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现代学校文化建设与构建新型的师生关系有着密切的联系。一方面，前者决定后者，即有什么样的学校文化，就有什么样的师生关系；另一方面，后者是前者的体现，从师生关系的状况，我们即可以领略学校文化建设的成效。因此，要从根本上改善师生关系，就必须建设现代学校文化,包括学校课程文化、教师文化、学生文化和管理文化。
课程文化建设：适应、高效、开放
课程是师生相联系的基本纽带，是师生关系形成的基本领域。从构建良好的师生关系的角度出发，我们在课程文化建设中始终遵循以下原则：
1．适应性
在课程设置上，适应性是第一原则：一要适应社会的需求，二要适应学生的需求，三要适应学校的条件。在课程文化建设中要实现这三个适应，就要遵循三个原则：审时度势原则，因材施教原则，因地制宜原则。
第一，审时度势，形成人文、科学兼顾的课程文化。因为当今社会发展要求培养既有科学素养又具人文情怀的人，所以我们在课程设置上特别注意兼顾人文与科学。
一方面，我们注重对学生人文素养的培养，带领学生享受美，体会善，领略情。我们引领学生领略中国传统文化的精髓，指导学生学古诗，背古诗；设立专门的书法室，引领学生领略中国书法的恢弘气度；开设面塑、京剧、形体课，引领学生领略传统艺术的明净与轻灵；通过开主题班会、队会，引领学生树立崇高的责任感与主人翁精神。另一方面，我们注重学生科学知识的获得、科学思维的锻炼与科学能力的提升。如开设Inter求知计划课程；设立专门的宇航教室，开设航模、宇航课程；设有专门的操作控制车间，开设机器人训练、无线电测向课程。
第二，因材施教，形成多样化的课程文化。近年来，我校拓展了艺术、人文、科技、环境等学科领域，每一领域又有更细致的分科，如艺术学科可细分为书法、绘画、舞蹈、管乐、京剧、面塑等。同时成立了多种兴趣小组，并定期举办科技节、读书节、艺术节、体育节等专题活动，以满足不同学生的需要。
第三，因地制宜，形成具有鲜明特色的课程文化。一是发挥学校的地理优势。我校位于中关村高科技园区的核心地带，科技资源丰富。因此，长期以来，我们努力打造以科技教育为特色、多种教育形式共存共长的课程文化。二是发挥家长、社区资源的优势。我校凭借高素质的家长团队的优势与丰厚的社区资源，成立了“中关村一小少年科学院”、“中关村一小宇航中队”，并聘请航天英雄杨利伟的夫人张玉梅为校外辅导员;邀请“全国十佳法官”宋鱼水来校为学生做法制教育报告。三是发挥教师的优势。比如：有的教师有京剧特长，我们就开设京剧课程，组建京剧社团；有的教师深谙机器人教学，我们就开设机器人课程。这样既丰富了学校的课程体系，满足了学生的需求，也实现了教师的个人价值。
2．高效性
在课程实施过程中，要注意高效性。课程要以质量、效益为最高宗旨，力求人人上精品、课课是精品，向40分钟要质量。
第一，教学方法要多样且实效。调查显示，学生最容易接受且最认可的是轻松、有趣、活泼的教学方式。因此在课程实施中，我们要求教师尝试使用多种教学方法，可以将讲授、讨论、合作、探究有机结合；可以使用各种小道具，引入多种小游戏，举行各种小竞赛。但这些教学方法必须与实效性相结合，必须保证教育教学目标的实现。
第二，课程内容要安排得当。我们要求教师努力实现“当天的问题当天解决”，使知识重点和难点课课清、天天清、周周清，使学习上的难点化整为零。
第三，课程任务要精简得当。如何在保证学习质量的前提下给学生减压？这是一个难题。解决这一难题的办法是教师在布置教学任务时要“精简得当”。“精”即作业内容要精选，能让学生从中把握所学东西的实质，能举一反三；“简”即要控制作业量，让学生有更多的时间深入思考；“得当”即作业要适应教育教学的需求，有利于学生巩固知识、提高水平。
3．开放性
第一，向教材外开放。即对教材内容进行适当的补充、拓展。这样不仅有利于加深学生对教材内容的理解，也有利于提高学生搜集资料、查找信息的能力。
