论文部分内容阅读
受客观主义知识观的影响，传统公共课教育学教学呈现“知识授受”的范式，具有教学目标的单一性、教学内容的封闭性和绝对性、教学方法的机械性和被动性、教学评价的终结性的特征。建构主义知识观对传统课程和教学理论形成了巨大挑战，为公共课教育学教学提供了另外一种可能范式——“意义建构”，主要包括：教学目标．从知识授受走向“意义建构”、教学内容“教科书”到对话文本、教学方法：从授受走向对话、教学评价：变终结性为过程性。