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摘要：单词教学是高中英语学科中的一项重要组成部分，也是学生开展英语学习的基础内容。高效提升学生们学习词汇的能力，会直接促进学生英语综合实力的进步，但是在实际教学中，还是会出现许多问题。本文主要通过对高中英语课堂教学的实践举例，分析论述了提高高中生词汇学习能力的方法策略。
关键词：新时期;高中英语;词汇能力;课堂教学
新时期新要求，现如今英语课程标准要求高中学生能够掌握更多的英语词汇量，因此教材上也大幅增加了词汇量，这就使学生和教师都面临了巨大的挑战。再加上记忆词汇本就是一个比较枯燥和乏味的过程，学生们在记忆时难免会出现注意力不集中、容易遗忘的情况。因此，提高学生的词汇基础不能只依靠单一的背诵，也需要教师在日常教学的方方面面锻炼学生的词汇学习能力，引导学生学会科学的记忆方法，这样才能有效扩充学生英语词汇的储存数量。本文将从“快乐教学”、“合力学习”以及“传授技巧”几方面进行叙述，提出几点教学建议。
一、融入趣味元素，快乐教学
面对各种学习上的压力，高中阶段的学生就会长期处于一个精神紧绷的状态，适度的压力可以转化为动力，但是一旦过度，就会对学生们的身心健康产生很多不利影响。因此，我们在引导学生吸收词汇时，应当从学生们的学习心理出发，开展以快乐、轻松为主的教学模式。
比如笔者在引导学生们学习一些单词时，会为学生们创造一个情境，引导学生们在更为真实的环境中感知到词汇的用法。笔者给从教材中提取一些词汇：embarrassed，amazed，awful，amused，surprised，attracted，disturbed，envied等等，并鼓励学生至少使用其中5个词汇来编出一个简短故事。任务派发下去后，学生们都纷纷开始了设计自己的故事情节，学习词汇的激情变得更加浓郁了起来。在学生们准备好后，笔者就鼓励学生们进行了展示，大家都充分发散了自己的思维，编出了很多或搞笑、或生动、或有深度的小短文，有效加深了学生们的词汇学习印象。
二、学生互相协作，合力学习
小组合作形式是素质教育观下的一种常见引导模式，引导学生们按照小组模式开展英语词汇训练，不仅能够发挥小组成员之间的监督作用，也能加强生生之间的联系。教师并不能随时随地陪伴学生、引导学生，如果学生之间能够互相扶持，共同努力，就会减少很多问题的出现，也能有效推动学生良好词汇能力的提升。
笔者在教学时，会有意识地将学生们分为三人一组的单词学习小组，并鼓励小组们先制定一个适合自己进度的词汇学习计划，并引导学生们互相监督、互相进步。刚开始小组还会出现协调不均衡、学生不配合等问题，在经过一段时间的打磨后，学生们的配合能力好了很多，并且在实际效果上也有了明显的进步。除此之外，笔者还给小组们布置了一些阶段性的检测任务，鼓励学生们定期互相抽查背诵，并且也会鼓励学生们将自己在写题中遇到的生词汇记录在本上，并互相进行分享，在彼此的积累中得到进步。在这样引导模式下，学生们的词汇学习动力有了更深层次的进步，合作能力也有所提升。
三、传授背词技巧，加快效率
单词的背诵对于很多高中阶段的学生来说，都是一件十分头疼的学习，学生们经常毫无章法地进行背诵，这就导致了很多學生都会有刚背会的单词没过多久就忘了的情况。这就是因为学生未能掌握科学的记忆手法，未能总结到一些科学的小技，这样能够使得词汇教学更加高效，也会减轻一些学生们的记忆压力。
其实，有助于英语词汇背诵的小方法有很多，构词法是比较常用的一种，这也是笔者在教学时会常常使用的一种教学方式。构词法通常有转化、派生、词缀等可帮助学生掌握单词，如：rebuild，reread，recover，dislike，discover等等，转化法则可以帮助学生拓展词汇的运用功能，如：book，head，dirty，warm，cool等名词、形容词都可以转换成为动词;而合成法也可以帮助学生掌握更多较长、较难的词汇，如：classroom，football，volleyball，baseball等等。除了笔者会主动在教学中为学生们分享一些词汇记忆的技巧之外，也会鼓励班上的优秀学生来分享自己的经验，介绍自己记忆的小妙招，其中有很多想法都是十分实用且高效的，比如利用睡前、等饭时间、课件等碎片化时间进行词汇的记忆。通过多方的技巧培育下，学生们的单词量都有了明显的增多，记忆的效率也有效提升了不少。
总而言之，高中英语词汇的培育是一个长期且艰难的过程，需要学生和教师共同努力。虽然高中阶段的学生们都面临着高考的考验，但是教师一定要立足长远，知识的传授目标不能仅着眼于成绩，更要致力于提升学生的英语综合素养，从每一处细节出发，面向全体学生，为学生们的全面发展而努力。
参考文献：
[1]董庆馨.高中英语高效课堂中的词汇教学策略浅谈[J].中国校外教育，2016（S1）：98.