第二，向科目外开放。我们在完成基本教育教学目标的前提下，打破科目界限，使每一科目都以促进学生的全面发展为目的。比如：一位数学教师在教学生认识统计图时，画了一幅某人在某时间段与家的距离的统计图，让学生根据统计图编一个故事。这一教学环节既紧扣数学学科的教学目的，又通过创设生动活泼的教学情境，调动了学生的积极性，发挥了学生的想象力，同时，还锻炼了学生的表达能力。这一教学环节打破了语文、数学的学科界限，学生一学多得，收到了较好的效果。
第三，向教室外开放。向教室外开放，即课程教学的生活化。这里的生活化，既包括教学内容的生活化，也包括教学方式的生活化，还包括教学目的的生活化。
课程设置的适应性满足了学生的需求，发挥了教师的优势；课程实施的高效性与开放性使课程效用最大化，最大限度地实现了教师的价值，满足了学生的需求。因此，适应、高效、开放的课程文化为创建新型师生关系提供了必要的空间。
教师文化建设：美丽、自主、学习
教师作为师生关系中具有导向性的一个主体，对师生关系的性质、状况具有决定性作用。因此，要构建新型的师生关系，搞好教师文化建设是关键。
1．做美丽的教师
美丽既包括外在的形象美，也包括言谈举止美，还包括内在的心灵美。有关师生关系的问卷调查结果表明，有52.5%的学生喜欢某位教师是因为欣赏其形象、行为、性格、品质和情趣。
外在的形象美，要求教师在衣着、服饰、化妆等方面要符合职业规范。比如：我们在每周一或特定的正式场合要求教师统一着校服。
行为、举止美，要求教师一举手、一投足、一言一行，都要注意对学生的影响。教师不仅要学为人师，而且要行为世范。教师的每一个行为细节都可能成为学生心中一个被无限放大的效应点。
当然，对教师而言，更重要的是内在美。它是最有生命力、最经得住考验、最深厚的美，也是最让人感动的、最永恒的美。做美丽的教师，关键在于内在美。
2．做自主型教师
新型的师生关系是师生共乐共长的关系，要建立这种关系，必须首先实现教师的快乐成长。而要实现教师的快乐成长，就必须发挥教师的自主性。
我校在全校教师中开展“设计个人发展规划”的活动，引导教师结合学校发展规划自主确定一个明确的努力目标。个人发展规划的内容包括对自己优势的分析、目标、实现目标的措施及需要学校提供的帮助等，学校组织专家帮助教师完善个人发展规划。学校还要求教师以“描绘个人蓝图，谱写发展新篇”为题，在全校进行交流，以强化教师的理想信念和个体发展愿望，使教师对自己的人生目标有一个高质量的定位。同时，学校还建议教师每年制定个人发展目标，把长期规划与近期目标结合起来。
学校还尝试建立了教师自主发展个人手册，让教师全程关注自己的发展过程，并通过阶段性的反思、总结、积累，不断完善自我发展体系。自主发展的参与机制的建立，大大激发了教师自主发展的内在动机，增强了教师的主体责任意识和自我调控能力。
3．做学习型教师
学习既是教师个人专业成长的需要，也是提高教育教学能力、满足学生需求、获得学生认可的需要。
第一，教师个人要勤于读书。学校每星期为教师推荐好文章，每学期为教师推荐好书；学校定期给教师发放“购书卡”；学校图书馆、阅览室选购大量的图书、刊物；学校定期开展“读书沙龙”、“教师论坛”等活动。同时，教师们也自发组织了读书小组、读书会。
第二，学校要给教师创造学习的机会。我校除了采取“请进来”、“走出去”的办法为教师提供学习机会外，还构建了“三位一体”的支持性学习平台：
☆专家工作室——由在基础教育界享有盛誉的特级教师、教学法专家和市区级学科教研员组成的专家队伍对我校教师进行指导帮助，为课堂教学把脉。
☆名师课堂——聘请教育理论和教育研究专家，为全体教师讲教育界最前沿的理论动态、教改信息，为教师更新观念、拓宽视野提供支持。
☆青年课题组——我校青年教师占全校教师的75%，我们把提高青年教师的专业素养作为促进教师队伍发展的突破口。我们将教师分为课题研究组、学科教研组和年级核心组，每个组除有相关领导外，还配有青年课题组成员。教师们在每一次课题组活动中，都全心投入，把经验、快乐、困惑与同伴们分享。
