际使用的过程中，一些教师走进了误区，认为微课完全可以代替自己，并完全运用微课进行教学。可是，他们可能不知道，微课的技巧性太大，针对性不强，会给教学带来一些弊端，进而使自己走进死胡同。
1.微课——教学辅助性有限
微课，不仅能够减轻学生的负担，而且能够激发学生学习的兴趣。但是，要知道，微课仅是教学中的一种辅助手段，它不能完全代替课堂，它既有优点，当然也有它的局限性。所以，教师在运用微课辅助教学时，要合理运用，做到有的放矢、取長补短，最大化将微课优点运用到课堂中来，充分吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣，提高教学质量。例如，在教学《两三位数加减法》时，有一位老师是这样教学的：学生在观看完微课，就立刻让他们解决课本后的练习题，下课检查后，发现效果不是很理想。可能由于时间间隔短，学生还停留在微课视频当中，并没有真正理解和掌握本节课的内容。这个时候，教师只需要做一件事，那就是对学习内容进行总结和强调，学生就容易理解和掌握，印象就会更深刻。所以，微课只是一种辅助教学手段，必要的讲解和总结是必不可少的，这样学生才能更容易理解，印象才能更深刻和长久。教学中，我们应该时刻意识到微课只是教学辅助方式，不能完全替代课堂教学，教学是师生之间的相互作用，是在不断活动、探索中找寻数学的规律，数学的乐趣，是一个动态的过程。
2.微课——内容针对性不强
网上的微课类型很多，大部分微课都是为了比赛而设计的，存在很大的技巧性和局限性，针对性不强，直接能利用的很少。传统课堂，可以用10分钟的时间用于师生间的互动，活跃课堂气氛，进而解决问题，而微课是设计给学生独立解决问题的。由于学生的能力水平有限，在课堂学习过程中，它将会表现出它的缺点。对于学生来说，没有老师的引导、总结，学生独自学习、解决问题会有一些困难。另外，有一些微课只是纯粹将一节课进行压缩，没有抓住本节课的重难点，针对性不强。学生学习后，难以把握本课的重难点，也就难以完全理解和掌握知识点，从而难以达到教学目标。所以，在教学中，教师要学会取舍，选择课堂中的有用资源，帮助学生理解所学内容，而不是全盘照搬。
微课利弊共存。作为一种新型的教学媒体，微课已经被有效利用。所以，教师运用微课进行教学，将之与传统教学有机结合，相互促进，取长补短，真正发挥它的有效作用，就必须进行合理利用，吸引学生的注意力，激发他们学习的欲望，促进他们爱上数学，乐于学习数学，最终提高教学效果。