[2]颜俊芳.浅谈轻负高效的高中英语词汇教学[J].中学生英语，2016（44）：58.
江苏省射阳高级中学
关键词：新时期;高中英语;词汇能力;课堂教学
新时期新要求，现如今英语课程标准要求高中学生能够掌握更多的英语词汇量，因此教材上也大幅增加了词汇量，这就使学生和教师都面临了巨大的挑战。再加上记忆词汇本就是一个比较枯燥和乏味的过程，学生们在记忆时难免会出现注意力不集中、容易遗忘的情况。因此，提高学生的词汇基础不能只依靠单一的背诵，也需要教师在日常教学的方方面面锻炼学生的词汇学习能力，引导学生学会科学的记忆方法，这样才能有效扩充学生英语词汇的储存数量。本文将从“快乐教学”、“合力学习”以及“传授技巧”几方面进行叙述，提出几点教学建议。
一、融入趣味元素，快乐教学
面对各种学习上的压力，高中阶段的学生就会长期处于一个精神紧绷的状态，适度的压力可以转化为动力，但是一旦过度，就会对学生们的身心健康产生很多不利影响。因此，我们在引导学生吸收词汇时，应当从学生们的学习心理出发，开展以快乐、轻松为主的教学模式。
比如笔者在引导学生们学习一些单词时，会为学生们创造一个情境，引导学生们在更为真实的环境中感知到词汇的用法。笔者给从教材中提取一些词汇：embarrassed，amazed，awful，amused，surprised，attracted，disturbed，envied等等，并鼓励学生至少使用其中5个词汇来编出一个简短故事。任务派发下去后，学生们都纷纷开始了设计自己的故事情节，学习词汇的激情变得更加浓郁了起来。在学生们准备好后，笔者就鼓励学生们进行了展示，大家都充分发散了自己的思维，编出了很多或搞笑、或生动、或有深度的小短文，有效加深了学生们的词汇学习印象。
二、学生互相协作，合力学习
小组合作形式是素质教育观下的一种常见引导模式，引导学生们按照小组模式开展英语词汇训练，不仅能够发挥小组成员之间的监督作用，也能加强生生之间的联系。教师并不能随时随地陪伴学生、引导学生，如果学生之间能够互相扶持，共同努力，就会减少很多问题的出现，也能有效推动学生良好词汇能力的提升。
笔者在教学时，会有意识地将学生们分为三人一组的单词学习小组，并鼓励小组们先制定一个适合自己进度的词汇学习计划，并引导学生们互相监督、互相进步。刚开始小组还会出现协调不均衡、学生不配合等问题，在经过一段时间的打磨后，学生们的配合能力好了很多，并且在实际效果上也有了明显的进步。除此之外，笔者还给小组们布置了一些阶段性的检测任务，鼓励学生们定期互相抽查背诵，并且也会鼓励学生们将自己在写题中遇到的生词汇记录在本上，并互相进行分享，在彼此的积累中得到进步。在这样引导模式下，学生们的词汇学习动力有了更深层次的进步，合作能力也有所提升。
三、传授背词技巧，加快效率
单词的背诵对于很多高中阶段的学生来说，都是一件十分头疼的学习，学生们经常毫无章法地进行背诵，这就导致了很多學生都会有刚背会的单词没过多久就忘了的情况。这就是因为学生未能掌握科学的记忆手法，未能总结到一些科学的小技，这样能够使得词汇教学更加高效，也会减轻一些学生们的记忆压力。
其实，有助于英语词汇背诵的小方法有很多，构词法是比较常用的一种，这也是笔者在教学时会常常使用的一种教学方式。构词法通常有转化、派生、词缀等可帮助学生掌握单词，如：rebuild，reread，recover，dislike，discover等等，转化法则可以帮助学生拓展词汇的运用功能，如：book，head，dirty，warm，cool等名词、形容词都可以转换成为动词;而合成法也可以帮助学生掌握更多较长、较难的词汇，如：classroom，football，volleyball，baseball等等。除了笔者会主动在教学中为学生们分享一些词汇记忆的技巧之外，也会鼓励班上的优秀学生来分享自己的经验，介绍自己记忆的小妙招，其中有很多想法都是十分实用且高效的，比如利用睡前、等饭时间、课件等碎片化时间进行词汇的记忆。通过多方的技巧培育下，学生们的单词量都有了明显的增多，记忆的效率也有效提升了不少。
总而言之，高中英语词汇的培育是一个长期且艰难的过程，需要学生和教师共同努力。虽然高中阶段的学生们都面临着高考的考验，但是教师一定要立足长远，知识的传授目标不能仅着眼于成绩，更要致力于提升学生的英语综合素养，从每一处细节出发，面向全体学生，为学生们的全面发展而努力。
参考文献：
[1]董庆馨.高中英语高效课堂中的词汇教学策略浅谈[J].中国校外教育，2016（S1）：98.
[2]颜俊芳.浅谈轻负高效的高中英语词汇教学[J].中学生英语，2016（44）：58.
江苏省射阳高级中学