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信息技术的不断发展，大数据时代的到来，对人类的数据驾驭能力提出了新的挑战，也为人们获得更为深刻、全面的洞察能力提供了前所未有的空间与潜力。大数据推动实现巨大经济效益和推动增强社会管理水平的同时，对人才的要求也在不断提高，企业对人才细分程度越来越强，另一方面也对人才的团结合作、团队精神、沟通能力有了更高的要求，为了让我们培养的人才更适合社会发展和企业要求，因此也要求我们在培养学生的专业能力的过程中，更要提高学生的合作能力。在教学过程中实行小组合作学习就是一种行之有效的培养学生专业能力和合作能力的方法
一、小组合作的特点
小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的推动性，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性。小组合作学习有利于：（1）培养学生的社会适应性；（2）培养学生的沟通能力；（3）培养学生的学习能力和学习积极性。每个班级总会有在图像处理课上学得特别快的同学，通过分组，将这些同学分到不同的组中，充当“小老师”的角色，能较快地完成学习任务。
二、小组合作教学在图像处理课应用的优势及特点
通过小组学习，能够培养学生的合作思维以及习惯，使得学生的创造能力得以提升，使学生更有责任感和使命感，更容易适应社会，在增强其人际交往能力的同时，思维以及表达能力也得到提升。小组学习使学生之间的交流得以加强，情感交流更多一些。学习的过程使学生的认知更加全面，还促使学生其他品质得以提升，所以，应在传统教育的基础上，不断推行课改，在图像处理课教学中引入小组学习，这对中职学生图像处理技术学习有着重大意义，为以后工作过程中提高沟通合作能力打下基础。
第一，小组合作教学模式在图像处理课堂中的应用能有效提升学生自主学习的能力，并且充分体现出学生是课堂和学习的主体地位，改变了传统的讲授式教学模式。小组合作使学生之间的沟通得到加强，通过分组，不同程度的学生均匀分布在不同小组，每次在老师布置完作业后，各个小组先进行学习讨论，明确方法或分工后开始独立相关任务。因此将学习过程还给学生，进一步开发学生自主学习的能力，落实图像处理技术课程预定的目标。
第二，在学习过程中，小组合作学习能充分调动学生的学习积极性，可以使尽可能多的学生发挥想象力，从而有效发挥集体智慧。图像处理课程对应学生毕业后的工作任务大部分是修图、海报制作、网页设计等具有创新性和符合大众美感的内容，因此更需要小组内、小组与小组之间的讨论和反思、展示、沟通、碰撞，慢慢形成和发展不同的、自身的设计风格。使得每个学生的特长以及优势都得到充分的体现，让学生在有限的课堂學习中获得更多的知识。
第三，小组合作在图像处理课教学中的应用可以使教师的教育理念以及教学能力得以提高。该学习模式需要教师自身具有较高的业务水平，还要求教师对学生的具体情况和能力有所了解，只有这样才能设计出更有吸引力的学习任务，使教学效果达到最佳。教师在课堂上所起到的作用主要是引导，以及创设情境、培养竞争，并做好组间协调、润滑剂的作用，使学生对学习内容有主动学习的热情，并且能够充分激发每个组员的学习积极性，提升图像处理课的教学效果。
三、小组合作在图像处理课中的教学设计
通过笔者多年的教学，可以感觉到，由于图像处理课程具有容易入手、生动有趣的特点，多数学生对课程具有较大的学习兴趣，但是由于学习方法等原因导致进行图像综合处理和制作不够熟练。学生面向工作岗位时很难优质地完成工作任务，究其原因主要是因为没有将理论与实践进行充分结合，缺乏系统、综合训练和智慧碰撞。因此，采用小组合作的方法能够完成图像处理课程的项目式教学。在小组合作过程中首先应让学生掌握图像处理课的基本理论知识和基本操作技能；其次，对各个模块和单元知识进行汇总并进行综合操作，将理论与实践进行充分融合。
（一）确定各小组成员
