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一、小学英语句型转换现状分析
新一轮基础教育课程改革对小学生语用能力的要求越来越高，为考查基本句型的掌握和运用，句型转换题在试卷中频频出现，但是学生的得分率却普遍偏低，主要原因集中在以下几点。
1.受汉语语言习惯和环境的影响。很多学生不熟悉英语句型结构，不知道各种句式和各种动词的区别，特别是一般疑问句、特殊疑问句的句型结构，不同主语（三单，非三单）的句型结构，be动词、情态动词、助动词的用法区别等，都是难点。
2.英语句型转换解题技巧欠缺。英语句型转换中，有的题目很类似，但细节处又有所不同，如 My sister is a teacher. 和She is a teacher.改一般疑問句就有相同的规律。要提高句型转换的正确率，解决灵活多变的题目，有必要借助一定的解题策略，让学生掌握一定的技巧，并学会举一反三。
3.知识体系不够完整，系统操练不够。由于学生缺乏系统的语言知识，也缺乏系统的练习，句型转换题中常顾此失彼。因此应及时进行系统归类或对比练习，帮助学生构建完整的知识体系，让他们在句型转换中能轻松找准解题点。
二、口诀法在句型转换中的分类使用
笔者针对目前小学英语句型特点，把句子分成三类：be动词、情态动词、行为动词。根据各种句式特点，编造相应口诀，帮助学生系统认知，减轻记忆负担。
1.含be动词
肯定句改否定句时，在be动词后加not。肯定句改一般疑问句时，be动词往前调，其余部分均照抄，特殊词要改好（I-you，my-your，some-any），句末加问号。肯定句改特殊疑问句时，特殊疑问词先找，be动词往前调，其余部分均照抄，划线部分要去掉，特殊词要改好（I-you，my-your，some-any），句末加问号。
2.含情态动词
肯定句改否定句时，在情态动词can、would后加not。肯定句改一般疑问句时，情态动词往前调，其余部分均照抄，特殊词要改好（I-you，my-your，some-any），句末加问号。肯定句改特殊疑问句时，特殊疑问词先找，情态动词往前调，其余部分均照抄，划线部分要去掉，特殊词要改好（I-you，my-your，some-any），句末加问号。
3.含行为动词（不含情态动词）
肯定句改否定句时，在助动词do、does动词后加not（三单选择does，非三单选择do）。肯定句改一般疑问句时，助动词往前调，其余部分均照抄，特殊词要改好（I，we-you，my，our-your，some-any），句末加问号。肯定句改特殊疑问句时，特殊疑问词先找，助动词往前调，其余部分均照抄，划线部分要去掉，特殊词要改好（I，we-you，my，our-your，some-any），句末加问号。
三、口诀法在英语句型转换中的成效分析
笔者采用实验组和对照组对比的形式来研究教学成效，实验组采用口诀法学习，对照组不用口诀。
1.含be动词：系统学习前，实验组得分率80.4%，对照组得分率78.6%；系统学习后，实验组得分率94.6%，对照组得分率91.1%，主要失分原因：some、any的用法；I-we， my-your的替换；be动词丢失；等等。
2.含情态动词（can）：系统学习前，实验组得分率76.8%，对照组得分率75%；系统学习后，实验组得分率92.9%，对照组得分率89.3%，主要失分原因：do、 can混用；I-we， my-your的替换；情态动词后缺行为动词。
3.含行为动词：系统学习前，实验组得分率71.4%，对照组得分率69.6%；系统学习后，实验组得分率85.7%，对照组得分率82.1%，主要失分原因：助动词do、does 混用；动词丢失；助动词与be动词、情态动词混用。
使用口诀法的学生进步比较快，成绩提高幅度较大，可见口诀法是一把金钥匙，能帮助学生进行合理的系统归类，构建较完整的知识系统，对促进学生句型转换的学习是卓有成效的。今后笔者还将进一步探索口诀的创编技巧和运用情境，更好地展现其价值。
