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【摘要】本文针对中学语文课堂教学的艺术手段去探究，认为可从导入、悬念、语言、教学模式上入手，力求提高课堂教学质量，构建和谐语文课堂。
【关键词】课堂；教学；质量；和谐
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0275-02
一名中学语文教师，应该对当前的课堂教学深有感触，学生在课堂上并非每一节课都是兴致高涨，尤其在上了两三节课后更是昏昏欲睡，有的虽强打精神，但神情早已游离于课堂之外。学生这种情绪，老师纵有满腹热情，也只能是急在心头，恨铁不成钢，以致轻则怒眼相对，重则罚站责骂。这主要在于学生对课堂缺乏兴致，导致学习自主性的丧失。那么，应该怎样打破这种沉闷的气氛，营造和谐欢快的学习氛围呢？笔者认为，教学既是一门科学，又是一门艺术，只有灵活掌握教学艺术手段，才能调动课堂气氛，提高教学质量。
一、兴趣导入
俗话说，兴趣是最好的老师。快乐的教育就是打开学生的求学之门。张载说，人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。而且良好的开端是成功的一半，一堂课的好坏，开头起著关键的作用。老师如能调动学生的积极性，那就意味着这一节课步入了的成功之门。那么，老师应该怎样激发学生的积极性，做好导入这一关键环节呢？
中学生思维灵活，好奇心强，课前如果讲故事、猜谜语、做游戏或比赛等活动，无不跃跃欲试。如在讲《影子》这篇课文时，我给学生说了个谜语“你有我也有，黑身黒腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口”。学生七嘴八舌，兴致高涨，很快猜出是影子，我就势说道：“生活中我们都知道影子，它没有生命，没有思想，或许大家并不在意，但如果我们赋予影子以生命，它会是一个什么样的形象呢？让我们一起来想像一下。”这样的导入，能刺激学生的神经，从而调动课堂气氛。
兴趣导入还可借助音像、图画、实物等工具来创设环境气氛，用听觉、视觉冲击学生思维神经。如讲《贝多芬》这一课时，我特意播放了《生命交响曲》这一钢琴曲，那扣人心弦的旋律，鼓动了耳膜，撞击了心灵，见学生听地似有触动，我如有同感地说道：“是怎样的一个人，才能谱写出如此震撼人心的乐曲？是怎么样的一个人，炼就他坚强不屈的性格？大家想知道吗？”这样的开头使学生对作曲者贝多芬产生了兴趣。有了兴趣接下来的课文就好讲多了。《安塞腰鼓》这一课，如能利用多媒体播放捶打腰鼓的录像，让学生在视觉冲击中感受安塞腰鼓的豪放、热情，也能调动起学生的学习高潮。
二、幽默巧用
从心理学角度剖析，幽默是一种绝妙的心理机制，常会给人带来欢乐，有助于消除敌意，激励士气，提高生产效率。心理测验也表明，幽默感测试成绩高的人，其智商成绩往往也高。莎士比亚说：“幽默和风趣是智慧的闪现”。心理学家还告诉我们：愉快的心境对于学生的学习情绪有至关重要的作用。能使学生精神焕发，思维活跃，课堂气氛和谐。反之，抑郁的心境使人精神压抑，思维呆滞。试想，一节生搬硬套，语言苍白的课堂，学生怎么能提起兴趣呢，这样的课堂气氛怎么能和谐呢。所以，营造和谐的课堂气氛，巧用幽默的语言很重要。
《孙权劝学》这一课，学生经常把鲁肃读成鲁迅，我打趣说：“这段时间热播穿越剧，难道鲁迅先生也穿越到三国去了吗？”经常读错的学生在笑声中改正了错误。这样的打趣既能调节学生上课的紧张情绪，又能借助诙谐的语言改正了错误，使课堂顿时轻松活跃起来。
有时老师在课堂上强调的字，学生还总是写错，如果这时老师气势汹汹，满脸怒火地朝学生痛骂一顿，可能收不到教育的效果，反而会弄得气氛紧张。这时，我会说：“你们的眼睛就像天上的明月。”学生一阵窃喜，以为老师在表扬自己，接着我说：“一只是初一，一只是十五。”学生愕然。我说：“看来以后写作业的时候每人要发根牙签，把那只初一的眼睛撑成十五，字就不会总写错了。”学生反应过来都哈哈地笑了起来，并自觉的把写错的字改了过来。意大利索菲亚说，有了幽默感，人们可以在一种非常融洽的气氛中彼此交流思想和看法，缺乏幽默感，生活就变得非常单调和枯燥。