第三，教师要善于在学习中反思。我们要求教师撰写教育教学反思笔记，引导教师进行案例或课例分析。例如：在平时的教育教学活动中，经常会发生一些可能对师生发展产生较大影响的特殊事件。由于教师对待事件的态度与处理方法不同，产生的效果也会不同。教师应从研究的角度，将之作为自己专业发展中难得的资源。每学期，我们都将教师们撰写的教育教学案例、反思日记、随笔等，评选、编辑成册，为教师提供展示才华、交流学习的机会。
美丽、自主、学习的教师文化，不仅让教师在快乐中成长，也让学生在教师的快乐中快乐，在教师的成长中成长。
学生文化建设：成人、成才、快乐
形成健康、积极、向上的学生文化是构建新型师生关系的最终目的。让学生成人、成才、快乐，是我们在打造学生文化过程中始终追求的目标。
1．让学生成人
孩子先要成人，然后才能成才。这就要求我们的教育从让孩子做一个健康、文明的人做起。
第一，提高学生的身体、心理素质。学校每天上午、下午都有固定的课间操时间，有固定的眼保健操时间和课外活动时间。同时，学校专设了心理咨询室，聘请了专门的心理咨询教师，有固定的心理咨询时间。心理咨询室还向学生家长开放。
第二，培养学生良好的学习、生活习惯。我校在重塑学生习惯方面，从小处入手，提出了以“三个学会”为中心的养成教育目标，即学会说话，学会走路，学会冲厕，还相继提出了“四个多一点”的要求，并将之作为日常教育教学工作的一部分，常抓，勤抓，持续抓。
第三，提高学生的思想道德素质。小学德育最基本的任务就是要让孩子懂事，从懵懂无知到知道什么该做，什么不该做；什么是好的，什么是不好的；什么是需要感激的，什么是需要制止的。另外，还要教育学生做一个助人为乐、关心他人的好孩子。我们学校有一个专门的柜子，里面放的是平时学生捐出来的东西，从文具到生活用品，什么都有，一点点积累起来，捐给贫困地区的孩子。学校还开展了大量的德育体验活动，像“送人玫瑰手留余香”、“与道德同行 与欢乐同在”等主题教育活动，以及“玫瑰义卖”等大型募捐活动。
2．让学生成才
第一，让孩子多读书。教室走廊里、每个教室附近都有流动小书架，旁边还有专门用于读书的小凳子。楼道墙壁上每隔几米就有一块“文化板”，大多为《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》中的经典章句。这些“文化板”距离地面只有一米左右，这样，便于学生阅读、欣赏。
第二，让孩子多参与。体验的过程是最好的成长过程。我们尽量创造机会，让学生多参与各种活动。比如：让学生参与“文明小使者”的徽章设计，并评选出“最佳徽章设计奖”；让高年级学生自己组织班队会，从流程的设计到串词的编写，甚至歌谣的编词、节目的策划都由学生独立完成。2004年的55周年校庆庆典演出和2005年的中关村一小专场音乐会的成功举办，就是孩子们实践能力、应对挑战能力的最好证明。
第三，让每个孩子都有一技之长。让每个孩子都成才，就是让每个孩子都有自己的专长，以自己的专长获得成功的体验。我校有近20门校本课程，并有艺术、科学、体育等方面的多个社团，同时定期举办科技节、读书节、艺术节、体育节等专题活动。这些丰富的课程和活动，开发了每个学生的潜能，使他们初步具备了某一方面的专长。
3．让学生快乐
第一，让学生快乐，就要给学生玩的时间。学生除了是学生，还是孩子；是孩子，就有爱玩的天性。适当方式的玩，可以给学生空间，让学生自己去体验，加深对知识的理解与把握；适当方式的玩，可以让学生获得课堂上无法获得或获得有限的知识与认识；适当方式的玩，可以调节学生的精神，让学生更好、更有效率地投入课堂学习。如我们要求教师不拖延一分钟下课，作业各科要协调，绝不超量布置等。
第二，让学生快乐，就要让学生体验成功。真正持久的快乐是来自于自我成长的快乐、自我价值实现的快乐、自我获得他人认可与赏识的快乐。因此，要让学生做真正快乐的人，就要让他们在学习、生活中获得成长，在学习、生活中体验成功。
