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摘要：素质教育背景下，语文作为一门基础性学科的教学，需要改善以往传统的教学方式，要根据教与学的实情，将多元化的教学方法运用到实际教学中，只有这样才能够培养学生的语文学习能力及核心素养，紧紧契合时代发展的趋势，取得越来越理想的教学效果。因此，本文笔者对初中语文教学中多元化教学方法的运用意义及策略进行了探讨，仅供相关教育研究参考。
关键词：初中语文;多元化教学方法;运用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-356
初中语文学科教学的最终目的，是为了培养学生的文字和语言的实际运用能力，其实践性较强，对学生的成长影响重大。因此，初中语文老师必须要意识到自己所教学科的重要性，要将创新、多元的教学方法运用到教学中，培养学生的语文学习兴趣及多项能力，让学生更好的学以致用，获得更加全面的发展。下面就针对初中语文教学中多元化教学方法的运用进行了讨论。
一、初中语文教学中多元化教学方法运用的意义
初中阶段不仅是学生身心健康发展的关键时期，也是培养学生正确世界观、人生观及价值观的重要时期，但学生们每天大部分的时间都是在学校度过的，老师的教育和引导发挥着重要的作用，尤其是语文老师的引导作用。因此，在实际的初中语文教学中，老师需要具有与时俱进教学的意识，要将多元化的方法运用到实际教学中，一方面能给学生营造趣味性的学习氛围，让学生主动参与到学习中，不断挖掘学生自身的学习潜能;另一方面，能为学生提供充分的自主、合作、探究机会，能不断提高学生思维的灵活性及发散性，充分发挥学生的学习主观能动性，将学科的价值更全面的展现出来。因此，在现代化教育背景下，多元化教学手段的引入，能让学生在不断的学习中获得丰富的学习体验，这是不断提高语文教学质量的重要前提。
二、初中语文教学中多元化教学方法的运用
1、引入角色扮演，创设趣味环境
兴趣是学生最好的老师，只有学生对所学内容发自内心感兴趣时，才会主动参与学习，将更多的时间与精力用到对所学内容的钻研中，这是保障教学活动顺利开展的重要前提。因此，多元化教学方法的融入十分必要，为了使语文学科的教学越来越多元化，根据初中的学习特点，老师可以将趣味的角色扮演教学法运用到实际教学中，让学生在参与角色扮演趣味活动的过程中，对课文有深层次的理解与感悟，取得理想的教学效果。
比如在学习《背影》课文时，老师可以要求学生朗读一两遍课文，然后为学生播放“背影”相关的短视频，让学生对课文的内容及情感有大概的了解，之后老师组织学生对父亲送我去车站的场景进行角色扮演，分别扮演“父亲”和“我”，并向学生提出一些问题：父亲都做了些哪些细微的动作？“我”当时对父亲是怎样的感情？在这些问题的引导下，学生能够加深对所扮演人物的了解，尤其是心理活动，这样学生们就能够将父亲对孩子的爱表演出来，也能够将“我”从对父亲的不理解到后来对父亲的爱体现出来。这样的角色扮演方式，能让学生在自己表演及观看他人表演的过程中，对课文内容有深刻的理解，促使学生得以更加全面及综合性的发展。
2、利用多媒体技术，深化文章理解
多媒体与学科的融合，是当前初中语文教学的重要方向，两者的合理融合，能为学生营造一個虚拟、生动的情景，能够最大限度的拓展课堂资源，让知识以多元化的方式来呈现，这样教与学都会处于更加轻松的状态。因此，多元化教学方法在初中语文教学中的运用，多媒体技术是不可或缺的一种方法，老师要充分利用多媒体的教学优势来进行教学设计，让学生对课文有更加深入的理解。比如在学习《陋室铭》文言文时，老师就可以利用多媒体展示诗人的住所，并对每个细节进行仔细的展示，如苔痕碧绿、草色青葱等，让学生真正走入到诗人简陋的屋子中，对作者看重精神而非物质的这一品质进行了解与切身感受。在这样的整个教学过程中，课堂的吸引力十足，能够让学生进行入情入境的学习，对作者想要表达的情感进行感知，这样学生便会对所学内容形成深刻的理解，真正的处于感同身受状态，激发学生对高雅志趣的追求及面对挫折乐观不屈的态度。又或者在学习《三顾茅庐》这篇课文时，学生通常无法对理解诸葛亮为什么要让刘备三次请他进，此时老师就可以为学生播放多个水浒传版本的电视剧片段，让学生对刘备、诸葛亮有一个全面的认识，这样学生便能够对三顾茅庐这个故事有深刻的理解。这样事半功倍的教学效果是传统反复讲解教学模式所无法比拟的。
