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摘 要：我国为了支援西部农村地区教育事业的发展，而提出的特岗计划，特岗教师对于解决农村地区师资紧缺等问题起到很大的帮助。本文将根据特岗教师概述及现状，分析当前特岗教师专业发展存在的主要问题，寻求特岗英语教师的专业能力发展途径。
关键词：特岗英语教师；专业能力；问题；发展
中图分类号：G451文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0187-01
一、特岗教师概述及现状
特岗教师是我国教育部、财政部、人力资源与社会保障部和中央机构编制委员会办公室四个部门于2006 年 5 月，联合启动并实施的“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”。该计划通过对全国的大中专毕业生进行公开招聘，为我国中西部13个省区“两基”攻坚县和边远贫困县（ 市 ） 农村义务教育阶段学校配置教师，进行合同管理。截至目前，我国特岗教师计划现已覆盖了中西部22个省区、1023个县、2.8万所农村学校。并随着特岗教师计划的深入实施，已经有越来越多的大学毕业生加入到了特岗教师队伍，虽然，他们很年轻，但他们充满着智慧和热情，让边远地区、贫困地区的三尺讲台散发出了耀眼的光芒，为教师不足以及结构失衡的农村教育带来了生机和活力，同时，也为高校毕业生提供了到基层建功立业的机会。但毕竟特岗教师的服务期只有短暂的三年，这一现状也随之带来了一系列问题，比如“三年后的他们如何面对重新就业？未来的不确定性是否会让特岗教师产生职业困惑？在最艰苦的农村中小学任教，他们的心理是否会出现动摇？”等等。
二、“特岗教师”专业发展存在的主要问题
1.教学理念和教师素质方面
作为一名特岗教师，在对教师职业的正确理解与认识方面，是具有一定职业理想的，但在艰苦的条件下，如何在长期的理想与现实困惑中坚持这种职业理想却是对一名特岗教师的考验。虽然大家能够正确教育工作的意义，遵守教育法律法规，热爱教育事业，具有良好的职业道德修养，但是当面对现实的住宿问题、交通问题、吃水问题等，这些满怀理想的热血青年无一不陷入崇高理想与严酷现实的矛盾之中，这种理想与现实的强烈反差让有着职业理想的他们倍感前途渺茫。而且，特岗教师在对学生认真负责、端正教育教学态度的同时却很难找到合适的方法。因为他们大多数来自农村，更加了解边远地区、贫困地区的孩子们对优质教育的渴望，所以他们都很关爱学生，也非常重视学生的身心健康发展，并积极创造条件，尽量让学生们拥有快乐的学校生活，他们所做的一切赢得了学生的尊重和爱戴。可是，经验不足的他们却没能意识到对学生们的引导，并保护学生们的求知欲和好奇心，以及对其兴趣、动手能力和探究精神的培养。
2.专业知识和能力方面
我国目前的特岗教师”对学生发展方面的知识还不够了解，对特殊学生不够关注。他们由于时間原因对有听力障碍的学生、有自闭症的学生、“留守儿童”等学生并没有特别的关照，甚至他们会束手无策，个别的教师还会有意疏远或放弃的倾向。同时，特岗教师普遍还存在着学科知识不扎实，教育教学知识欠缺等问题，再加上教学设计意识淡薄，教学方法不灵活，使学生未能良好的理解所学知识，并未做到多元评价，给予每一位学生恰当的评价和指导。
3.“特岗教师”专业发展的问题成因
从我国“特岗计划”的标准及执行状况来看，为了使农村地区教师紧张得到缓解，更加关注特岗教师的存留问题，并未对教师队伍的年龄、学历、学科结构以及教师队伍的整体素质进行考虑。同时，很多特岗教师缺乏自主专业发展的需求和动力，并没有把教育活动当作研究对象并理性审视自身专业水平与职业活动的意识，更何况对于最低平均每天5节课的教师来说，更没有时间考虑自身发展的问题了，因此大大影响了教师自身的不断成长以及不断接受新知识并提高专业水平的能力。
三、特岗英语教师的专业能力发展途径
1.明确特岗教师专业成长愿景
在当今社会这个大环境下，特钢英语教师专业成长之路变得尤为坎坷。特岗英语教师在专业成长中，专业道德、专业能力、专业知识、终身学习、以学生为本这几方面在特岗教师专业成长中都有着密不可分的关系。特岗教师在课堂上的教学专业能力是在他们各方面能力中最主要的。如今的特岗教师认为最应该拥有的课堂教学专业能力是多媒体、信息网络的应用能力、设计教学模式、实施教学方案的能力。除此之外，在课堂教学过程中的组织和管理以及和学生的沟通能力也是同样的重要。
2.探究特岗教师专业成长的实现路径
首先，想成为一名特岗教师，就一定要把教育当作自己一生的事业，建立完整的职业生涯规划。其次，要把自身素质不断完善，增强本人特岗教师的对于事业的认同感以及使命感。然后，身为一个特岗教师，要时刻关心国家大事，做到心系国家，要注意自身的道德品质。作为特岗教师在专业知识学习方面，要向有经验的学习、交流。最后，作为特岗教师要有自己的批判性思维，对任何事物都要有自己独立的见解。
（作者单位：山西师范大学）
参考文献：
[1]寻阳，郑新民.中学英语教师身份认同及其对教师专业发展的影响[J].基础教育，2015年4月，第12卷（第2期，总第27期）：第43页—第50页.