培养成人、成才、快乐的学生是学校教育追求的目标，也是教师辛勤工作的目标，还是学生个人学习成长的目标。因此，成人、成才、快乐的学生文化的创建决定着新型师生关系的创建。
管理文化建设：尊重、沟通、激励
对于学生来说，教师既是教育教学的组织者，也是教育教学的管理者。教师与学生既是教与学的关系，也是管理与被管理的关系。管理文化在很大程度上影响着师生关系。要创建新型的师生关系，就要打造尊重、沟通、激励的管理文化。
1．尊重
获得他人尊重是主体感受其自身存在、自身尊严的最基本的条件，也是主体存在、发展的最基本的需求之一。在教师注视下成长的学生，尤其需要获得教师的尊重。
尊重学生就要平等地对待学生，把学生当做在人格上与自己完全平等的独立主体。尊重学生就要理解学生，从学生的角度思考问题，尊重学生的体会、想法、感受，给学生一定的自由空间。尊重学生就要宽容学生。对犯错误的学生动辄训斥，既是对学生的不尊重，也是对自身形象的一种破坏。
2．沟通
师生关系是两个主体在共同的学习、生活中建立起来的关系，它需要师生的相互理解，而要加深理解，就必须加强沟通。
要加强沟通，教师就要与学生多亲近、多交流；就要多从学生的角度分析和考虑问题；就要放下架子，俯下身子；就要树立可亲可信的教师形象，使学生产生信赖感，主动敞开心扉；就要讲求沟通的艺术，让师生真正实现相互理解。
3．激励
在有关师生关系的调查中，有学生写道：“虽然我学习不好，可您也不要把我当成一个笨孩子，其实我很想学好，只要您有信心，我一定能行。”还有学生写道：“老师，相信我，我会好好学习的。”这表达了学生对教师激励的渴求与期望。
要激励学生，就要善于发现每个学生的长处，激励学生扬长补短；就要学会宽容，宽容学生的一时错误；就要真诚以待，让学生真正感受到教师发自内心的信任与关爱。
总之，管理是一门艺术，做好管理工作是构建新型师生关系的重点与难点，即新型师生关系的建立在很大程度上取决于教师的管理艺术。
构建新型的师生关系，是一个系统工程。当我们把在课程、教师、学生、管理等方面的目标与愿景都演变为一种文化而渗透于学校的方方面面时，新型师生关系的建立也就成为一种自然而然、水到渠成的事。
课程文化建设：适应、高效、开放
课程是师生相联系的基本纽带，是师生关系形成的基本领域。从构建良好的师生关系的角度出发，我们在课程文化建设中始终遵循以下原则：
1．适应性
在课程设置上，适应性是第一原则：一要适应社会的需求，二要适应学生的需求，三要适应学校的条件。在课程文化建设中要实现这三个适应，就要遵循三个原则：审时度势原则，因材施教原则，因地制宜原则。
第一，审时度势，形成人文、科学兼顾的课程文化。因为当今社会发展要求培养既有科学素养又具人文情怀的人，所以我们在课程设置上特别注意兼顾人文与科学。
一方面，我们注重对学生人文素养的培养，带领学生享受美，体会善，领略情。我们引领学生领略中国传统文化的精髓，指导学生学古诗，背古诗；设立专门的书法室，引领学生领略中国书法的恢弘气度；开设面塑、京剧、形体课，引领学生领略传统艺术的明净与轻灵；通过开主题班会、队会，引领学生树立崇高的责任感与主人翁精神。另一方面，我们注重学生科学知识的获得、科学思维的锻炼与科学能力的提升。如开设Inter求知计划课程；设立专门的宇航教室，开设航模、宇航课程；设有专门的操作控制车间，开设机器人训练、无线电测向课程。
第二，因材施教，形成多样化的课程文化。近年来，我校拓展了艺术、人文、科技、环境等学科领域，每一领域又有更细致的分科，如艺术学科可细分为书法、绘画、舞蹈、管乐、京剧、面塑等。同时成立了多种兴趣小组，并定期举办科技节、读书节、艺术节、体育节等专题活动，以满足不同学生的需要。