3、设计分组合作任务，引导学生自主探究
新课改背景下，小组合作学习在各学科课堂教学中的运用越来越频繁，不仅能够提升课堂教学效益，还能够增强学生的合作意识与合作能力，让学生通过集体的力量来解决学习中的困境。因此，在初中语文多元化课堂教学中，小组合作学习方法的运用也必不可少。老师在运用此种教学法教学的过程中，要根据教与学的内容精心设计，这样才能够发挥小组合作学习助力学生发展的作用。比如在学习《孔乙己》课文时，当学生初读完课文后，老师就可以设计一些问题，组织学生进行小组合作学习，如孔乙己是微不足道、可有可无的“小人物”，鲁迅先生为什么要写这样的小人物呢？围绕这一小人物介绍了哪些事件？你如何看待孔乙己这个人？在问题的引导下，先让学生根据问题进行自主探究，对课文进行初步理解，针对无法解决的问题，或者理解不深度的问题学生以小组合作的方式推进，此过程中老师可以给予适当引导，促使学生进行深入而全面的学习。在这样的教学背景下，学生能够感受到老师教学设计、教学组织及教学方法的创新性，能将小组合作学习方法助力学生学习的作用发挥出来。
总结
素质教育背景下，多元化教学方法的运用符合教与学的发展趋势，也符合社会对创新型人才的需求，老师需要根据教与学的实情精选多种教学方法，对其进行精心设计，促使学生进行高质量的学习，逐渐获得越来越全面的发展。
参考文献
[1]梁欢.初中语文教学中的多元化教学方法分析[J].百科论坛电子杂志，2019，（20）：686.
[2]赖春莲.初中语文多元化教学方法略谈[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（8）：159.
关键词：初中语文;多元化教学方法;运用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-356
初中语文学科教学的最终目的，是为了培养学生的文字和语言的实际运用能力，其实践性较强，对学生的成长影响重大。因此，初中语文老师必须要意识到自己所教学科的重要性，要将创新、多元的教学方法运用到教学中，培养学生的语文学习兴趣及多项能力，让学生更好的学以致用，获得更加全面的发展。下面就针对初中语文教学中多元化教学方法的运用进行了讨论。
一、初中语文教学中多元化教学方法运用的意义
初中阶段不仅是学生身心健康发展的关键时期，也是培养学生正确世界观、人生观及价值观的重要时期，但学生们每天大部分的时间都是在学校度过的，老师的教育和引导发挥着重要的作用，尤其是语文老师的引导作用。因此，在实际的初中语文教学中，老师需要具有与时俱进教学的意识，要将多元化的方法运用到实际教学中，一方面能给学生营造趣味性的学习氛围，让学生主动参与到学习中，不断挖掘学生自身的学习潜能;另一方面，能为学生提供充分的自主、合作、探究机会，能不断提高学生思维的灵活性及发散性，充分发挥学生的学习主观能动性，将学科的价值更全面的展现出来。因此，在现代化教育背景下，多元化教学手段的引入，能让学生在不断的学习中获得丰富的学习体验，这是不断提高语文教学质量的重要前提。
二、初中语文教学中多元化教学方法的运用
1、引入角色扮演，创设趣味环境
