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摘要：问题意识的培养，能有效地发挥学生学习的积极性、主动性与创造性。教师要对动画短片制作课堂上的问题意识进行培养：一是引导学生善于发现问题，体会问题意识的重要性；二是启迪思维，激发学生学习兴趣，让学生提出问题；三是循循善诱，让问题意识扎根课堂。
关键词：高职；动画短片制作；问题意识；课堂教学
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）11-0093-02
随着时代的进步，教育方式也在发生着巨大的变化。教师不再是大学课堂唯一的主导者，教师要充分发挥学生在课上的主导作用，要引导学生发现问题、提出问题。
正如美国著名学者布鲁巴克所说：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则就是学生自己提出问题。” 然而，反观现在高校动画短片制作课堂，学生几乎没有什么问题意识的存在，只是被动的接受老师的传授知识，与老师很少有沟通、有思维火花的碰撞。他们只是在教师“一言堂”的轨道上前进着，一味被教师的“这样做”“应该这样做”“不能那样做”牵着鼻子走，不能突破老师的框框条条，从而丧失学习的自主性、积极性。这样的学生可能学会老师所教的动画短片制作的实例，教师的教学目的也已达到，但失去了学生的活学活用与开拓进取的精神。因此，我们不妨在动画短片的课堂上引导学生积极主动的学习，培养学生的问题意识，发挥问题意识在课堂上的重要作用。
一、引导学生善于发现问题，体会问题意识的重要性
高职动画短片制作课堂普遍存在如何引导学生发现问题的诟病，大多数学生不知怎样发现问题，只知道按照老师演示的步骤亦步亦趋的照搬下去，错了一步就不知如何进行下去。有的学生课堂上非常认真，笔记记了一大堆，可是到了自己制作动画短片的时候还是丈二和尚摸不着头脑。这与教师的输灌式教学有关，我们教师应学会引导学生善于发现问题，体会问题意识的重要性。
（一）营造打破权威，敢于质疑的学习氛围
学生的思维往往在轻松自由的状态下最为活跃，我们教师就必须营造这种学习的氛围。其实课堂就是动画短片制作的舞台，教师就是动画短片的导演，学生就是片中的角色。可见教师在课堂的重要性，教师必须想方设法引导学生善于发现问题，调动起学生的主动性，让他们敢于质疑教师的所教制作步骤的权威性，不要因为学生的质疑而觉得有失教师的颜面。对于教师而言，学习者与教学者，是他们拥有的共同符号。愿意承认自己的不足，注重师生的情感交流，缩短与学生心灵上的距离。教师要学会尊重学生，信认自己的贫乏，学会继续学习。正如孔子《礼记·学记》所言：“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。” 我们要学习孔子与学生的交流中胸襟与境界，营造好的学习氛围。如此，我们的学生才会打破权威，敢于质疑。
（二）课堂的实例生活化，让学生善于发现问题
在课堂的教育教学实践中，教育的过程，就是最好的学习过程。教师可以让学生 “增益其所不能”，促使学生在不断的动画短片实例制作过程中，善于发现问题，变不能发现问题为能够发现问题。动画虽然高于生活，其实是来源与生活，是现实生活的一种提炼。 我们教师应该在课堂示范一些与学生生活密切相关、学生容易理解的实例，这样学生才有体会、才有思考的余地、才有发现问题的可能。同时鼓励学生方法的多样化，去发现不同的方法步骤达到同一个结果。即使学生发现地问题是不正确，我们也要鼓励，因为只要肯去思考才能不断的发现问题，才能养成良好的问题意识。这样，思维就不会受到框框条条的制约，也为以后动画短片制作的活学活用打下良好的基础。
二、启迪思维，激发学生学习兴趣，让学生提出问题
