曾看过这样一则故事：
　　让·诺雷大学毕业后，屡次求职而失败的经历让他很消沉，整日里沉迷于电脑、麻将中麻醉自己。一次，他被朋友拉去参观一场草根才艺表演。一位又矮又瘦的女孩演唱了一首歌曲，尽管不那么完美，可勇于挑战自己的精神引来了一片喝彩声；一位失去双腿的青年表演的“飞针走线”同样叫好声一片。就连他认为并无特长的朋友也当众表演了“吹泡泡”，“哎，该你上场了。”朋友不顾他的反对，把他推上了表演台。情急之下，让·诺雷顺手拿起舞台旁的一个椰子，将它放到头顶上。“还记得小时候的游戏吗？”朋友会意地拿起一根木棍走上前，高高举起朝椰子砸去。“嘭”的一声，椰子应声而碎。观众为他的“铁头功”纷纷起立鼓掌。让·诺雷被这久违的鼓励所感染。从此以后，他一改往日的颓废，短短两年的时间，他成了一家房产公司的经理。而此时，他却辞职不干了。一年以后，他完成了20万字的励志小说《被椰子改变的梦想》，半年的时间，这本书再版三次，人们被他质朴的语言深深地吸引了……
　　不难看出，让·诺雷因为一个舞台，一次喝彩，一个椰子而被激发出了潜能，也更加清楚地认识了自己，一改自卑、消沉的状态，走上了自信阳光的人生之路，也取得了辉煌的成就。不由得想到了学生的发展，在他们发展道路上，又何尝不需要我们的鼓励、喝彩呢，教师要及时发现学生的闪光点加以喝彩，挖掘他们的潜能给以掌声，让他们在鼓励中努力，在喝彩中成功，从而健康幸福地成长起来。
　　首先，教师要找准“喝彩点”让学生认识自己。在教育实践中，许多教师无论何时、何地、何事，只要学生有所“动”，便会加以喝彩表扬，“你真行”“你真棒”式的廉价赞扬，让学生在“溺爱”中迷失了自己，如同温室的花朵，经不起风吹雨打，偶尔的风过，便会头疼感冒。所以，教师应找准“喝彩的点”，真正唤醒学生心灵的触动点，激发学生的自信点，催动学生成长的进步点，“久旱逢甘露”的喝彩势必让学生铭记一生。小城是一个单亲家庭的孩子，聪颖的他性格内敛，沉默寡言，常游离于班级之外，学习更是一塌糊涂。如何让他扬起自信的风帆不断前行？一次课外活动的轮滑表演，看着技术娴熟，动作标准的小城，让我找到了教育契机。“我班要举行‘达人秀’活动，像轮滑了都可以参加。”我故意地把“轮滑”说得很重。小城也在我的鼓动下参加了“轮滑达人”比赛，学生们看着小城优美的身姿，精彩的表演，纷纷鼓掌喝彩。小城也当仁不让地成了“轮滑达人”，从此以后，他一改常态，阳光、自信的他更加努力。每天课外活动时，看见他带领轮滑小组训练的情景，我很是欣慰。
　　其次，教师要画实“喝彩线”让学生明确方向。学生的发展绝非是一帆风顺的，教师要针对学生的不同发展阶段、不同学习状态，适时丰富“喝彩内容”，增加“喝彩设计”，调整“喝彩形式”，让学生在一条真实的“喝彩线”中明确方向。我们一些耳熟能详的教育大家，他们无不是为学生“喝彩”的优秀画家，他们用手中的笔记录下学生学习生活的细节，用坚守画出了一条充实而又丰盈的“喝彩线条”。苏霍姆林斯基用“相信孩子”的信念画出了他们的成长之路，李镇西用“爱心与教育”的执着描绘了一个个感人的细节……在“一滴滴勾描，一点点夸大，一张张脸谱美佳佳”中，我们见到的是学生沿着一条正确的成长之路跋涉，而教师则适时地引领，及时地指导，不时地送出喝彩和掌声，于是，一副“才知道那支粉笔画出的是彩虹，洒下的是泪滴。长大后我就成了你”的画卷徐徐展开……
　　最后，教师要拓宽“喝彩面”让学生激活潜能。在教学实践中，教师要让自己的育人实践充满喝彩色条，让学生在参与过程中形成责任与担当的喝彩情感，让教育汇成师生合奏的喝彩乐章，在“你帮我，我帮你，大家心相连”中激活学生“我能行”的潜能，师生、生生、生师的相互喝彩声会因“面”的扩大而更加精彩绝伦。强大有力的“喝彩磁场”，人人奋进的“喝彩动力”，学生在喝彩与被喝彩中，体验着成功，享受着快乐，品味着人生，就像让·诺雷一样，学生也会被“喝彩”击中，学生在潜能激发中获得人生的精彩。教育也会在“点成线，线成面”中架构一个丰富多彩的“喝彩空间”，形成一个立体的“喝彩网络”，奏响一曲和谐共赢的“喝彩篇章”，教育也因喝彩而更加美轮美奂。
　　（作者单位：山东泰安市泰山区上高街道中心小学）