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摘要：我国高校的法学教学不应该仅仅是对法律基本知识的传授，更应该是以培养高层次的法学人才为己任。因此，如何根据现有法学教学中存在的问题进行法学的教学改革，是当前最为重要的问题。以团队研讨教学模式为突破口进行法学教学的改革，可以带动法学教学的全面改革。
关键词：法学；教学改革；团队研讨模式
随着我国经济的高速发展，社会对于法律专业人才的要求也越来越高——不仅要求他们掌握扎实的基本理论知识，还要求他们在将来的工作中具有创新能力及团队协作能力。这需要高校在法学的课堂教学中既传授专业基础知识，同时也注重法学专业学生创新意识和团队合作精神的培养。法学专业学生只有在学校学习期间培养和锻炼创新思维和团队协作能力，才能够在未来的人才竞争之中占有一席之地。团队研讨教学模式是基于传统教学模式下进行的一种教学改革和创新，它在实践教学过程中渗透现代教育思想和团队理念，是以教师为主导、以学生为本位，注重能力开发、素质培养的一种互动启发、探究式教学模式。小组讨论式教学模式的探索，是对传统教学模式的改革与创新。小组讨论式模式体现了财务团队的经营理念，在教学实践中，应用小组讨论式教学模式这种现代教育思想，以教师为主导，以学生为标准，能培养他们的能力，启发他们的思维。通过团队研讨教学模式教学，使他们形成互动，可以提高他们的学习兴趣和积极性；并且，在激发了学生的科研能力、开阔其视野、学习和丰富专业知识的同时，还有助于培养他们的创新意识和团队合作能力，养成团队合作的习惯，从而为法学专业学生成功就业打下良好的基础，达到提高法学专业学生培养质量的目的。
一、目前法学教学的弊端
（一）教学方式过于传统，急需改进
现行法律教学仍采用传统的老师主动进行讲解法律、法规等理论知识，学生被动的进行听讲或死记硬背的方式，缺乏更多案例教学、团队研讨等实践教学，不够注重法学专业实践性强的特点。只是一味的讲解，对学生运用理论知识来进行实际问题的处理能力的培养和创新能力培养的欠缺，并不能使学生真正掌握法学的理论知识，导致法学专业学生应用法律思维去处理实践问题的能力很差。另外，在法学的教学内容上也缺乏实践性特点和团队合作能力的培养。作为当今社会的法学工作者，只有具备團队合作能力才能在实际问题处理中发挥重要的作用，可是我国高校的法学教学上却忽视了这一点，在教育上缺少与市场法学人才需求为导向。
（二）教学方法相对落后，亟待创新
目前我国高校的法学教学理念还是比较传统的教学理念，在法学教学的方式方法及手段上相对落后，不能很好的结合法学人才的需求方向，不注重人才市场的需求和人才的竞争机制。因此，现阶段如何有效地对法学教学进行改革和创新，提高学生学习法学的积极性，激发他们自主学习的能力，培养他们运用理论知识进行创新和团队协作的能力，是目前急需解决的主要问题。
（三）考核体系较为陈旧，有待改革
目前的法学教学和当今的社会人才需求和人才竞争机制存在着差距，特别是法学课程的考核体系，不能够提升学生的实践动手操作能力、创新能力和团队合作能力，导致了学生们往往在学校的学习成绩很优秀，但是到了工作岗位却不知从何下手的现象特别普遍。所以如何快速改变陈旧法学教学考核体系现状，达到法学教学的最终目的，使学生在校期间能够熟练掌握应有的法学基本理论知识，同时具有较强的自主学习能力、团队协作意识和实际动手操作能力，以适应未来工作岗位的要求，在毕业以后的人才竞争中占有优势，是我们法学教学改革的主要目标。
二、团队研讨教学模式在法学教学实践的应用
（一）以教师为主导，以学生为本位