三、模式灵活
课堂教学的模式不应单一，一成不变，应推陈出新，让学生对每天的语文课都有期待的心理，这样就要求老师要灵活安排教学，运用生动活泼的教学手段。
例如，可根据文本内容，放一段优美的音乐，让学生闭上眼睛，静静聆听着，随着音乐放飞思想，在头脑中形成画面，教师可适当点拨，让学生把想像到的情景描述下来。这样，既锻炼了学生的想象能力，口头语言能力，写作能力，又能活跃课堂。
如在教学《最后一课》，为了能更好加深学生对爱国、良知等思想的认识，我运用多媒体，播放课外延伸的相关的演讲内容，借助演讲者声情并茂的语言，铿锵有力的气势，慷慨激昂的演讲，把学生的情感调动起来，使其得到共鸣，收到良好的教学效果，课堂也多了份灵性。
有时，也可以让学生尝试讲课，如七年级下册安徒生的《丑小鸭》，像这篇文章阅读性强，内容生动，语言优美，我让学生自己备课，自己上台讲课。这样能使学生有学习的自主性，又能锻炼其胆量，培养其应变能力，讲台下的学生也跃跃欲试，兴趣度高。有句诗说得好：问渠那得清如许，为有源头活水来。就是这个道理。这样的教学打破常规，给课堂注入新鲜的活力。
四、悬念设置
所谓悬念，即读者、观众、听众对文艺作品中的人物命运的遭遇、情节的发展变化所特有的一种急切期待的心，它是吸引广大群众兴趣的重要艺术手段。俗话说，文似看山不喜平。设置悬念，实际上就是平时所说的“故弄玄虚”，特指把故事的内容写得曲折起伏，能引发读者的好奇和关注，满怀浓厚兴趣随着你的“笔踪”去寻“玄”探“虚”。设置悬念是使文章波澜起伏、扣人心弦、引人入胜的最有效的方法之一。在语文课堂教学中，也是这个道理，如果一堂课平白无味，一览到底，那肯定吸引不了学生的兴趣。教师如能灵活运用语言，设计教学步骤，借助悬念这一手法，勾起学生的好奇心，培养丰富想象力，使其怀着急切的心情去关注悬念所涉及的问题，就能启动学生思维，产生心理期待的作用，从而认真地去研究、思考，获取知识。
除了上述几种方法外，在实际运用中还可灵活变通，熟能生巧，举一反三。总之，课堂教学既要有科学性，又要有艺术性。以营造和谐欢快的课堂气氛，提高教学质量为宗旨。
【关键词】课堂；教学；质量；和谐
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0275-02
一名中学语文教师，应该对当前的课堂教学深有感触，学生在课堂上并非每一节课都是兴致高涨，尤其在上了两三节课后更是昏昏欲睡，有的虽强打精神，但神情早已游离于课堂之外。学生这种情绪，老师纵有满腹热情，也只能是急在心头，恨铁不成钢，以致轻则怒眼相对，重则罚站责骂。这主要在于学生对课堂缺乏兴致，导致学习自主性的丧失。那么，应该怎样打破这种沉闷的气氛，营造和谐欢快的学习氛围呢？笔者认为，教学既是一门科学，又是一门艺术，只有灵活掌握教学艺术手段，才能调动课堂气氛，提高教学质量。
一、兴趣导入
俗话说，兴趣是最好的老师。快乐的教育就是打开学生的求学之门。张载说，人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。而且良好的开端是成功的一半，一堂课的好坏，开头起著关键的作用。老师如能调动学生的积极性，那就意味着这一节课步入了的成功之门。那么，老师应该怎样激发学生的积极性，做好导入这一关键环节呢？
中学生思维灵活，好奇心强，课前如果讲故事、猜谜语、做游戏或比赛等活动，无不跃跃欲试。如在讲《影子》这篇课文时，我给学生说了个谜语“你有我也有，黑身黒腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口”。学生七嘴八舌，兴致高涨，很快猜出是影子，我就势说道：“生活中我们都知道影子，它没有生命，没有思想，或许大家并不在意，但如果我们赋予影子以生命，它会是一个什么样的形象呢？让我们一起来想像一下。”这样的导入，能刺激学生的神经，从而调动课堂气氛。