第三，因地制宜，形成具有鲜明特色的课程文化。一是发挥学校的地理优势。我校位于中关村高科技园区的核心地带，科技资源丰富。因此，长期以来，我们努力打造以科技教育为特色、多种教育形式共存共长的课程文化。二是发挥家长、社区资源的优势。我校凭借高素质的家长团队的优势与丰厚的社区资源，成立了“中关村一小少年科学院”、“中关村一小宇航中队”，并聘请航天英雄杨利伟的夫人张玉梅为校外辅导员;邀请“全国十佳法官”宋鱼水来校为学生做法制教育报告。三是发挥教师的优势。比如：有的教师有京剧特长，我们就开设京剧课程，组建京剧社团；有的教师深谙机器人教学，我们就开设机器人课程。这样既丰富了学校的课程体系，满足了学生的需求，也实现了教师的个人价值。
2．高效性
在课程实施过程中，要注意高效性。课程要以质量、效益为最高宗旨，力求人人上精品、课课是精品，向40分钟要质量。
第一，教学方法要多样且实效。调查显示，学生最容易接受且最认可的是轻松、有趣、活泼的教学方式。因此在课程实施中，我们要求教师尝试使用多种教学方法，可以将讲授、讨论、合作、探究有机结合；可以使用各种小道具，引入多种小游戏，举行各种小竞赛。但这些教学方法必须与实效性相结合，必须保证教育教学目标的实现。
第二，课程内容要安排得当。我们要求教师努力实现“当天的问题当天解决”，使知识重点和难点课课清、天天清、周周清，使学习上的难点化整为零。
第三，课程任务要精简得当。如何在保证学习质量的前提下给学生减压？这是一个难题。解决这一难题的办法是教师在布置教学任务时要“精简得当”。“精”即作业内容要精选，能让学生从中把握所学东西的实质，能举一反三；“简”即要控制作业量，让学生有更多的时间深入思考；“得当”即作业要适应教育教学的需求，有利于学生巩固知识、提高水平。
3．开放性
第一，向教材外开放。即对教材内容进行适当的补充、拓展。这样不仅有利于加深学生对教材内容的理解，也有利于提高学生搜集资料、查找信息的能力。
第二，向科目外开放。我们在完成基本教育教学目标的前提下，打破科目界限，使每一科目都以促进学生的全面发展为目的。比如：一位数学教师在教学生认识统计图时，画了一幅某人在某时间段与家的距离的统计图，让学生根据统计图编一个故事。这一教学环节既紧扣数学学科的教学目的，又通过创设生动活泼的教学情境，调动了学生的积极性，发挥了学生的想象力，同时，还锻炼了学生的表达能力。这一教学环节打破了语文、数学的学科界限，学生一学多得，收到了较好的效果。
第三，向教室外开放。向教室外开放，即课程教学的生活化。这里的生活化，既包括教学内容的生活化，也包括教学方式的生活化，还包括教学目的的生活化。
课程设置的适应性满足了学生的需求，发挥了教师的优势；课程实施的高效性与开放性使课程效用最大化，最大限度地实现了教师的价值，满足了学生的需求。因此，适应、高效、开放的课程文化为创建新型师生关系提供了必要的空间。
教师文化建设：美丽、自主、学习
教师作为师生关系中具有导向性的一个主体，对师生关系的性质、状况具有决定性作用。因此，要构建新型的师生关系，搞好教师文化建设是关键。
1．做美丽的教师
美丽既包括外在的形象美，也包括言谈举止美，还包括内在的心灵美。有关师生关系的问卷调查结果表明，有52.5%的学生喜欢某位教师是因为欣赏其形象、行为、性格、品质和情趣。
外在的形象美，要求教师在衣着、服饰、化妆等方面要符合职业规范。比如：我们在每周一或特定的正式场合要求教师统一着校服。
行为、举止美，要求教师一举手、一投足、一言一行，都要注意对学生的影响。教师不仅要学为人师，而且要行为世范。教师的每一个行为细节都可能成为学生心中一个被无限放大的效应点。
当然，对教师而言，更重要的是内在美。它是最有生命力、最经得住考验、最深厚的美，也是最让人感动的、最永恒的美。做美丽的教师，关键在于内在美。
2．做自主型教师
新型的师生关系是师生共乐共长的关系，要建立这种关系，必须首先实现教师的快乐成长。而要实现教师的快乐成长，就必须发挥教师的自主性。
