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摘 要：培养良好的数学学习习惯，是提升小学生数学学习效益以及发展小学生数学核心素养的基本路径。本文将围绕“认真聆听的习惯、仔细阅读的习惯以及规范书写的习惯”三个方面，深入探究培养小学生良好数学学习习惯的一些有效策略。
关键词：小学生;数学;学习习惯;培养策略
“什么是教育？”我国教育家叶圣陶先生给出了这样的答案：“教育就是要养成良好的学习习惯。”聚焦小学数学学习过程中形成的一些“学困生”，他们身上都有一些共同的特征，即听课不认真、喜欢交头接耳，审题不仔细、总是丢字加字，书写不规范、数字似是而非等。事实上，这些“特征”，归根结底，都是小学生缺乏良好数学学习习惯的具体表现。
有鉴于此，为了将“学困生”消灭在“萌芽”状态，或为了转化“学困生”，或为了每一名学生更好地学习数学，小学数学教师必须要注重培养小学生良好的数学学习习惯。下面笔者将主要围绕“培养学生认真聆听的习惯、培养学生仔细阅读的习惯以及培养学生规范书写的习惯”等三个方面，深入浅出地探究一些小学生良好数学学习习惯的培养策略。
一、 立足课堂，培养学生认真聆听的习惯
在老师讲课时，一些学生心不在焉，思绪神游;在合作交流时，一些学生充耳不闻，胡思乱想;在同学发言时，一些学生置若罔闻，交头接耳……这些学生之所以会有这些不良表现，追本溯源，就是因为他们缺乏认真听课的习惯。因为听课习惯不好，学生就会跌入“课内损失课后补”的“怪圈”之中，学习的效益必然也会每况愈下。
因此，教师，作为课堂教学的引领者，必须要立足于课堂，持续不断地培养学生认知聆听的习惯。在教师讲课时，学生必须要紧跟教师的思路，聆听教师的讲解;在合作交流时，学生必须要紧跟同学的表述，聆听同学的心声;在同学发言时，学生必须要紧跟同学的思想，聆听同学的见解。
那么，对于一些听课不认真的学生，教师应该如何转变呢？实践证明，在课堂中，教师可以通过运用语言艺术吸引学生的注意力，如，抑扬顿挫的声音、诙谐幽默的评价、张弛有度的节奏、适时适度的交流等。此外，教师也可以通过运用眼神吸引学生的注意力。当某个学生不能够集中注意力时，教师可以暂时停止某项教学活动，目不转睛地注视着这名学生。这种师生之间眼神的交流，能够逐渐培养学生认真听课的良好习惯。
当然，认真听课的习惯并非一时半刻就能够形成，而是一个循序渐进的过程。这就需要教师在日常教学中自始至终地关注，持续不断地培养。
二、 着眼审题，培养学生仔细阅读的习惯
解决问题是小学数学学习过程中比较常见的一种题目。解答这类题目的关键就在于仔细审题。通过审题，学生就可以理清题目中的数量关系，并根据这些数量关系准确列式，之后，才能够准确解题。然而，部分学生在审题时“粗枝大叶”“走马观花”，要么丢字加字，要么看错字眼，要么断章取义……之所以会如此，说到底，就是因为学生缺乏良好的阅读习惯。
在小学数学教学过程中，为了培养学生良好的审题习惯，教师可以着眼审题，让学生字斟句酌式地阅读题目。以此为契机，教师就可以培养小学生仔细阅读的习惯。
比如说，教师讲解例题时，首先要抽生大声朗读题目，并要求其他学生认真聆听。之后，教师要让其他学生对于该生的朗读题目的实际表现予以评价。长此以往，每一位学生就会逐渐养成仔细阅读、细致审题的习惯。
对于每一位小学生而言，当他们逐渐养成了仔细阅读的习惯之后，他们的审题能力就会明显提升，而这，也就为小学生准确解答“解决问题”类题目奠定了坚实的基础。
三、 凭借作业，培养学生规范书写的习惯
把“3”写成了“5”，将“7”写作了“1”，将“退位点”“张冠李戴”，将“进位数”“轻描淡写”……凡此种种，都是因为学生缺乏规范书写的良好习惯。而因为缺乏规范书寫的良好习惯，所以学生在计算过程中就会出现一些“貌似”让人匪夷所思的“错误”。这些“错误”的根源，就是因为缺乏良好的书写习惯。
因此，小学数学教师必须要高度重视学生良好书写习惯的培养。课堂作业、家庭作业等，都是教师培养学生规范书写习惯的有力抓手。对于学生在作业中表现出了一些不良书写习惯“苗头”，教师切不可视而不见。相反，教师一定要抓住这些不良“苗头”“大做文章”适时评价，及时“掐掉”这些不良书写习惯“苗头”。
比如说，在小学数学教学过程中，教师要尽可能地抽出一些时间对学生的作业进行面批。当然，归因于课堂教学时间有限，学生精力有限，所以教师不可能在每一节课中面批面改每一位学生的作业。但是，教师可以每节课抽一到两个小组的作业进行面批，并及时指正学生的不良书写习惯。
由此可见，凭借作业，学生就会逐渐养成规范书写的良好习惯。当学生养成了规范书写的良好习惯之后，他们的计算能力也就会得到显著提升。
除此之外，在小学数学教学过程中，教师还要培养学生良好的验算习惯、课前预习习惯、课后自主复习习惯等。总而言之，小学数学教师要在培养学生良好数学学习习惯方面多花心思、巧做文章，让良好的数学学习习惯为学生核心素养的发展保驾护航。
参考文献：
[1]高超.探究小学生数学学习习惯的培养策略[J].课程教育研究，2014（11）：138.
[2]马进福.培养小学生数学学习习惯的策略探究[J].学周刊，2018（4）：56.