兴趣导入还可借助音像、图画、实物等工具来创设环境气氛，用听觉、视觉冲击学生思维神经。如讲《贝多芬》这一课时，我特意播放了《生命交响曲》这一钢琴曲，那扣人心弦的旋律，鼓动了耳膜，撞击了心灵，见学生听地似有触动，我如有同感地说道：“是怎样的一个人，才能谱写出如此震撼人心的乐曲？是怎么样的一个人，炼就他坚强不屈的性格？大家想知道吗？”这样的开头使学生对作曲者贝多芬产生了兴趣。有了兴趣接下来的课文就好讲多了。《安塞腰鼓》这一课，如能利用多媒体播放捶打腰鼓的录像，让学生在视觉冲击中感受安塞腰鼓的豪放、热情，也能调动起学生的学习高潮。
二、幽默巧用
从心理学角度剖析，幽默是一种绝妙的心理机制，常会给人带来欢乐，有助于消除敌意，激励士气，提高生产效率。心理测验也表明，幽默感测试成绩高的人，其智商成绩往往也高。莎士比亚说：“幽默和风趣是智慧的闪现”。心理学家还告诉我们：愉快的心境对于学生的学习情绪有至关重要的作用。能使学生精神焕发，思维活跃，课堂气氛和谐。反之，抑郁的心境使人精神压抑，思维呆滞。试想，一节生搬硬套，语言苍白的课堂，学生怎么能提起兴趣呢，这样的课堂气氛怎么能和谐呢。所以，营造和谐的课堂气氛，巧用幽默的语言很重要。
《孙权劝学》这一课，学生经常把鲁肃读成鲁迅，我打趣说：“这段时间热播穿越剧，难道鲁迅先生也穿越到三国去了吗？”经常读错的学生在笑声中改正了错误。这样的打趣既能调节学生上课的紧张情绪，又能借助诙谐的语言改正了错误，使课堂顿时轻松活跃起来。
有时老师在课堂上强调的字，学生还总是写错，如果这时老师气势汹汹，满脸怒火地朝学生痛骂一顿，可能收不到教育的效果，反而会弄得气氛紧张。这时，我会说：“你们的眼睛就像天上的明月。”学生一阵窃喜，以为老师在表扬自己，接着我说：“一只是初一，一只是十五。”学生愕然。我说：“看来以后写作业的时候每人要发根牙签，把那只初一的眼睛撑成十五，字就不会总写错了。”学生反应过来都哈哈地笑了起来，并自觉的把写错的字改了过来。意大利索菲亚说，有了幽默感，人们可以在一种非常融洽的气氛中彼此交流思想和看法，缺乏幽默感，生活就变得非常单调和枯燥。
三、模式灵活
课堂教学的模式不应单一，一成不变，应推陈出新，让学生对每天的语文课都有期待的心理，这样就要求老师要灵活安排教学，运用生动活泼的教学手段。
例如，可根据文本内容，放一段优美的音乐，让学生闭上眼睛，静静聆听着，随着音乐放飞思想，在头脑中形成画面，教师可适当点拨，让学生把想像到的情景描述下来。这样，既锻炼了学生的想象能力，口头语言能力，写作能力，又能活跃课堂。
如在教学《最后一课》，为了能更好加深学生对爱国、良知等思想的认识，我运用多媒体，播放课外延伸的相关的演讲内容，借助演讲者声情并茂的语言，铿锵有力的气势，慷慨激昂的演讲，把学生的情感调动起来，使其得到共鸣，收到良好的教学效果，课堂也多了份灵性。
有时，也可以让学生尝试讲课，如七年级下册安徒生的《丑小鸭》，像这篇文章阅读性强，内容生动，语言优美，我让学生自己备课，自己上台讲课。这样能使学生有学习的自主性，又能锻炼其胆量，培养其应变能力，讲台下的学生也跃跃欲试，兴趣度高。有句诗说得好：问渠那得清如许，为有源头活水来。就是这个道理。这样的教学打破常规，给课堂注入新鲜的活力。
四、悬念设置
所谓悬念，即读者、观众、听众对文艺作品中的人物命运的遭遇、情节的发展变化所特有的一种急切期待的心，它是吸引广大群众兴趣的重要艺术手段。俗话说，文似看山不喜平。设置悬念，实际上就是平时所说的“故弄玄虚”，特指把故事的内容写得曲折起伏，能引发读者的好奇和关注，满怀浓厚兴趣随着你的“笔踪”去寻“玄”探“虚”。设置悬念是使文章波澜起伏、扣人心弦、引人入胜的最有效的方法之一。在语文课堂教学中，也是这个道理，如果一堂课平白无味，一览到底，那肯定吸引不了学生的兴趣。教师如能灵活运用语言，设计教学步骤，借助悬念这一手法，勾起学生的好奇心，培养丰富想象力，使其怀着急切的心情去关注悬念所涉及的问题，就能启动学生思维，产生心理期待的作用，从而认真地去研究、思考，获取知识。
除了上述几种方法外，在实际运用中还可灵活变通，熟能生巧，举一反三。总之，课堂教学既要有科学性，又要有艺术性。以营造和谐欢快的课堂气氛，提高教学质量为宗旨。