我校在全校教师中开展“设计个人发展规划”的活动，引导教师结合学校发展规划自主确定一个明确的努力目标。个人发展规划的内容包括对自己优势的分析、目标、实现目标的措施及需要学校提供的帮助等，学校组织专家帮助教师完善个人发展规划。学校还要求教师以“描绘个人蓝图，谱写发展新篇”为题，在全校进行交流，以强化教师的理想信念和个体发展愿望，使教师对自己的人生目标有一个高质量的定位。同时，学校还建议教师每年制定个人发展目标，把长期规划与近期目标结合起来。
学校还尝试建立了教师自主发展个人手册，让教师全程关注自己的发展过程，并通过阶段性的反思、总结、积累，不断完善自我发展体系。自主发展的参与机制的建立，大大激发了教师自主发展的内在动机，增强了教师的主体责任意识和自我调控能力。
3．做学习型教师
学习既是教师个人专业成长的需要，也是提高教育教学能力、满足学生需求、获得学生认可的需要。
第一，教师个人要勤于读书。学校每星期为教师推荐好文章，每学期为教师推荐好书；学校定期给教师发放“购书卡”；学校图书馆、阅览室选购大量的图书、刊物；学校定期开展“读书沙龙”、“教师论坛”等活动。同时，教师们也自发组织了读书小组、读书会。
第二，学校要给教师创造学习的机会。我校除了采取“请进来”、“走出去”的办法为教师提供学习机会外，还构建了“三位一体”的支持性学习平台：
☆专家工作室——由在基础教育界享有盛誉的特级教师、教学法专家和市区级学科教研员组成的专家队伍对我校教师进行指导帮助，为课堂教学把脉。
☆名师课堂——聘请教育理论和教育研究专家，为全体教师讲教育界最前沿的理论动态、教改信息，为教师更新观念、拓宽视野提供支持。
☆青年课题组——我校青年教师占全校教师的75%，我们把提高青年教师的专业素养作为促进教师队伍发展的突破口。我们将教师分为课题研究组、学科教研组和年级核心组，每个组除有相关领导外，还配有青年课题组成员。教师们在每一次课题组活动中，都全心投入，把经验、快乐、困惑与同伴们分享。
第三，教师要善于在学习中反思。我们要求教师撰写教育教学反思笔记，引导教师进行案例或课例分析。例如：在平时的教育教学活动中，经常会发生一些可能对师生发展产生较大影响的特殊事件。由于教师对待事件的态度与处理方法不同，产生的效果也会不同。教师应从研究的角度，将之作为自己专业发展中难得的资源。每学期，我们都将教师们撰写的教育教学案例、反思日记、随笔等，评选、编辑成册，为教师提供展示才华、交流学习的机会。
美丽、自主、学习的教师文化，不仅让教师在快乐中成长，也让学生在教师的快乐中快乐，在教师的成长中成长。
学生文化建设：成人、成才、快乐
形成健康、积极、向上的学生文化是构建新型师生关系的最终目的。让学生成人、成才、快乐，是我们在打造学生文化过程中始终追求的目标。
1．让学生成人
孩子先要成人，然后才能成才。这就要求我们的教育从让孩子做一个健康、文明的人做起。
第一，提高学生的身体、心理素质。学校每天上午、下午都有固定的课间操时间，有固定的眼保健操时间和课外活动时间。同时，学校专设了心理咨询室，聘请了专门的心理咨询教师，有固定的心理咨询时间。心理咨询室还向学生家长开放。
第二，培养学生良好的学习、生活习惯。我校在重塑学生习惯方面，从小处入手，提出了以“三个学会”为中心的养成教育目标，即学会说话，学会走路，学会冲厕，还相继提出了“四个多一点”的要求，并将之作为日常教育教学工作的一部分，常抓，勤抓，持续抓。
第三，提高学生的思想道德素质。小学德育最基本的任务就是要让孩子懂事，从懵懂无知到知道什么该做，什么不该做；什么是好的，什么是不好的；什么是需要感激的，什么是需要制止的。另外，还要教育学生做一个助人为乐、关心他人的好孩子。我们学校有一个专门的柜子，里面放的是平时学生捐出来的东西，从文具到生活用品，什么都有，一点点积累起来，捐给贫困地区的孩子。学校还开展了大量的德育体验活动，像“送人玫瑰手留余香”、“与道德同行 与欢乐同在”等主题教育活动，以及“玫瑰义卖”等大型募捐活动。
2．让学生成才