作者简介：
贺金锋，陕西省延安市，陕西省延安市志丹县义正镇吴堡小学。
关键词：小学生;数学;学习习惯;培养策略
“什么是教育？”我国教育家叶圣陶先生给出了这样的答案：“教育就是要养成良好的学习习惯。”聚焦小学数学学习过程中形成的一些“学困生”，他们身上都有一些共同的特征，即听课不认真、喜欢交头接耳，审题不仔细、总是丢字加字，书写不规范、数字似是而非等。事实上，这些“特征”，归根结底，都是小学生缺乏良好数学学习习惯的具体表现。
有鉴于此，为了将“学困生”消灭在“萌芽”状态，或为了转化“学困生”，或为了每一名学生更好地学习数学，小学数学教师必须要注重培养小学生良好的数学学习习惯。下面笔者将主要围绕“培养学生认真聆听的习惯、培养学生仔细阅读的习惯以及培养学生规范书写的习惯”等三个方面，深入浅出地探究一些小学生良好数学学习习惯的培养策略。
一、 立足课堂，培养学生认真聆听的习惯
在老师讲课时，一些学生心不在焉，思绪神游;在合作交流时，一些学生充耳不闻，胡思乱想;在同学发言时，一些学生置若罔闻，交头接耳……这些学生之所以会有这些不良表现，追本溯源，就是因为他们缺乏认真听课的习惯。因为听课习惯不好，学生就会跌入“课内损失课后补”的“怪圈”之中，学习的效益必然也会每况愈下。
因此，教师，作为课堂教学的引领者，必须要立足于课堂，持续不断地培养学生认知聆听的习惯。在教师讲课时，学生必须要紧跟教师的思路，聆听教师的讲解;在合作交流时，学生必须要紧跟同学的表述，聆听同学的心声;在同学发言时，学生必须要紧跟同学的思想，聆听同学的见解。
那么，对于一些听课不认真的学生，教师应该如何转变呢？实践证明，在课堂中，教师可以通过运用语言艺术吸引学生的注意力，如，抑扬顿挫的声音、诙谐幽默的评价、张弛有度的节奏、适时适度的交流等。此外，教师也可以通过运用眼神吸引学生的注意力。当某个学生不能够集中注意力时，教师可以暂时停止某项教学活动，目不转睛地注视着这名学生。这种师生之间眼神的交流，能够逐渐培养学生认真听课的良好习惯。
当然，认真听课的习惯并非一时半刻就能够形成，而是一个循序渐进的过程。这就需要教师在日常教学中自始至终地关注，持续不断地培养。
二、 着眼审题，培养学生仔细阅读的习惯
解决问题是小学数学学习过程中比较常见的一种题目。解答这类题目的关键就在于仔细审题。通过审题，学生就可以理清题目中的数量关系，并根据这些数量关系准确列式，之后，才能够准确解题。然而，部分学生在审题时“粗枝大叶”“走马观花”，要么丢字加字，要么看错字眼，要么断章取义……之所以会如此，说到底，就是因为学生缺乏良好的阅读习惯。
在小学数学教学过程中，为了培养学生良好的审题习惯，教师可以着眼审题，让学生字斟句酌式地阅读题目。以此为契机，教师就可以培养小学生仔细阅读的习惯。
比如说，教师讲解例题时，首先要抽生大声朗读题目，并要求其他学生认真聆听。之后，教师要让其他学生对于该生的朗读题目的实际表现予以评价。长此以往，每一位学生就会逐渐养成仔细阅读、细致审题的习惯。
对于每一位小学生而言，当他们逐渐养成了仔细阅读的习惯之后，他们的审题能力就会明显提升，而这，也就为小学生准确解答“解决问题”类题目奠定了坚实的基础。
三、 凭借作业，培养学生规范书写的习惯
把“3”写成了“5”，将“7”写作了“1”，将“退位点”“张冠李戴”，将“进位数”“轻描淡写”……凡此种种，都是因为学生缺乏规范书写的良好习惯。而因为缺乏规范书寫的良好习惯，所以学生在计算过程中就会出现一些“貌似”让人匪夷所思的“错误”。这些“错误”的根源，就是因为缺乏良好的书写习惯。
因此，小学数学教师必须要高度重视学生良好书写习惯的培养。课堂作业、家庭作业等，都是教师培养学生规范书写习惯的有力抓手。对于学生在作业中表现出了一些不良书写习惯“苗头”，教师切不可视而不见。相反，教师一定要抓住这些不良“苗头”“大做文章”适时评价，及时“掐掉”这些不良书写习惯“苗头”。
比如说，在小学数学教学过程中，教师要尽可能地抽出一些时间对学生的作业进行面批。当然，归因于课堂教学时间有限，学生精力有限，所以教师不可能在每一节课中面批面改每一位学生的作业。但是，教师可以每节课抽一到两个小组的作业进行面批，并及时指正学生的不良书写习惯。
由此可见，凭借作业，学生就会逐渐养成规范书写的良好习惯。当学生养成了规范书写的良好习惯之后，他们的计算能力也就会得到显著提升。
除此之外，在小学数学教学过程中，教师还要培养学生良好的验算习惯、课前预习习惯、课后自主复习习惯等。总而言之，小学数学教师要在培养学生良好数学学习习惯方面多花心思、巧做文章，让良好的数学学习习惯为学生核心素养的发展保驾护航。
参考文献：
[1]高超.探究小学生数学学习习惯的培养策略[J].课程教育研究，2014（11）：138.
[2]马进福.培养小学生数学学习习惯的策略探究[J].学周刊，2018（4）：56.
作者简介：
贺金锋，陕西省延安市，陕西省延安市志丹县义正镇吴堡小学。