通过选取多个动画短片，如《猫回家》《沙之舞》《她和她的》和《三个和尚》等，并从技术的角度分析这些不同类型、不同形式的动画短片的制作方法。以此，来启迪学生建立较好的灵活应用动画短片制作技术的方法。这些问题会给他们的想象插上自由的翅膀，同时更需要他们去努力发现问题、分析问题，进一步形成解决问题的方法。
（一）运用迁移规律，引导学生提出问题
动画短片制作是大学期间所有课程的一次综合演练，从而将已获得的知识技能得到进一步检验，让学生真实地体会到各门课程之间紧密相连的关系。只要有学习的地方就会有迁移，教师在课堂教学中，应重视迁移规律的运用，教师的任务不仅是教会学生各种各种动画短片的制作方法，更重要的是教会学生在提出问题、解决问题的过程中学会灵活应该各种动画短片的制作方法，同时能将所学的制作方法迁移到今后的设计工作中去，学会学以致用。
（二）因势利导，培养学生提出问题的能力
任何知识都不是一成不变的，动画短片制作亦然如此。知识的本质总是在随着时代的变化而变化，动画短片制作的方法也在不断地发生变化，对于动画短片制作的方法，绝大多数学生是不加思考地全面照搬，没有自己的见解。自高职动画专业开设以来，我们的教师并没有去仔细探讨这个问题，只是照搬教材上的教学方法而传授给学生。教师如此，学生那就更不用说了。要改变动画短片课堂教学的现状，我们教师要以身作则做好领头羊，带领学生一起树立问题意识，做到思维独立，敢于质疑前人的观点，不随波逐流，通过提出问题锻炼他们提出问题的能力，只有这样才能创作出好的动画短片。
三、循循善诱，让问题意识的扎根课堂
明代学者陈献章说过：“前辈学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”有疑有惑，便出现了“心求通而未得之意”“口欲言而未能之貌”的情形。这说明生疑、发问的重要性。由此可见在动画短片的课堂问题意识可以让学生的思维更广泛、更独立、更自由。也更突显了问题意识的重要性。
（一）加强实践，培育问题意识
“实践是检验真理的唯一标准”，一条永恒的真理，理论本身只不是一行行的数字与符号，只有在实践的土壤中才能焕发它的青春与活力，而它结出的果实便是真理。许多动画短片的制作方法都具有一定的抽象性，简单地演示实例很难使学生理解透彻，我们应该放手让学生自己在动画短片制作的实践中去总结经验。“授人以鱼，不如授之以渔”，说的是“送给别人一条鱼能解他一时之饥，却不能解长久之饥，如果想让他永远有鱼吃，不如教会他捕鱼的方法”，有鱼吃是目的，会钓鱼是手段。我们教师要想帮助学生解决难题，重要的是传授给他们解决难题的方法。教学中，教师要经常指导学生在动画短片制作的过程中提出问题、解决问题。
（二）创造平等互信的课堂师生互动平台
在课堂上构建和谐师生关系是创造平等互信的课堂师生互动平台的前提，也是现代教育改革的必然。在动画短片制作的课堂上，我们的师生应该是一种平等、相互理解、彼此信任的关系，这种和谐、轻松的氛围必定使课堂教学会产生良好的师生互动。让学生民主和谐的课堂讨论中拥有交流能力、合作意识必定为以后动画短片顺利的制作创造必要条件。民主和谐的课堂讨论，学生可以自由发言，提出任何不懂的问题在课堂上进行讨论，使他们的思维能力得到充分发展。
“问题意识”可以改变我们教学上传统的“以教师为主体”的教学模式，变成“以学生为主体、教师为主导”的教学方式。教师只能是导演，而学生应该是演员，是整个课堂教学的主角。教师要充分调动学生课堂学习的积极性和主动性，注重对学生问题意识的培养和实践能力的锻炼。 现今高职学生“问题意识”的培养主要受动漫教师综合素质、实践经验、教学方法和思想观念等因素影响。在课堂教学中，我们教师应该认真做好课堂设计，探讨新的动画短片制作方法，让学生有兴趣去学习，这样就会从过去的被动学习逐渐变为自主性学习，充分发挥他们课堂主角的作用。只有这样，才可以更好地培养学生的“问题意识”。因此，在高校动画短片制作课堂上问题意识的培养必定能激发学生创新思维的发展，从而创作出适应社会发展需要的动画短片。