在团队研讨教学模式中，老师负责制定科学合理的法学教学计划和教学目标，为学生提供和创造必要的学习氛围和环境，学生在团队研讨教学模式下，将被动学习变为主动学习。学生通过采取各种各样的方法来搜索法学资料和团队之间每个人的互动学习，来完成法学教学任务。通过团队研讨学习过程，能帮助和锻炼法学专业学生的自主学习能力和团队合作能力，激发团队中每个人的智慧和作用，从而最终实现法学教学的目的。
（二）以个人为主体，以团队为中心
在法学课堂教学中，培养与发展学生的各个方面素质都要关注学生的主观感受与体验，尊重学生作为教学与管理的主体地位以及相应权利。在法学教学中，教师可以通过选举或者推荐组建固定的小组团队，给学生主体权利让其自由组建成员，各组组长负责安排各个组员的任务分工，每一次团队研讨的任务分工要进行相应的轮换。小组内部讨论完毕后，教师要以小组团队为中心，组织安排全班各个小组进行集体讨论，各组发言人要在集体讨论中代表自己小组进行课堂发言，其他小组对其发言提出相应的意见。这样就充分给予学生在课堂教学中的主体地位，同时也调动了课堂学习的积极性，增加了学生的团队合作意识。
（三）以平时考试为主，以期末考试为辅
团队研讨教学模式下的法学教学改革中，考试方法的改革也非常重要。这就要求教师在每一次团队研讨结束后详细地记录团队研讨的教学内容，根据各组成员的研讨情况和团队成员配合情况解决问题的质量进行平衡考核，并将平时课堂上团队研讨考核评分所占比例提高对70%，期末对基础理论知识考核评分降低到30%，来最终确定每一个学生的最后成绩。这样可以充分体现平时考核为主，期末考试为辅的教学改革思想。
三、结束语
传统的法学教学模式主要是教师对各个知识点的主动讲解，而团队研讨法学教学模式更注重学生在课堂上的主动学习。这种以团队研讨教学模式的实践教学，更能够提高法学专业学习的主动性，充分调动学生对法学专业学习的积极性，使他们从被动接受知识变成为主动探索知识，可以说是在传统教学模式下的有益变革和创新。
关键词：法学；教学改革；团队研讨模式
随着我国经济的高速发展，社会对于法律专业人才的要求也越来越高——不仅要求他们掌握扎实的基本理论知识，还要求他们在将来的工作中具有创新能力及团队协作能力。这需要高校在法学的课堂教学中既传授专业基础知识，同时也注重法学专业学生创新意识和团队合作精神的培养。法学专业学生只有在学校学习期间培养和锻炼创新思维和团队协作能力，才能够在未来的人才竞争之中占有一席之地。团队研讨教学模式是基于传统教学模式下进行的一种教学改革和创新，它在实践教学过程中渗透现代教育思想和团队理念，是以教师为主导、以学生为本位，注重能力开发、素质培养的一种互动启发、探究式教学模式。小组讨论式教学模式的探索，是对传统教学模式的改革与创新。小组讨论式模式体现了财务团队的经营理念，在教学实践中，应用小组讨论式教学模式这种现代教育思想，以教师为主导，以学生为标准，能培养他们的能力，启发他们的思维。通过团队研讨教学模式教学，使他们形成互动，可以提高他们的学习兴趣和积极性；并且，在激发了学生的科研能力、开阔其视野、学习和丰富专业知识的同时，还有助于培养他们的创新意识和团队合作能力，养成团队合作的习惯，从而为法学专业学生成功就业打下良好的基础，达到提高法学专业学生培养质量的目的。
一、目前法学教学的弊端
（一）教学方式过于传统，急需改进
