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摘要：本文主要就中学班级管理中存在的问题及其对策进行分析，阐述了当下中学班级管理中存在的不足，包括班级管理过于随意化、班级管内容较为散乱等问题。并针对问题分析中学班级管理有序开展的方法，完善班级管理中存在的不足，确保班级管理效果，为学生营造一个良好的学习环境。
关键词：中学；班级管理；问题；对策
班级管理作为班主任教师的一大主要任务之一，和学生的在校生活和学习联系密切。教师在班级管理期间需依据相应原则和要求，利用合理的方法，构建良好的本班级的机体，为了更好的育人，不断结合实际情况去协调和调整相关的综合性活动。只有这样教师版才能融合课外活动、劳动、生活、学习、品德、思想等，去全面培养所在本级的学生，为学生的全面健康发展做保障。
一、中学班级管理中存在的问题
（一）班级管理过于随意化
在当下中学班级管理期间，众多班主任在管理期间没有明确班级管理的目标，仅仅是利用以往的管理经验去管理，导致管理较为随意。此外，部分教师在进行管理时，把管理定位在学生的日常学习成绩和开始成绩上，仅仅依靠学生的考试成绩而去管理班级。忽略智育，忽略每个学生的个体差异性，影响学生的全面健康发展，没有对学生进行思政教育以及心理健康的教育等，这些行为对于学生发展是及其不利的。教师对学生的要求较为统一和模模式化，单一凭借考试成绩去判断学生是好学生或者坏学生，忽略每个学生个体的差异学生的内在潜能无法被激发，限制学生个性化发展。
（二）班级管理内容较为散乱
其一，教师在班级管理环节，重视常规的管理，但是忽略对学生能力培养。当下社会针对人才的要求较高，对社会构成人员的素质等给出高标准的要求。如对于学生群体来说，就要求学生应具备人际交往能力、心理承受的能力、社会适应的能力、学习能力以及生存的能力等。现阶段，中学生的这几个不同方面，均是中学生较为欠缺等，利用教育，对学生这些不同能力的培养较为关键。然而，结合实际来看，这些也正是教师较为略的。教师注重对班级日常运作的维护和管理，包括学习、纪律、卫生、考勤等，这就导致班级管理较为散乱，管理片面化。
其二，重视学生的学习成绩，忽略对学生的指导。对于中学生来说，学习成绩固然重要，但是，学习过程也不可被忽视。在学习过程中，教师对学生进行指导，利于培养学生的学习能力、思考能力等。对于学生来说影响学生学习的因素，涵盖学习方法、学习习惯、学习兴趣、学习动机等。在这些不同因素中，学习动机较为关键，是学生学习知识的欲望、内部动力和兴趣。只有学生对学习产生兴趣，才能更加投入到学习中。但是教师在班级管理期间，护理学生的指导和兴趣培养，利用班级秩序的管理来替代学习指导，影响学生全面发展的同时，也导致班级管理效率低下，缺失全面性。
二、对策研究
若想使中学班级中管理得当、管理适度，且学生皆有良好的学习风貌及学习效果，全面提升班级整体风貌。此类问题的对策不仅需班主任及学生共同努力，更依赖于家长的配合因素。下文将对提升中学班级管理效果、管理水平做出研究，针对上文所述的管理问题做出对应手段，使此类问题得到较为细致的解决。
（一）创建管理制度
管理制度作为管理的标准所在，解决班级管理中存在的问题首先需要有完整的管理制度，制度中应明确规定学生行动、行为中正确的方向，与学校制度像配合，但更注重班级內部的现象，针对学生个人所出现的问题进行分析，从而针对学生制定相关策略，将其实现于制度中。教师应引导学生遵守此类制度，进而使制度切实开展，学生养成遵守制度的习惯，自然按照制度展开活动，实现班级管理有序的目的。
（二）优化班主任管理观念
提升管理水平不应单独从学生角度展开，更应从教师角度展开分析，教师作为学生中学阶段中接触较多的成年人，其一言一行决定学生是否对其进行模仿。若教师行为得当，举止具有较高素质，那么学生将对此类行为进行模仿，进而养成较好的习惯，班级管理水平自然而然地得到提升。因此，实际班级管理过程中应充分优化班主任的管理观念，同时使班主任自身形成意识，刻意于学生面前加强意识，约束自己。科学管理由班主任所展开，掌握班级管理的基本原理后，有效引导学生管理自身风貌，从而有效使学生树立素质发展观，形成主体观念。