总而言之，职业教育决定了高职的课堂应该是属于学生的，我们教师只需要适时的在学生的思维中进行敲击，他们一定能在问题意识的培养的过程中结出累累硕果。
责任编辑何丽华
关键词：高职；动画短片制作；问题意识；课堂教学
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）11-0093-02
随着时代的进步，教育方式也在发生着巨大的变化。教师不再是大学课堂唯一的主导者，教师要充分发挥学生在课上的主导作用，要引导学生发现问题、提出问题。
正如美国著名学者布鲁巴克所说：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则就是学生自己提出问题。” 然而，反观现在高校动画短片制作课堂，学生几乎没有什么问题意识的存在，只是被动的接受老师的传授知识，与老师很少有沟通、有思维火花的碰撞。他们只是在教师“一言堂”的轨道上前进着，一味被教师的“这样做”“应该这样做”“不能那样做”牵着鼻子走，不能突破老师的框框条条，从而丧失学习的自主性、积极性。这样的学生可能学会老师所教的动画短片制作的实例，教师的教学目的也已达到，但失去了学生的活学活用与开拓进取的精神。因此，我们不妨在动画短片的课堂上引导学生积极主动的学习，培养学生的问题意识，发挥问题意识在课堂上的重要作用。
一、引导学生善于发现问题，体会问题意识的重要性
高职动画短片制作课堂普遍存在如何引导学生发现问题的诟病，大多数学生不知怎样发现问题，只知道按照老师演示的步骤亦步亦趋的照搬下去，错了一步就不知如何进行下去。有的学生课堂上非常认真，笔记记了一大堆，可是到了自己制作动画短片的时候还是丈二和尚摸不着头脑。这与教师的输灌式教学有关，我们教师应学会引导学生善于发现问题，体会问题意识的重要性。
（一）营造打破权威，敢于质疑的学习氛围
学生的思维往往在轻松自由的状态下最为活跃，我们教师就必须营造这种学习的氛围。其实课堂就是动画短片制作的舞台，教师就是动画短片的导演，学生就是片中的角色。可见教师在课堂的重要性，教师必须想方设法引导学生善于发现问题，调动起学生的主动性，让他们敢于质疑教师的所教制作步骤的权威性，不要因为学生的质疑而觉得有失教师的颜面。对于教师而言，学习者与教学者，是他们拥有的共同符号。愿意承认自己的不足，注重师生的情感交流，缩短与学生心灵上的距离。教师要学会尊重学生，信认自己的贫乏，学会继续学习。正如孔子《礼记·学记》所言：“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。” 我们要学习孔子与学生的交流中胸襟与境界，营造好的学习氛围。如此，我们的学生才会打破权威，敢于质疑。
（二）课堂的实例生活化，让学生善于发现问题
在课堂的教育教学实践中，教育的过程，就是最好的学习过程。教师可以让学生 “增益其所不能”，促使学生在不断的动画短片实例制作过程中，善于发现问题，变不能发现问题为能够发现问题。动画虽然高于生活，其实是来源与生活，是现实生活的一种提炼。 我们教师应该在课堂示范一些与学生生活密切相关、学生容易理解的实例，这样学生才有体会、才有思考的余地、才有发现问题的可能。同时鼓励学生方法的多样化，去发现不同的方法步骤达到同一个结果。即使学生发现地问题是不正确，我们也要鼓励，因为只要肯去思考才能不断的发现问题，才能养成良好的问题意识。这样，思维就不会受到框框条条的制约，也为以后动画短片制作的活学活用打下良好的基础。
二、启迪思维，激发学生学习兴趣，让学生提出问题
通过选取多个动画短片，如《猫回家》《沙之舞》《她和她的》和《三个和尚》等，并从技术的角度分析这些不同类型、不同形式的动画短片的制作方法。以此，来启迪学生建立较好的灵活应用动画短片制作技术的方法。这些问题会给他们的想象插上自由的翅膀，同时更需要他们去努力发现问题、分析问题，进一步形成解决问题的方法。