学生的学习能力以及基础均有所差异，如果想在图像处理课课堂中顺利开展小组学习，就应该在了解学生基本情况的基础上对学生进行很好的分工，以4-6人为宜进行科学分组。教师应充分考虑学生平时的表现、认知能力以及对知识点的理解能力进行分组，依据学生接受新知识的能力以及学习内容的难易程度进行分工。如此一来，学生就能在小组学习过程中享受学习的乐趣，发挥自己的特长，掌握应学知识。
（二）创设教学情境
一个较好的教学情境可以为学生提供更好的小组学习平台，让学生在课堂中充分展现自我，使学生学习兴趣得以充分激发，让学生积极地融入小组学习之中。海报设计、修图和网页设计等需要美感和设计基础，其中一些重难点内容晦涩难懂，这会使学生失去学习兴趣。而在此时，教师如果能够创建小组学习的教学情境，则集体的力量就能体现出来，这就能更加准确地找到学生的迷惑点所在，更有针对性地加以讲解，才能从根本上解决此类问题。具体到教学方案的制定以及实施，教师应充分重视情境设置，应融合教学目标以及内容，进而设置更合理、生动的教学情境，使学生的学习热情得到进一步的调动，让学生参与到小组学习中来，使小组学习教学得以展开。
现阶段，商业广告以电视、杂志、广播、报纸等各种形式传播给观众和听众，以达到广告宣传的目的。尤其是产品广告宣传已经充斥在我们生活中，怎样才能使得产品广告独具特色、出奇制胜是图像处理专业学生需要思考的问题。在开展小组合作教学之前，教师通过创设情境，如手机广告的设计、商场促销以及饭店开业等广告具有什么共同点和不同点，平面广告包含什么元素以及怎样制作平面广告等问题。之后以小组的形式展开分析、讨论、归纳、总结，并以小组的形式制作平面广告。
（三）确定小组合作项目 在确定小组合作项目过程中，图像处理课程教师应给予学生适当的指导和帮助。将教学内容作为项目确定的中心，以提升学生的理论知识水平和操作技能。如想要切实提高学生Photoshop软件的综合水平，需要在平面广告设计项目当中实现，在广告设计过程中让学生充分掌握Photoshop的操作技能。学生通过小组合作的形式进行素材的搜集、设计创意的探讨形成，并通过实际操作完成作品。在平面广告完成之后，让各小组之间进行作品的展示和经验交流总结。分析小组合作过程中存在的问题和经验，进而形成良好的知识体系。
（四）头脑风暴制定小组学习计划
在确定小组合作项目之后，在教师的帮助下由各小组自行制定计划。在平面广告制作过程中需要用到图像处理课程的基础知识和技能，需要进行版面布局、文字图像处理、色彩搭配、主题凸显以及标语的使用等。通过小组讨论、分工合作来凝练创意，设计多个可行方案，对相关知识点进行梳理，并通过交流讨论确定最终方案。
（五）小组合作教学过程分析
首先，应让小组成员掌握图像处理的基础技能、广告的版面布局和编排、图片以及文本的处理表现方法以及创意设计等基础理论。之后通过小组讨论、分块处理等团队合作形式来完成广告的创意设计、布局、编排、表现等工作，以小组合作的形式共同完成任务。
在小组学习过程中，教师应注意教学方法，为学生提供学习提纲，使学生在讨论过程中思维模式得到锻炼和提升，培养学生的美感，使学生不仅能设计，而且能设计美的作品，进一步对设计的经验进行總结，进而达到小组学习的目的，而这其中的关键在于授课教师可以依据具体学生的具体情况对其进行引导，使得小组学习得以有序地开展。比如当学生不能解决教师所提出的问题时，教师应引导和鼓励学生继续思考，不给学生讲解项目具体设计办法，但是可以举相似例子，这样既能对学生的设计思维进行启发，又能对设计过程加以熟练。
（六）组间竞争与总结
学习任务完成之后进行组内与组间的成果展示与交流，然后进行按设计要求的进一步改正，在学习其他同学经验的同时，改正和提高自己。在这一阶段，老师还需将各小组的成果加以总结，并对突出的问题加以分析，对好的结论要给予表扬。让小组组员之间相互学习的同时，还应该让组与组之间互相学习，让小组之间取长补短，互相促进，这样才能使学生的整体素质得以提升。这里需要重点注意的则是评价需中肯，以鼓励为主，同时客观，要让小组中每个成员都参与其中，而且要对小组的整体情况加以评价，这样对学生学习起到督促作用，还能更好地掌握学生的学习情况，让学生学习中的困惑充分暴露，这样教师才能有针对性地加以解决，从而提高教学的有效性，让学生真正理解所学知识的内涵，达到学习的目标。除此之外，在成果的展示阶段能够让同学们获得成功喜悦感，进而激发学生学习图像处理课的积极性，进而提高教学效果。