（三）民主管理班级
中学阶段正是学生处于生长发育的阶段，其生理与心理皆处于逐渐成熟阶段中，较为敏感。学生易受生活学习中出现的问题影响，进而产生心理问题。以班级管理问题为例，若管理时一味注重硬性强调学生遵守规则，或采取一定手段强迫学生遵守规则，亦使学生产生“丢面子”心理，从而刻意违反规则，不仅使教师难以管理班级，更使学生自身无法得到有效培养。所以，若想使班级管理水平提高，班级管理切实而有效地展开，首先应确认管理原则，即民主管理班级，管理过程中出现的问题应展开班会进行讨论，针对此类管理问题进行分析。教师引导学生对此类现象进行评价，并最后根据学生投票表决、举手表决等形式判断结果，最终完成管理过程。此类管理过程不仅能够使学生体验到民主带来的自由性，更能够使学生感受到自己作为班级一份子的重要性，自觉维护管理制度不受损害，间接使管理有效展开。
（四）以点带面促进全面发展
教师应注意学生间的差异性，学生间的差异性决定部分学生并不擅长学习，而是于某些方面有特长。此类学生较为努力，但因其本身问题导致（如易走神、自主能力较差、自我把控意识不强等）学习成绩不佳，此类原因同样适用于管理。部分学生因性格原因对管理较为抗拒，且部分学生存在反从众心理，此类问题既不属于心理问题，亦无法由行为上硬性使学生遵守管理，过度管理反而会适得其反。针对此类状况，教师应及时采取“先进带后进”的手段，以遵守管理、文明有序的学生主动与此类学生沟通，采取同龄人沟通的方式对此类学生进行潜移默化地改变，最终使其乐于接受管理、乐于遵守规章制度。
结束语：中小学管理过程中出现的问题易导致学生学习成果、学习效率出现问题，此类问题最为直观的表现形式即为学习成绩变差，学生抵制学习，拒绝学习，教师应充分采取对应手段，以实际方式解决管理中存在的问题，通过管理使学生有效学习，从而保障未来的学习、发展。
参考文献：
[1]余俊波.高职院校班级管理的现状、问题及对策研究[J].南昌教育学院学报，2018，33（03）：52-54.
[2]杨茜.高校班级管理存在的问题及解决对策[J].淮北职业技术学院学报，2018，17（03）：29-30+37.
[3]徐岩.班级管理存在的问题及解决对策[J].汉字文化， 2018（06）：105.
关键词：中学；班级管理；问题；对策
班级管理作为班主任教师的一大主要任务之一，和学生的在校生活和学习联系密切。教师在班级管理期间需依据相应原则和要求，利用合理的方法，构建良好的本班级的机体，为了更好的育人，不断结合实际情况去协调和调整相关的综合性活动。只有这样教师版才能融合课外活动、劳动、生活、学习、品德、思想等，去全面培养所在本级的学生，为学生的全面健康发展做保障。
一、中学班级管理中存在的问题
（一）班级管理过于随意化
在当下中学班级管理期间，众多班主任在管理期间没有明确班级管理的目标，仅仅是利用以往的管理经验去管理，导致管理较为随意。此外，部分教师在进行管理时，把管理定位在学生的日常学习成绩和开始成绩上，仅仅依靠学生的考试成绩而去管理班级。忽略智育，忽略每个学生的个体差异性，影响学生的全面健康发展，没有对学生进行思政教育以及心理健康的教育等，这些行为对于学生发展是及其不利的。教师对学生的要求较为统一和模模式化，单一凭借考试成绩去判断学生是好学生或者坏学生，忽略每个学生个体的差异学生的内在潜能无法被激发，限制学生个性化发展。
（二）班级管理内容较为散乱
其一，教师在班级管理环节，重视常规的管理，但是忽略对学生能力培养。当下社会针对人才的要求较高，对社会构成人员的素质等给出高标准的要求。如对于学生群体来说，就要求学生应具备人际交往能力、心理承受的能力、社会适应的能力、学习能力以及生存的能力等。现阶段，中学生的这几个不同方面，均是中学生较为欠缺等，利用教育，对学生这些不同能力的培养较为关键。然而，结合实际来看，这些也正是教师较为略的。教师注重对班级日常运作的维护和管理，包括学习、纪律、卫生、考勤等，这就导致班级管理较为散乱，管理片面化。