（一）运用迁移规律，引导学生提出问题
动画短片制作是大学期间所有课程的一次综合演练，从而将已获得的知识技能得到进一步检验，让学生真实地体会到各门课程之间紧密相连的关系。只要有学习的地方就会有迁移，教师在课堂教学中，应重视迁移规律的运用，教师的任务不仅是教会学生各种各种动画短片的制作方法，更重要的是教会学生在提出问题、解决问题的过程中学会灵活应该各种动画短片的制作方法，同时能将所学的制作方法迁移到今后的设计工作中去，学会学以致用。
（二）因势利导，培养学生提出问题的能力
任何知识都不是一成不变的，动画短片制作亦然如此。知识的本质总是在随着时代的变化而变化，动画短片制作的方法也在不断地发生变化，对于动画短片制作的方法，绝大多数学生是不加思考地全面照搬，没有自己的见解。自高职动画专业开设以来，我们的教师并没有去仔细探讨这个问题，只是照搬教材上的教学方法而传授给学生。教师如此，学生那就更不用说了。要改变动画短片课堂教学的现状，我们教师要以身作则做好领头羊，带领学生一起树立问题意识，做到思维独立，敢于质疑前人的观点，不随波逐流，通过提出问题锻炼他们提出问题的能力，只有这样才能创作出好的动画短片。
三、循循善诱，让问题意识的扎根课堂
明代学者陈献章说过：“前辈学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”有疑有惑，便出现了“心求通而未得之意”“口欲言而未能之貌”的情形。这说明生疑、发问的重要性。由此可见在动画短片的课堂问题意识可以让学生的思维更广泛、更独立、更自由。也更突显了问题意识的重要性。
（一）加强实践，培育问题意识
“实践是检验真理的唯一标准”，一条永恒的真理，理论本身只不是一行行的数字与符号，只有在实践的土壤中才能焕发它的青春与活力，而它结出的果实便是真理。许多动画短片的制作方法都具有一定的抽象性，简单地演示实例很难使学生理解透彻，我们应该放手让学生自己在动画短片制作的实践中去总结经验。“授人以鱼，不如授之以渔”，说的是“送给别人一条鱼能解他一时之饥，却不能解长久之饥，如果想让他永远有鱼吃，不如教会他捕鱼的方法”，有鱼吃是目的，会钓鱼是手段。我们教师要想帮助学生解决难题，重要的是传授给他们解决难题的方法。教学中，教师要经常指导学生在动画短片制作的过程中提出问题、解决问题。
（二）创造平等互信的课堂师生互动平台
在课堂上构建和谐师生关系是创造平等互信的课堂师生互动平台的前提，也是现代教育改革的必然。在动画短片制作的课堂上，我们的师生应该是一种平等、相互理解、彼此信任的关系，这种和谐、轻松的氛围必定使课堂教学会产生良好的师生互动。让学生民主和谐的课堂讨论中拥有交流能力、合作意识必定为以后动画短片顺利的制作创造必要条件。民主和谐的课堂讨论，学生可以自由发言，提出任何不懂的问题在课堂上进行讨论，使他们的思维能力得到充分发展。
“问题意识”可以改变我们教学上传统的“以教师为主体”的教学模式，变成“以学生为主体、教师为主导”的教学方式。教师只能是导演，而学生应该是演员，是整个课堂教学的主角。教师要充分调动学生课堂学习的积极性和主动性，注重对学生问题意识的培养和实践能力的锻炼。 现今高职学生“问题意识”的培养主要受动漫教师综合素质、实践经验、教学方法和思想观念等因素影响。在课堂教学中，我们教师应该认真做好课堂设计，探讨新的动画短片制作方法，让学生有兴趣去学习，这样就会从过去的被动学习逐渐变为自主性学习，充分发挥他们课堂主角的作用。只有这样，才可以更好地培养学生的“问题意识”。因此，在高校动画短片制作课堂上问题意识的培养必定能激发学生创新思维的发展，从而创作出适应社会发展需要的动画短片。
总而言之，职业教育决定了高职的课堂应该是属于学生的，我们教师只需要适时的在学生的思维中进行敲击，他们一定能在问题意识的培养的过程中结出累累硕果。
责任编辑何丽华