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【摘要】“教学细节”是指在教师日常教学中的一个个非常细小的片段，可以是教师说的一个词语、一句话;脸上的一个表情;甚至是一次小小的错误。细节虽小，但在道法教学过程中的功能和作用，在促进学生个体发展中的意义和价值，却举足轻重：精心的预设，能让细节凸显人文;闪光的瞬间，能让细节绽放精彩;深刻的反思，能让细节给人启迪。
【关键词】细节 预设 瞬间 反思 道法课堂 美丽
【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0077-01
曾听过这样一个故事：在苏格拉底很小的时候，有一次他父亲正在雕刻一只石狮子，小苏格拉底观察了好一阵子，然后问父亲：“怎样才能成为一个好的雕刻师？”“看！”父亲说，“以这只石狮子来说吧，我并不是在雕刻这只狮子，我是在唤醒它！”“唤醒？”“狮子本来就沉睡在石块中，我只是将它从石头监牢里解救出来而已。”
这样的故事会带给我们启迪：我们所教的学生就好像是这一块块沉睡的狮子石，而孩子们的内心深处的力量，以及本善的道德意识，都是需要我们教师去唤醒和激发的。教学细节虽然毫不起眼，却是孩子们成长发展的关键基石。作为道德与法治的老师，“提高学生道德认识，培养学生道德情感，指導学生道德行为”应该成为我们的关注课堂教学细节的关键。
一、精心的预设，让细节凸显人文。
在课堂上，有些教学细节看似是教师随手拈来，实则蕴藏着教师的教育智慧。有时候，我们精心预设的课前谈话就能决定一堂课的成败。所以，在老师自己备课时，可以充分设想下课堂教学是可能会出现的各种不同情况，想象下同学们的回答和反应会是怎样的。
例如，上《喝水的学问》这一课前的那个课间，老师把所有学生都请出教室，组织学生们一起做游戏。上课铃响后，孩子们也玩累了，出汗了，都喊渴了。（老师已经提前在教室里放上可乐、雪碧、橙汁、白开水、自来水、矿泉水等。）教室出现真实的场景：一是同学们看见饮料之后都会一愣，紧接着就是哄抢;二是有部分小朋友看着饮料虽然很馋，但是还是拿起白开水来喝;三是小朋友因为渴了，所以喝水的节奏都很快，大口吞咽。这个活动所表现出来的情况，其实老师之前就有猜想到，所以，针对课堂上出现的三个大问题，老师已经有了胸有成竹的应对方案，课上重点围绕“喝什么水”、“怎样喝水”……有针对性地安排课堂教学活动。
二、闪光的瞬间，让细节绽放精彩。
1.呵护关爱，捕捉细节。
教学细节也要体现“生命关怀”，如果想要真正让学生把课堂教学的内容内化为自己的行为，就必须在打造细节的同时，引领学生走好人生之路。
例如：《我们的校园》这一课，老师肯定会带学生参观校园的操场、教学楼、长廊……之后让学生用自己喜欢的方式，把校园的美丽画下来。要知道小朋友在画画的时候，其实都是花费了很多心思的，所以，当第一个小朋友画好的时候，老师给予赞美：“呀！我们的学校真美呀！你能不能再发挥你的想象，加工，让我们的学校更美呢？”其他学生其实在一旁都在看，听到老师表扬，都很起劲，不断地有新的创意。老师与学生耐心谈话，给予浓浓的真诚和关爱，更能促进学生真实的学习过程。
2.“意外”灵动，处理细节。
虽说细节在课堂上无处不在，可如果不留意，只能“对面相见不相识”，而恰恰是有些随心所欲的细节处理，却蕴含着老师的素养和灵动。
例如《我们的合作》的课堂，老师刚出示题目，淘气的小刚就插嘴：“我在外面学打篮球的，打球就需要合作的！”插嘴画面虽然不和谐，但却引起了老师关注：“对啊，打篮球需要的是合作，其实生活中这样的例子有很多，你还知道哪些合作的事例吗？”此时的一句插嘴，反而成为了老师上课的引入语。于是同学们纷纷打开了话匣子：拔河、跳大绳、医生和护士……老师顺势让学生明白了什么是“合作”。不要小看课堂上学生的每一句话，其实，有很多的“意外”的细节在不经意中与我们相遇，如果能把握好，就会继续精彩的故事。
3.童真语言，敲打细节。
《别把花草弄疼了》一课，老师设计了“保护花草大家谈”活动，同学们有的谈到了看到生活中摘花草的行为，说应该及时阻止和劝说;有的学生还谈到了可以帮花草浇水、除杂草、写保护标语等等。忽然，有位学生很高兴地说：“我们可以编一首有关保护花草树木的儿歌吗？”一石激起千层浪，好多同学都很赞同。这是让孩子们情感升华的好机会呀。不一会儿，一首新的儿歌诞生了。不容置疑，保护花草的情感在学生们自编的儿歌中得到了升华。