兴趣是学生最好的老师，只有学生对所学内容发自内心感兴趣时，才会主动参与学习，将更多的时间与精力用到对所学内容的钻研中，这是保障教学活动顺利开展的重要前提。因此，多元化教学方法的融入十分必要，为了使语文学科的教学越来越多元化，根据初中的学习特点，老师可以将趣味的角色扮演教学法运用到实际教学中，让学生在参与角色扮演趣味活动的过程中，对课文有深层次的理解与感悟，取得理想的教学效果。
比如在学习《背影》课文时，老师可以要求学生朗读一两遍课文，然后为学生播放“背影”相关的短视频，让学生对课文的内容及情感有大概的了解，之后老师组织学生对父亲送我去车站的场景进行角色扮演，分别扮演“父亲”和“我”，并向学生提出一些问题：父亲都做了些哪些细微的动作？“我”当时对父亲是怎样的感情？在这些问题的引导下，学生能够加深对所扮演人物的了解，尤其是心理活动，这样学生们就能够将父亲对孩子的爱表演出来，也能够将“我”从对父亲的不理解到后来对父亲的爱体现出来。这样的角色扮演方式，能让学生在自己表演及观看他人表演的过程中，对课文内容有深刻的理解，促使学生得以更加全面及综合性的发展。
2、利用多媒体技术，深化文章理解
多媒体与学科的融合，是当前初中语文教学的重要方向，两者的合理融合，能为学生营造一個虚拟、生动的情景，能够最大限度的拓展课堂资源，让知识以多元化的方式来呈现，这样教与学都会处于更加轻松的状态。因此，多元化教学方法在初中语文教学中的运用，多媒体技术是不可或缺的一种方法，老师要充分利用多媒体的教学优势来进行教学设计，让学生对课文有更加深入的理解。比如在学习《陋室铭》文言文时，老师就可以利用多媒体展示诗人的住所，并对每个细节进行仔细的展示，如苔痕碧绿、草色青葱等，让学生真正走入到诗人简陋的屋子中，对作者看重精神而非物质的这一品质进行了解与切身感受。在这样的整个教学过程中，课堂的吸引力十足，能够让学生进行入情入境的学习，对作者想要表达的情感进行感知，这样学生便会对所学内容形成深刻的理解，真正的处于感同身受状态，激发学生对高雅志趣的追求及面对挫折乐观不屈的态度。又或者在学习《三顾茅庐》这篇课文时，学生通常无法对理解诸葛亮为什么要让刘备三次请他进，此时老师就可以为学生播放多个水浒传版本的电视剧片段，让学生对刘备、诸葛亮有一个全面的认识，这样学生便能够对三顾茅庐这个故事有深刻的理解。这样事半功倍的教学效果是传统反复讲解教学模式所无法比拟的。
3、设计分组合作任务，引导学生自主探究
新课改背景下，小组合作学习在各学科课堂教学中的运用越来越频繁，不仅能够提升课堂教学效益，还能够增强学生的合作意识与合作能力，让学生通过集体的力量来解决学习中的困境。因此，在初中语文多元化课堂教学中，小组合作学习方法的运用也必不可少。老师在运用此种教学法教学的过程中，要根据教与学的内容精心设计，这样才能够发挥小组合作学习助力学生发展的作用。比如在学习《孔乙己》课文时，当学生初读完课文后，老师就可以设计一些问题，组织学生进行小组合作学习，如孔乙己是微不足道、可有可无的“小人物”，鲁迅先生为什么要写这样的小人物呢？围绕这一小人物介绍了哪些事件？你如何看待孔乙己这个人？在问题的引导下，先让学生根据问题进行自主探究，对课文进行初步理解，针对无法解决的问题，或者理解不深度的问题学生以小组合作的方式推进，此过程中老师可以给予适当引导，促使学生进行深入而全面的学习。在这样的教学背景下，学生能够感受到老师教学设计、教学组织及教学方法的创新性，能将小组合作学习方法助力学生学习的作用发挥出来。
总结
素质教育背景下，多元化教学方法的运用符合教与学的发展趋势，也符合社会对创新型人才的需求，老师需要根据教与学的实情精选多种教学方法，对其进行精心设计，促使学生进行高质量的学习，逐渐获得越来越全面的发展。
参考文献
[1]梁欢.初中语文教学中的多元化教学方法分析[J].百科论坛电子杂志，2019，（20）：686.
[2]赖春莲.初中语文多元化教学方法略谈[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（8）：159.