实践证明，在中职图像处理课中选择小组合作学习方法，对老师的能力要求提高了，但能更好地培养学生的团结协作、沟通能力、自主学习能力，特别能提高学生的专业能力，使学生更适应工作岗位，更符合企业的需求。因此小组合作学习是值得不断探讨和借鉴的学习方法。
责任编辑 朱守锂
一、小组合作的特点
小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的推动性，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性。小组合作学习有利于：（1）培养学生的社会适应性；（2）培养学生的沟通能力；（3）培养学生的学习能力和学习积极性。每个班级总会有在图像处理课上学得特别快的同学，通过分组，将这些同学分到不同的组中，充当“小老师”的角色，能较快地完成学习任务。
二、小组合作教学在图像处理课应用的优势及特点
通过小组学习，能够培养学生的合作思维以及习惯，使得学生的创造能力得以提升，使学生更有责任感和使命感，更容易适应社会，在增强其人际交往能力的同时，思维以及表达能力也得到提升。小组学习使学生之间的交流得以加强，情感交流更多一些。学习的过程使学生的认知更加全面，还促使学生其他品质得以提升，所以，应在传统教育的基础上，不断推行课改，在图像处理课教学中引入小组学习，这对中职学生图像处理技术学习有着重大意义，为以后工作过程中提高沟通合作能力打下基础。
第一，小组合作教学模式在图像处理课堂中的应用能有效提升学生自主学习的能力，并且充分体现出学生是课堂和学习的主体地位，改变了传统的讲授式教学模式。小组合作使学生之间的沟通得到加强，通过分组，不同程度的学生均匀分布在不同小组，每次在老师布置完作业后，各个小组先进行学习讨论，明确方法或分工后开始独立相关任务。因此将学习过程还给学生，进一步开发学生自主学习的能力，落实图像处理技术课程预定的目标。
第二，在学习过程中，小组合作学习能充分调动学生的学习积极性，可以使尽可能多的学生发挥想象力，从而有效发挥集体智慧。图像处理课程对应学生毕业后的工作任务大部分是修图、海报制作、网页设计等具有创新性和符合大众美感的内容，因此更需要小组内、小组与小组之间的讨论和反思、展示、沟通、碰撞，慢慢形成和发展不同的、自身的设计风格。使得每个学生的特长以及优势都得到充分的体现，让学生在有限的课堂學习中获得更多的知识。
第三，小组合作在图像处理课教学中的应用可以使教师的教育理念以及教学能力得以提高。该学习模式需要教师自身具有较高的业务水平，还要求教师对学生的具体情况和能力有所了解，只有这样才能设计出更有吸引力的学习任务，使教学效果达到最佳。教师在课堂上所起到的作用主要是引导，以及创设情境、培养竞争，并做好组间协调、润滑剂的作用，使学生对学习内容有主动学习的热情，并且能够充分激发每个组员的学习积极性，提升图像处理课的教学效果。
三、小组合作在图像处理课中的教学设计
通过笔者多年的教学，可以感觉到，由于图像处理课程具有容易入手、生动有趣的特点，多数学生对课程具有较大的学习兴趣，但是由于学习方法等原因导致进行图像综合处理和制作不够熟练。学生面向工作岗位时很难优质地完成工作任务，究其原因主要是因为没有将理论与实践进行充分结合，缺乏系统、综合训练和智慧碰撞。因此，采用小组合作的方法能够完成图像处理课程的项目式教学。在小组合作过程中首先应让学生掌握图像处理课的基本理论知识和基本操作技能；其次，对各个模块和单元知识进行汇总并进行综合操作，将理论与实践进行充分融合。
（一）确定各小组成员
学生的学习能力以及基础均有所差异，如果想在图像处理课课堂中顺利开展小组学习，就应该在了解学生基本情况的基础上对学生进行很好的分工，以4-6人为宜进行科学分组。教师应充分考虑学生平时的表现、认知能力以及对知识点的理解能力进行分组，依据学生接受新知识的能力以及学习内容的难易程度进行分工。如此一来，学生就能在小组学习过程中享受学习的乐趣，发挥自己的特长，掌握应学知识。
（二）创设教学情境