4.“奇怪”行为，打造细节。
相比较于课堂，每个孩子独特的个性会显得十分细小，这就需要老师在平时教学中耐心、细心地去寻找，去发现。
曾经有这么一课：《同学之间》。这一课的重点是让孩子们发现自己和同伴身上的闪光点。在“夸夸你”这个环节，大家你一言我一语说得很是兴奋。可是，一个无助、自卑，充满渴望的眼神引起了老师的关注：“我们班有一个小朋友，刚转学过来，还没有被大家夸奖到，你们发现了吗？”教室里原本的吵闹，一下子静了下来。大家迅速回过神来，齐声道：“妍妍！”老师笑了，大家都朝着她看，不到一分钟，就有不少同学立刻例举出了她的优点。设想，如果老师忽视了这个眼神，可能妍妍就会觉得她很孤独，可小小的赞扬却让她一下自信起来。
三、深刻的反思，让细节给人启迪。
1.回顾细节的成功。
在平时教学中，教师可以将教学过程中能引起学生共振效应的一些做法;课堂教学中临场应变成功的措施;归纳优秀的板书;某些教育学、心理学中原理的成功使用的感触;教学设计和方法上的改进等等，详细地记录下来，可以让以后教师在教学时能够提供经验。
2.思考细节的败笔。
不管是成功的课堂教学，还是细节的败笔，都应该及时进行回顾和梳理，并且对这些内容进行深刻的反思，力争使这些败笔以后成为再教时应该吸取的教训。
比如《我从哪里来》这一课设计中，原先设计的活动是：让每位学生胸前抱起自己沉重的书包，在教室的走廊里体会负重行走。这个活动，本意是想让学生进行换位体验，从中体会到妈妈怀孕时挺着大肚子的辛苦。可是，真正在课堂上实施的过程中，学生却把这个活动仅仅当成了一个玩乐的游戏，他们互相嘻嘻哈哈。正是因为老师对学生的反应没能正确预测到，所以效果反而适得其反。
3.整理细节的机智。
在平时的课堂教学中，“智慧的火花”常常是不经而至，作为教师，要懂得把自己的课堂教学实践，时不时地进行全面而深入的冷静思考、总结和反思整理，进一步充实自己，优化自己的教学，并使教师逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。
“泰山不拒细壤，故能成其高;江河不择细流，故能就其深”。小小细节，既可以是华美的乐章的一个音符，更可以是万顷波涛中的一朵浪花，也正是这小小细节，更能让道法课堂如此美丽！
【关键词】细节 预设 瞬间 反思 道法课堂 美丽
【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0077-01
曾听过这样一个故事：在苏格拉底很小的时候，有一次他父亲正在雕刻一只石狮子，小苏格拉底观察了好一阵子，然后问父亲：“怎样才能成为一个好的雕刻师？”“看！”父亲说，“以这只石狮子来说吧，我并不是在雕刻这只狮子，我是在唤醒它！”“唤醒？”“狮子本来就沉睡在石块中，我只是将它从石头监牢里解救出来而已。”
这样的故事会带给我们启迪：我们所教的学生就好像是这一块块沉睡的狮子石，而孩子们的内心深处的力量，以及本善的道德意识，都是需要我们教师去唤醒和激发的。教学细节虽然毫不起眼，却是孩子们成长发展的关键基石。作为道德与法治的老师，“提高学生道德认识，培养学生道德情感，指導学生道德行为”应该成为我们的关注课堂教学细节的关键。
一、精心的预设，让细节凸显人文。
在课堂上，有些教学细节看似是教师随手拈来，实则蕴藏着教师的教育智慧。有时候，我们精心预设的课前谈话就能决定一堂课的成败。所以，在老师自己备课时，可以充分设想下课堂教学是可能会出现的各种不同情况，想象下同学们的回答和反应会是怎样的。
例如，上《喝水的学问》这一课前的那个课间，老师把所有学生都请出教室，组织学生们一起做游戏。上课铃响后，孩子们也玩累了，出汗了，都喊渴了。（老师已经提前在教室里放上可乐、雪碧、橙汁、白开水、自来水、矿泉水等。）教室出现真实的场景：一是同学们看见饮料之后都会一愣，紧接着就是哄抢;二是有部分小朋友看着饮料虽然很馋，但是还是拿起白开水来喝;三是小朋友因为渴了，所以喝水的节奏都很快，大口吞咽。这个活动所表现出来的情况，其实老师之前就有猜想到，所以，针对课堂上出现的三个大问题，老师已经有了胸有成竹的应对方案，课上重点围绕“喝什么水”、“怎样喝水”……有针对性地安排课堂教学活动。