第一，让孩子多读书。教室走廊里、每个教室附近都有流动小书架，旁边还有专门用于读书的小凳子。楼道墙壁上每隔几米就有一块“文化板”，大多为《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》中的经典章句。这些“文化板”距离地面只有一米左右，这样，便于学生阅读、欣赏。
第二，让孩子多参与。体验的过程是最好的成长过程。我们尽量创造机会，让学生多参与各种活动。比如：让学生参与“文明小使者”的徽章设计，并评选出“最佳徽章设计奖”；让高年级学生自己组织班队会，从流程的设计到串词的编写，甚至歌谣的编词、节目的策划都由学生独立完成。2004年的55周年校庆庆典演出和2005年的中关村一小专场音乐会的成功举办，就是孩子们实践能力、应对挑战能力的最好证明。
第三，让每个孩子都有一技之长。让每个孩子都成才，就是让每个孩子都有自己的专长，以自己的专长获得成功的体验。我校有近20门校本课程，并有艺术、科学、体育等方面的多个社团，同时定期举办科技节、读书节、艺术节、体育节等专题活动。这些丰富的课程和活动，开发了每个学生的潜能，使他们初步具备了某一方面的专长。
3．让学生快乐
第一，让学生快乐，就要给学生玩的时间。学生除了是学生，还是孩子；是孩子，就有爱玩的天性。适当方式的玩，可以给学生空间，让学生自己去体验，加深对知识的理解与把握；适当方式的玩，可以让学生获得课堂上无法获得或获得有限的知识与认识；适当方式的玩，可以调节学生的精神，让学生更好、更有效率地投入课堂学习。如我们要求教师不拖延一分钟下课，作业各科要协调，绝不超量布置等。
第二，让学生快乐，就要让学生体验成功。真正持久的快乐是来自于自我成长的快乐、自我价值实现的快乐、自我获得他人认可与赏识的快乐。因此，要让学生做真正快乐的人，就要让他们在学习、生活中获得成长，在学习、生活中体验成功。
培养成人、成才、快乐的学生是学校教育追求的目标，也是教师辛勤工作的目标，还是学生个人学习成长的目标。因此，成人、成才、快乐的学生文化的创建决定着新型师生关系的创建。
管理文化建设：尊重、沟通、激励
对于学生来说，教师既是教育教学的组织者，也是教育教学的管理者。教师与学生既是教与学的关系，也是管理与被管理的关系。管理文化在很大程度上影响着师生关系。要创建新型的师生关系，就要打造尊重、沟通、激励的管理文化。
1．尊重
获得他人尊重是主体感受其自身存在、自身尊严的最基本的条件，也是主体存在、发展的最基本的需求之一。在教师注视下成长的学生，尤其需要获得教师的尊重。
尊重学生就要平等地对待学生，把学生当做在人格上与自己完全平等的独立主体。尊重学生就要理解学生，从学生的角度思考问题，尊重学生的体会、想法、感受，给学生一定的自由空间。尊重学生就要宽容学生。对犯错误的学生动辄训斥，既是对学生的不尊重，也是对自身形象的一种破坏。
2．沟通
师生关系是两个主体在共同的学习、生活中建立起来的关系，它需要师生的相互理解，而要加深理解，就必须加强沟通。
要加强沟通，教师就要与学生多亲近、多交流；就要多从学生的角度分析和考虑问题；就要放下架子，俯下身子；就要树立可亲可信的教师形象，使学生产生信赖感，主动敞开心扉；就要讲求沟通的艺术，让师生真正实现相互理解。
3．激励
在有关师生关系的调查中，有学生写道：“虽然我学习不好，可您也不要把我当成一个笨孩子，其实我很想学好，只要您有信心，我一定能行。”还有学生写道：“老师，相信我，我会好好学习的。”这表达了学生对教师激励的渴求与期望。
要激励学生，就要善于发现每个学生的长处，激励学生扬长补短；就要学会宽容，宽容学生的一时错误；就要真诚以待，让学生真正感受到教师发自内心的信任与关爱。
总之，管理是一门艺术，做好管理工作是构建新型师生关系的重点与难点，即新型师生关系的建立在很大程度上取决于教师的管理艺术。
构建新型的师生关系，是一个系统工程。当我们把在课程、教师、学生、管理等方面的目标与愿景都演变为一种文化而渗透于学校的方方面面时，新型师生关系的建立也就成为一种自然而然、水到渠成的事。