现代计算机和网络技术的迅速普及，使得出版社在编辑和校对工作中越来越多地接收到磁盘书稿。所谓磁盘书稿，是指以磁盘为载体，著译者直接在计算机上写作，或者将手稿录入磁盘的书稿形式。毫无疑问，计算机写作的诸多便利使磁盘化书稿成为今后作者投稿的主要形式。磁盘书稿给出版编辑和校对工作带来很大的变化，也带来新的课题，这在校对工作中表现得尤为突出。
　　
　　一、磁盘书稿校对功能的提升
　　
　　在传统的校对工作中，“校异同”是校对工作的核心。“校异同”就是以原稿为惟一依据，以校样对照原稿，同则通过，异则改正。校对强调的是“对原稿负责”，发现原稿的差错，也就是所谓的校是非，只是校对的附加任务，并且在制度上给予限制，校对只能质疑而无权修改。而“校是非”的功能则是弥补编辑工作的不足，是编辑工作的延续。可见，传统的校对是以校异同为主，校是非为辅的。那么，书稿磁盘化后，“校异同”是否还存在呢？
　　在实际操作中，编辑通常把作者的磁盘书稿打印出来才审读，经过编辑加工的磁盘书稿即是发排时的原稿，编辑将这份原稿改后并打印出来送校。从这种意义上说，有原稿和校样，当然存在“校异同”，这种“校异同”与传统意义上的“校异同”形式基本相同。但是在计算机技术介入出版生产过程后，校对客体发生了变化：纸介质书稿逐渐被磁盘书稿取代。磁盘书稿将原稿和校样合二为一，校对者无原稿可资比照，“对原稿负责”失去责任依凭。但这并不意味着“校异同”的消失，因为“校异同”在核红、整理、对片过程中仍发挥着作用，在“校是非”过程中也有用武之地，比如前后互证、文注对照、图文对照、引文核对等等，只不过是磁盘书稿将原稿和校样合二为一了。由于校对客体发生变化，校对的功能也将发生质的变化。校是非将提升为校对的主要功能，校异同降为校对的次要功能，这是出版校对工作功能和作用的重大变化。但是校是非必须以校异同作为基本功力：校异同是照本改字，不讹不漏；校是非则是主观创造性思维在照本改字中的体现。两者互相联系，互相依存，不能偏废，只能互补。只有这样，才能使出版物的差错减少到最低限度，才能真正使出版物“保真”和“增值”。磁盘书稿的日益增多，其中存在的常识性、知识性等差错将成为突出问题。因此，校是非将成为磁盘书稿校对加工的主要功能。
　　
　　二、磁盘书稿存在差错的表现
　　
　　不论是纸介质书稿，还是磁盘书稿，差错归纳起来基本上是以下四种：一是文字性差错；二是技术性差错；三是常识性差错；四是知识性差错。这四种差错中，差错量最多、差错率最高的，就是文字性差错。据近年中国版协组织有关专家进行抽样调查显示，文字性差错占总差错的75%左右。书稿磁盘化后，校对的两个客体（原稿和校样）合二为一，书稿的差错也合二为一，既有作者的差错，又有转录的差错，还有编辑加工出现的差错。在某种意义上讲，磁盘书稿的差错率比传统校样的差错率还要高。具体情况如下：同一本书不同地方表述的同类文字采用了不同形式，比如“想象”与“想像”，“唯有”与“惟有”等；表示数量的词有时用阿拉伯数字，有时用中文；所有物理量，有时用中文物理量，有时用英文物理量等。计算机介入排版也带来了一些新的问题，特别是有些易产生歧义的字符，往往容易排错，例如：“ （加号）”与汉字“十”；“—（减号）”与“—（一字线）”及汉字“一”；“↑（箭头）”与汉字“个”；“——（两字线或破折号）”与“--（两个一字线，这是错的）”等字体字号；拼音字母和外文字母的大小写等等。这些都需要校对加工时仔细辨别，以确保正确无讹。
　　
　　三、磁盘书稿校对加工的方法
　　
　　既然出版物中文字性差错占的比例最高，我们就应该去排除它、消灭它，而校对人员由于长期同错别字打交道，日积月累，对错别字的辨识能力形成了自己的优势，因而发现错别字的能力有可能要高于一般的编辑。那么，面对磁盘书稿，校对人员应该如何开展工作呢？
　　根据前面的分析，对于磁盘书稿的校对，传统的本校法仍可发挥它的作用。有下列几种方法可供借鉴：一是图、文、表互见法。这种校对方法是将同一著作中图、文、表的内容互相对照，发现其“异同”之处。比如理科类书稿，在校对时要注意图、文、表的位置、顺序、图（表）号与文中所说是否对应等。二是上下文和前后文互见法。这种校对方法是将紧邻的相关文字互相对照，发现其异同。比如量和单位名称、人名、地名等，还有注文与注码的相互对照，以及将前后文的相关文字互相对照，借以发现其异同。比如笔者曾校对的一本哲学史，就发现部分的学派名称上下篇的说法不一致，经查实，确定了正确的译名，等等。以上说的是属于同一书稿的本校法。与此同时，校对者还可以采用他校法、理校法等找出书稿中的差错。这些都有待于我们在实践中认真研究，深入探讨，不断地摸索出适应磁盘书稿的校对加工方法，借此建立一支高素质的校对队伍，形成一套行之有效的校对体系。
　　（作者单位：江苏人民出版社）