新一轮基础教育课程改革对小学生语用能力的要求越来越高，为考查基本句型的掌握和运用，句型转换题在试卷中频频出现，但是学生的得分率却普遍偏低，主要原因集中在以下几点。
1.受汉语语言习惯和环境的影响。很多学生不熟悉英语句型结构，不知道各种句式和各种动词的区别，特别是一般疑问句、特殊疑问句的句型结构，不同主语（三单，非三单）的句型结构，be动词、情态动词、助动词的用法区别等，都是难点。
2.英语句型转换解题技巧欠缺。英语句型转换中，有的题目很类似，但细节处又有所不同，如 My sister is a teacher. 和She is a teacher.改一般疑問句就有相同的规律。要提高句型转换的正确率，解决灵活多变的题目，有必要借助一定的解题策略，让学生掌握一定的技巧，并学会举一反三。
3.知识体系不够完整，系统操练不够。由于学生缺乏系统的语言知识，也缺乏系统的练习，句型转换题中常顾此失彼。因此应及时进行系统归类或对比练习，帮助学生构建完整的知识体系，让他们在句型转换中能轻松找准解题点。
二、口诀法在句型转换中的分类使用
笔者针对目前小学英语句型特点，把句子分成三类：be动词、情态动词、行为动词。根据各种句式特点，编造相应口诀，帮助学生系统认知，减轻记忆负担。
1.含be动词
肯定句改否定句时，在be动词后加not。肯定句改一般疑问句时，be动词往前调，其余部分均照抄，特殊词要改好（I-you，my-your，some-any），句末加问号。肯定句改特殊疑问句时，特殊疑问词先找，be动词往前调，其余部分均照抄，划线部分要去掉，特殊词要改好（I-you，my-your，some-any），句末加问号。
2.含情态动词
肯定句改否定句时，在情态动词can、would后加not。肯定句改一般疑问句时，情态动词往前调，其余部分均照抄，特殊词要改好（I-you，my-your，some-any），句末加问号。肯定句改特殊疑问句时，特殊疑问词先找，情态动词往前调，其余部分均照抄，划线部分要去掉，特殊词要改好（I-you，my-your，some-any），句末加问号。
3.含行为动词（不含情态动词）
肯定句改否定句时，在助动词do、does动词后加not（三单选择does，非三单选择do）。肯定句改一般疑问句时，助动词往前调，其余部分均照抄，特殊词要改好（I，we-you，my，our-your，some-any），句末加问号。肯定句改特殊疑问句时，特殊疑问词先找，助动词往前调，其余部分均照抄，划线部分要去掉，特殊词要改好（I，we-you，my，our-your，some-any），句末加问号。
三、口诀法在英语句型转换中的成效分析
笔者采用实验组和对照组对比的形式来研究教学成效，实验组采用口诀法学习，对照组不用口诀。
1.含be动词：系统学习前，实验组得分率80.4%，对照组得分率78.6%；系统学习后，实验组得分率94.6%，对照组得分率91.1%，主要失分原因：some、any的用法；I-we， my-your的替换；be动词丢失；等等。
2.含情态动词（can）：系统学习前，实验组得分率76.8%，对照组得分率75%；系统学习后，实验组得分率92.9%，对照组得分率89.3%，主要失分原因：do、 can混用；I-we， my-your的替换；情态动词后缺行为动词。
3.含行为动词：系统学习前，实验组得分率71.4%，对照组得分率69.6%；系统学习后，实验组得分率85.7%，对照组得分率82.1%，主要失分原因：助动词do、does 混用；动词丢失；助动词与be动词、情态动词混用。
使用口诀法的学生进步比较快，成绩提高幅度较大，可见口诀法是一把金钥匙，能帮助学生进行合理的系统归类，构建较完整的知识系统，对促进学生句型转换的学习是卓有成效的。今后笔者还将进一步探索口诀的创编技巧和运用情境，更好地展现其价值。