一个较好的教学情境可以为学生提供更好的小组学习平台，让学生在课堂中充分展现自我，使学生学习兴趣得以充分激发，让学生积极地融入小组学习之中。海报设计、修图和网页设计等需要美感和设计基础，其中一些重难点内容晦涩难懂，这会使学生失去学习兴趣。而在此时，教师如果能够创建小组学习的教学情境，则集体的力量就能体现出来，这就能更加准确地找到学生的迷惑点所在，更有针对性地加以讲解，才能从根本上解决此类问题。具体到教学方案的制定以及实施，教师应充分重视情境设置，应融合教学目标以及内容，进而设置更合理、生动的教学情境，使学生的学习热情得到进一步的调动，让学生参与到小组学习中来，使小组学习教学得以展开。
现阶段，商业广告以电视、杂志、广播、报纸等各种形式传播给观众和听众，以达到广告宣传的目的。尤其是产品广告宣传已经充斥在我们生活中，怎样才能使得产品广告独具特色、出奇制胜是图像处理专业学生需要思考的问题。在开展小组合作教学之前，教师通过创设情境，如手机广告的设计、商场促销以及饭店开业等广告具有什么共同点和不同点，平面广告包含什么元素以及怎样制作平面广告等问题。之后以小组的形式展开分析、讨论、归纳、总结，并以小组的形式制作平面广告。
（三）确定小组合作项目 在确定小组合作项目过程中，图像处理课程教师应给予学生适当的指导和帮助。将教学内容作为项目确定的中心，以提升学生的理论知识水平和操作技能。如想要切实提高学生Photoshop软件的综合水平，需要在平面广告设计项目当中实现，在广告设计过程中让学生充分掌握Photoshop的操作技能。学生通过小组合作的形式进行素材的搜集、设计创意的探讨形成，并通过实际操作完成作品。在平面广告完成之后，让各小组之间进行作品的展示和经验交流总结。分析小组合作过程中存在的问题和经验，进而形成良好的知识体系。
（四）头脑风暴制定小组学习计划
在确定小组合作项目之后，在教师的帮助下由各小组自行制定计划。在平面广告制作过程中需要用到图像处理课程的基础知识和技能，需要进行版面布局、文字图像处理、色彩搭配、主题凸显以及标语的使用等。通过小组讨论、分工合作来凝练创意，设计多个可行方案，对相关知识点进行梳理，并通过交流讨论确定最终方案。
（五）小组合作教学过程分析
首先，应让小组成员掌握图像处理的基础技能、广告的版面布局和编排、图片以及文本的处理表现方法以及创意设计等基础理论。之后通过小组讨论、分块处理等团队合作形式来完成广告的创意设计、布局、编排、表现等工作，以小组合作的形式共同完成任务。
在小组学习过程中，教师应注意教学方法，为学生提供学习提纲，使学生在讨论过程中思维模式得到锻炼和提升，培养学生的美感，使学生不仅能设计，而且能设计美的作品，进一步对设计的经验进行總结，进而达到小组学习的目的，而这其中的关键在于授课教师可以依据具体学生的具体情况对其进行引导，使得小组学习得以有序地开展。比如当学生不能解决教师所提出的问题时，教师应引导和鼓励学生继续思考，不给学生讲解项目具体设计办法，但是可以举相似例子，这样既能对学生的设计思维进行启发，又能对设计过程加以熟练。
（六）组间竞争与总结
学习任务完成之后进行组内与组间的成果展示与交流，然后进行按设计要求的进一步改正，在学习其他同学经验的同时，改正和提高自己。在这一阶段，老师还需将各小组的成果加以总结，并对突出的问题加以分析，对好的结论要给予表扬。让小组组员之间相互学习的同时，还应该让组与组之间互相学习，让小组之间取长补短，互相促进，这样才能使学生的整体素质得以提升。这里需要重点注意的则是评价需中肯，以鼓励为主，同时客观，要让小组中每个成员都参与其中，而且要对小组的整体情况加以评价，这样对学生学习起到督促作用，还能更好地掌握学生的学习情况，让学生学习中的困惑充分暴露，这样教师才能有针对性地加以解决，从而提高教学的有效性，让学生真正理解所学知识的内涵，达到学习的目标。除此之外，在成果的展示阶段能够让同学们获得成功喜悦感，进而激发学生学习图像处理课的积极性，进而提高教学效果。
实践证明，在中职图像处理课中选择小组合作学习方法，对老师的能力要求提高了，但能更好地培养学生的团结协作、沟通能力、自主学习能力，特别能提高学生的专业能力，使学生更适应工作岗位，更符合企业的需求。因此小组合作学习是值得不断探讨和借鉴的学习方法。
责任编辑 朱守锂