现行法律教学仍采用传统的老师主动进行讲解法律、法规等理论知识，学生被动的进行听讲或死记硬背的方式，缺乏更多案例教学、团队研讨等实践教学，不够注重法学专业实践性强的特点。只是一味的讲解，对学生运用理论知识来进行实际问题的处理能力的培养和创新能力培养的欠缺，并不能使学生真正掌握法学的理论知识，导致法学专业学生应用法律思维去处理实践问题的能力很差。另外，在法学的教学内容上也缺乏实践性特点和团队合作能力的培养。作为当今社会的法学工作者，只有具备團队合作能力才能在实际问题处理中发挥重要的作用，可是我国高校的法学教学上却忽视了这一点，在教育上缺少与市场法学人才需求为导向。
（二）教学方法相对落后，亟待创新
目前我国高校的法学教学理念还是比较传统的教学理念，在法学教学的方式方法及手段上相对落后，不能很好的结合法学人才的需求方向，不注重人才市场的需求和人才的竞争机制。因此，现阶段如何有效地对法学教学进行改革和创新，提高学生学习法学的积极性，激发他们自主学习的能力，培养他们运用理论知识进行创新和团队协作的能力，是目前急需解决的主要问题。
（三）考核体系较为陈旧，有待改革
目前的法学教学和当今的社会人才需求和人才竞争机制存在着差距，特别是法学课程的考核体系，不能够提升学生的实践动手操作能力、创新能力和团队合作能力，导致了学生们往往在学校的学习成绩很优秀，但是到了工作岗位却不知从何下手的现象特别普遍。所以如何快速改变陈旧法学教学考核体系现状，达到法学教学的最终目的，使学生在校期间能够熟练掌握应有的法学基本理论知识，同时具有较强的自主学习能力、团队协作意识和实际动手操作能力，以适应未来工作岗位的要求，在毕业以后的人才竞争中占有优势，是我们法学教学改革的主要目标。
二、团队研讨教学模式在法学教学实践的应用
（一）以教师为主导，以学生为本位
在团队研讨教学模式中，老师负责制定科学合理的法学教学计划和教学目标，为学生提供和创造必要的学习氛围和环境，学生在团队研讨教学模式下，将被动学习变为主动学习。学生通过采取各种各样的方法来搜索法学资料和团队之间每个人的互动学习，来完成法学教学任务。通过团队研讨学习过程，能帮助和锻炼法学专业学生的自主学习能力和团队合作能力，激发团队中每个人的智慧和作用，从而最终实现法学教学的目的。
（二）以个人为主体，以团队为中心
在法学课堂教学中，培养与发展学生的各个方面素质都要关注学生的主观感受与体验，尊重学生作为教学与管理的主体地位以及相应权利。在法学教学中，教师可以通过选举或者推荐组建固定的小组团队，给学生主体权利让其自由组建成员，各组组长负责安排各个组员的任务分工，每一次团队研讨的任务分工要进行相应的轮换。小组内部讨论完毕后，教师要以小组团队为中心，组织安排全班各个小组进行集体讨论，各组发言人要在集体讨论中代表自己小组进行课堂发言，其他小组对其发言提出相应的意见。这样就充分给予学生在课堂教学中的主体地位，同时也调动了课堂学习的积极性，增加了学生的团队合作意识。
（三）以平时考试为主，以期末考试为辅
团队研讨教学模式下的法学教学改革中，考试方法的改革也非常重要。这就要求教师在每一次团队研讨结束后详细地记录团队研讨的教学内容，根据各组成员的研讨情况和团队成员配合情况解决问题的质量进行平衡考核，并将平时课堂上团队研讨考核评分所占比例提高对70%，期末对基础理论知识考核评分降低到30%，来最终确定每一个学生的最后成绩。这样可以充分体现平时考核为主，期末考试为辅的教学改革思想。
三、结束语
传统的法学教学模式主要是教师对各个知识点的主动讲解，而团队研讨法学教学模式更注重学生在课堂上的主动学习。这种以团队研讨教学模式的实践教学，更能够提高法学专业学习的主动性，充分调动学生对法学专业学习的积极性，使他们从被动接受知识变成为主动探索知识，可以说是在传统教学模式下的有益变革和创新。