其二，重视学生的学习成绩，忽略对学生的指导。对于中学生来说，学习成绩固然重要，但是，学习过程也不可被忽视。在学习过程中，教师对学生进行指导，利于培养学生的学习能力、思考能力等。对于学生来说影响学生学习的因素，涵盖学习方法、学习习惯、学习兴趣、学习动机等。在这些不同因素中，学习动机较为关键，是学生学习知识的欲望、内部动力和兴趣。只有学生对学习产生兴趣，才能更加投入到学习中。但是教师在班级管理期间，护理学生的指导和兴趣培养，利用班级秩序的管理来替代学习指导，影响学生全面发展的同时，也导致班级管理效率低下，缺失全面性。
二、对策研究
若想使中学班级中管理得当、管理适度，且学生皆有良好的学习风貌及学习效果，全面提升班级整体风貌。此类问题的对策不仅需班主任及学生共同努力，更依赖于家长的配合因素。下文将对提升中学班级管理效果、管理水平做出研究，针对上文所述的管理问题做出对应手段，使此类问题得到较为细致的解决。
（一）创建管理制度
管理制度作为管理的标准所在，解决班级管理中存在的问题首先需要有完整的管理制度，制度中应明确规定学生行动、行为中正确的方向，与学校制度像配合，但更注重班级內部的现象，针对学生个人所出现的问题进行分析，从而针对学生制定相关策略，将其实现于制度中。教师应引导学生遵守此类制度，进而使制度切实开展，学生养成遵守制度的习惯，自然按照制度展开活动，实现班级管理有序的目的。
（二）优化班主任管理观念
提升管理水平不应单独从学生角度展开，更应从教师角度展开分析，教师作为学生中学阶段中接触较多的成年人，其一言一行决定学生是否对其进行模仿。若教师行为得当，举止具有较高素质，那么学生将对此类行为进行模仿，进而养成较好的习惯，班级管理水平自然而然地得到提升。因此，实际班级管理过程中应充分优化班主任的管理观念，同时使班主任自身形成意识，刻意于学生面前加强意识，约束自己。科学管理由班主任所展开，掌握班级管理的基本原理后，有效引导学生管理自身风貌，从而有效使学生树立素质发展观，形成主体观念。
（三）民主管理班级
中学阶段正是学生处于生长发育的阶段，其生理与心理皆处于逐渐成熟阶段中，较为敏感。学生易受生活学习中出现的问题影响，进而产生心理问题。以班级管理问题为例，若管理时一味注重硬性强调学生遵守规则，或采取一定手段强迫学生遵守规则，亦使学生产生“丢面子”心理，从而刻意违反规则，不仅使教师难以管理班级，更使学生自身无法得到有效培养。所以，若想使班级管理水平提高，班级管理切实而有效地展开，首先应确认管理原则，即民主管理班级，管理过程中出现的问题应展开班会进行讨论，针对此类管理问题进行分析。教师引导学生对此类现象进行评价，并最后根据学生投票表决、举手表决等形式判断结果，最终完成管理过程。此类管理过程不仅能够使学生体验到民主带来的自由性，更能够使学生感受到自己作为班级一份子的重要性，自觉维护管理制度不受损害，间接使管理有效展开。
（四）以点带面促进全面发展
教师应注意学生间的差异性，学生间的差异性决定部分学生并不擅长学习，而是于某些方面有特长。此类学生较为努力，但因其本身问题导致（如易走神、自主能力较差、自我把控意识不强等）学习成绩不佳，此类原因同样适用于管理。部分学生因性格原因对管理较为抗拒，且部分学生存在反从众心理，此类问题既不属于心理问题，亦无法由行为上硬性使学生遵守管理，过度管理反而会适得其反。针对此类状况，教师应及时采取“先进带后进”的手段，以遵守管理、文明有序的学生主动与此类学生沟通，采取同龄人沟通的方式对此类学生进行潜移默化地改变，最终使其乐于接受管理、乐于遵守规章制度。
结束语：中小学管理过程中出现的问题易导致学生学习成果、学习效率出现问题，此类问题最为直观的表现形式即为学习成绩变差，学生抵制学习，拒绝学习，教师应充分采取对应手段，以实际方式解决管理中存在的问题，通过管理使学生有效学习，从而保障未来的学习、发展。
参考文献：
[1]余俊波.高职院校班级管理的现状、问题及对策研究[J].南昌教育学院学报，2018，33（03）：52-54.
[2]杨茜.高校班级管理存在的问题及解决对策[J].淮北职业技术学院学报，2018，17（03）：29-30+37.
[3]徐岩.班级管理存在的问题及解决对策[J].汉字文化， 2018（06）：105.