[2]单莹.湖南农村特岗教师的现实困境及突破[J].当代教育论坛，2015年2月，第33卷（第4期，总第268期）：第25页—第31页.
关键词：特岗英语教师；专业能力；问题；发展
中图分类号：G451文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0187-01
一、特岗教师概述及现状
特岗教师是我国教育部、财政部、人力资源与社会保障部和中央机构编制委员会办公室四个部门于2006 年 5 月，联合启动并实施的“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”。该计划通过对全国的大中专毕业生进行公开招聘，为我国中西部13个省区“两基”攻坚县和边远贫困县（ 市 ） 农村义务教育阶段学校配置教师，进行合同管理。截至目前，我国特岗教师计划现已覆盖了中西部22个省区、1023个县、2.8万所农村学校。并随着特岗教师计划的深入实施，已经有越来越多的大学毕业生加入到了特岗教师队伍，虽然，他们很年轻，但他们充满着智慧和热情，让边远地区、贫困地区的三尺讲台散发出了耀眼的光芒，为教师不足以及结构失衡的农村教育带来了生机和活力，同时，也为高校毕业生提供了到基层建功立业的机会。但毕竟特岗教师的服务期只有短暂的三年，这一现状也随之带来了一系列问题，比如“三年后的他们如何面对重新就业？未来的不确定性是否会让特岗教师产生职业困惑？在最艰苦的农村中小学任教，他们的心理是否会出现动摇？”等等。
二、“特岗教师”专业发展存在的主要问题
1.教学理念和教师素质方面
作为一名特岗教师，在对教师职业的正确理解与认识方面，是具有一定职业理想的，但在艰苦的条件下，如何在长期的理想与现实困惑中坚持这种职业理想却是对一名特岗教师的考验。虽然大家能够正确教育工作的意义，遵守教育法律法规，热爱教育事业，具有良好的职业道德修养，但是当面对现实的住宿问题、交通问题、吃水问题等，这些满怀理想的热血青年无一不陷入崇高理想与严酷现实的矛盾之中，这种理想与现实的强烈反差让有着职业理想的他们倍感前途渺茫。而且，特岗教师在对学生认真负责、端正教育教学态度的同时却很难找到合适的方法。因为他们大多数来自农村，更加了解边远地区、贫困地区的孩子们对优质教育的渴望，所以他们都很关爱学生，也非常重视学生的身心健康发展，并积极创造条件，尽量让学生们拥有快乐的学校生活，他们所做的一切赢得了学生的尊重和爱戴。可是，经验不足的他们却没能意识到对学生们的引导，并保护学生们的求知欲和好奇心，以及对其兴趣、动手能力和探究精神的培养。
2.专业知识和能力方面
我国目前的特岗教师”对学生发展方面的知识还不够了解，对特殊学生不够关注。他们由于时間原因对有听力障碍的学生、有自闭症的学生、“留守儿童”等学生并没有特别的关照，甚至他们会束手无策，个别的教师还会有意疏远或放弃的倾向。同时，特岗教师普遍还存在着学科知识不扎实，教育教学知识欠缺等问题，再加上教学设计意识淡薄，教学方法不灵活，使学生未能良好的理解所学知识，并未做到多元评价，给予每一位学生恰当的评价和指导。
3.“特岗教师”专业发展的问题成因
从我国“特岗计划”的标准及执行状况来看，为了使农村地区教师紧张得到缓解，更加关注特岗教师的存留问题，并未对教师队伍的年龄、学历、学科结构以及教师队伍的整体素质进行考虑。同时，很多特岗教师缺乏自主专业发展的需求和动力，并没有把教育活动当作研究对象并理性审视自身专业水平与职业活动的意识，更何况对于最低平均每天5节课的教师来说，更没有时间考虑自身发展的问题了，因此大大影响了教师自身的不断成长以及不断接受新知识并提高专业水平的能力。
三、特岗英语教师的专业能力发展途径
1.明确特岗教师专业成长愿景
在当今社会这个大环境下，特钢英语教师专业成长之路变得尤为坎坷。特岗英语教师在专业成长中，专业道德、专业能力、专业知识、终身学习、以学生为本这几方面在特岗教师专业成长中都有着密不可分的关系。特岗教师在课堂上的教学专业能力是在他们各方面能力中最主要的。如今的特岗教师认为最应该拥有的课堂教学专业能力是多媒体、信息网络的应用能力、设计教学模式、实施教学方案的能力。除此之外，在课堂教学过程中的组织和管理以及和学生的沟通能力也是同样的重要。
2.探究特岗教师专业成长的实现路径
首先，想成为一名特岗教师，就一定要把教育当作自己一生的事业，建立完整的职业生涯规划。其次，要把自身素质不断完善，增强本人特岗教师的对于事业的认同感以及使命感。然后，身为一个特岗教师，要时刻关心国家大事，做到心系国家，要注意自身的道德品质。作为特岗教师在专业知识学习方面，要向有经验的学习、交流。最后，作为特岗教师要有自己的批判性思维，对任何事物都要有自己独立的见解。
（作者单位：山西师范大学）
参考文献：
[1]寻阳，郑新民.中学英语教师身份认同及其对教师专业发展的影响[J].基础教育，2015年4月，第12卷（第2期，总第27期）：第43页—第50页.
[2]单莹.湖南农村特岗教师的现实困境及突破[J].当代教育论坛，2015年2月，第33卷（第4期，总第268期）：第25页—第31页.