二、闪光的瞬间，让细节绽放精彩。
1.呵护关爱，捕捉细节。
教学细节也要体现“生命关怀”，如果想要真正让学生把课堂教学的内容内化为自己的行为，就必须在打造细节的同时，引领学生走好人生之路。
例如：《我们的校园》这一课，老师肯定会带学生参观校园的操场、教学楼、长廊……之后让学生用自己喜欢的方式，把校园的美丽画下来。要知道小朋友在画画的时候，其实都是花费了很多心思的，所以，当第一个小朋友画好的时候，老师给予赞美：“呀！我们的学校真美呀！你能不能再发挥你的想象，加工，让我们的学校更美呢？”其他学生其实在一旁都在看，听到老师表扬，都很起劲，不断地有新的创意。老师与学生耐心谈话，给予浓浓的真诚和关爱，更能促进学生真实的学习过程。
2.“意外”灵动，处理细节。
虽说细节在课堂上无处不在，可如果不留意，只能“对面相见不相识”，而恰恰是有些随心所欲的细节处理，却蕴含着老师的素养和灵动。
例如《我们的合作》的课堂，老师刚出示题目，淘气的小刚就插嘴：“我在外面学打篮球的，打球就需要合作的！”插嘴画面虽然不和谐，但却引起了老师关注：“对啊，打篮球需要的是合作，其实生活中这样的例子有很多，你还知道哪些合作的事例吗？”此时的一句插嘴，反而成为了老师上课的引入语。于是同学们纷纷打开了话匣子：拔河、跳大绳、医生和护士……老师顺势让学生明白了什么是“合作”。不要小看课堂上学生的每一句话，其实，有很多的“意外”的细节在不经意中与我们相遇，如果能把握好，就会继续精彩的故事。
3.童真语言，敲打细节。
《别把花草弄疼了》一课，老师设计了“保护花草大家谈”活动，同学们有的谈到了看到生活中摘花草的行为，说应该及时阻止和劝说;有的学生还谈到了可以帮花草浇水、除杂草、写保护标语等等。忽然，有位学生很高兴地说：“我们可以编一首有关保护花草树木的儿歌吗？”一石激起千层浪，好多同学都很赞同。这是让孩子们情感升华的好机会呀。不一会儿，一首新的儿歌诞生了。不容置疑，保护花草的情感在学生们自编的儿歌中得到了升华。
4.“奇怪”行为，打造细节。
相比较于课堂，每个孩子独特的个性会显得十分细小，这就需要老师在平时教学中耐心、细心地去寻找，去发现。
曾经有这么一课：《同学之间》。这一课的重点是让孩子们发现自己和同伴身上的闪光点。在“夸夸你”这个环节，大家你一言我一语说得很是兴奋。可是，一个无助、自卑，充满渴望的眼神引起了老师的关注：“我们班有一个小朋友，刚转学过来，还没有被大家夸奖到，你们发现了吗？”教室里原本的吵闹，一下子静了下来。大家迅速回过神来，齐声道：“妍妍！”老师笑了，大家都朝着她看，不到一分钟，就有不少同学立刻例举出了她的优点。设想，如果老师忽视了这个眼神，可能妍妍就会觉得她很孤独，可小小的赞扬却让她一下自信起来。
三、深刻的反思，让细节给人启迪。
1.回顾细节的成功。
在平时教学中，教师可以将教学过程中能引起学生共振效应的一些做法;课堂教学中临场应变成功的措施;归纳优秀的板书;某些教育学、心理学中原理的成功使用的感触;教学设计和方法上的改进等等，详细地记录下来，可以让以后教师在教学时能够提供经验。
2.思考细节的败笔。
不管是成功的课堂教学，还是细节的败笔，都应该及时进行回顾和梳理，并且对这些内容进行深刻的反思，力争使这些败笔以后成为再教时应该吸取的教训。
比如《我从哪里来》这一课设计中，原先设计的活动是：让每位学生胸前抱起自己沉重的书包，在教室的走廊里体会负重行走。这个活动，本意是想让学生进行换位体验，从中体会到妈妈怀孕时挺着大肚子的辛苦。可是，真正在课堂上实施的过程中，学生却把这个活动仅仅当成了一个玩乐的游戏，他们互相嘻嘻哈哈。正是因为老师对学生的反应没能正确预测到，所以效果反而适得其反。
3.整理细节的机智。
在平时的课堂教学中，“智慧的火花”常常是不经而至，作为教师，要懂得把自己的课堂教学实践，时不时地进行全面而深入的冷静思考、总结和反思整理，进一步充实自己，优化自己的教学，并使教师逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。
“泰山不拒细壤，故能成其高;江河不择细流，故能就其深”。小小细节，既可以是华美的乐章的一个音符，更可以是万顷波涛中的一朵浪花，也正是这小小细节，更能让道法课堂如此美丽！