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【摘 要】高等学校是意识形态工作的前沿阵地，思想政治理论课是高校德育工作的主渠道。大学生的全面发展，要求高校贯彻德育为先的根本原则，按照全员、全过程、全方位的育人格局，以提高思想政治教育实效性为目标进行思想政治理论课程建设。本文试图结合高职工科院校思想政治理论课程改革的实践，分析当前思想政治理论课程改革和建设的的四个主要平台，即三个课堂联动的大德育平台、公共基础课程体系平台、精品课程建设平台以及实践教学平台。在此基础上，初步探索增强思想政治教育实效性的最佳切入点，即在社会主义核心价值观引领下加强学生的职业道德教育。
【关键词】高校；思想政治理论课；平台建设；实效性
作为意识形态工作的前沿阵地，高等学校一直担负着为中国特色社会主义建设事业提供人才保障和智力支持的重要任务。从2004年《中共中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，到2011年教育部《高等学校思想政治理论课建设标准》的各项评估指标，一直到2015年1月中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，无一例外的全都是立足于高校学生的全面发展，要求高校以提高思想政治教育实效性为目标，努力构建全员、全过程、全方位的三全育人格局和教书育人、实践育人、科研育人、管理育人、服务育人并存的长效育人机制。表现在高职人才培养整体目标上，从前段时间过分注重专业技能培养的“片面职业人”转型为培养思想道德素质、科学文化素质和健康素质全面发展的的“社会职业人”。这种育人理念的转型，既是科学发展观在高校教育工作中的整体体现，又是对“立德树人”的教育根本任务和“育人为本、德育为先”教育原则的回归，同时还体现了社会对高职院校毕业生综合职业素养和职业迁移能力的客观需求。
在这样的背景下，承担着大学生思想道德素质培养课堂主阵地的思想政治理论课程的建设也相应出现了一些新的改革趋势和路径。一个突出的表现就是在学科体系上，思想政治课程改革正在突破原来的“两课”的范畴。党的十七大、十八大报告都明确指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导。”从增强思想政治教育的实效性出发，思想政治教育正从传统观念中的“高高在上”到逐渐贴近学生的日常行为。从教育对象的现实状况来看，近年来高职院校生源质量呈现逐年下滑态势，特别是工科院校，男生数量占绝对优势，普遍存在思维刚性的特征，特别需要增加人文素质培养。为有的放矢地提高思想政治教育的实效，思想政治课程改革平台建设上也呈现出一些新的元素。
本文试图在大德育工作的的较宽视野下，依据三全育人的要求和德育为先的原则，结合高职工科院校思想政治理论课程改革的实践，分析当前思想政治理论课程的平台建设状况，并初步探索增强思想政治理论课实效的切入路径。
1.思政课程改革的四个主要平台
1.1第一个平台：“三全育人”原则指导下三个课堂联动的大德育平台
“全员、全过程、全方位育人”的大德育体系的构建，要求整合教育资源与手段，营造第一课堂、 第二课堂和第三课堂互相融合、有序联动的整体育人环境。三个课堂互相衔接、紧密配合，共同组成全面提升学生思想道德素质的大德育工作平台。
第一课堂：传统的课堂教学体系
在课堂教学的层面，从学校的顶层设计的角度统一整合公共基础课的设置，统一课程设置、保证课时分配、规范教学组织与运行，充分发挥课堂教学的主渠道作用。同时注重第一课堂与第二课堂的衔接，在公共基础课的教学内容选取、教学组织、考核评价等方面与第二课堂紧密结合，拓展传统课堂的宽度，有效增强课堂教学的实效。
第二课堂：校园文化建设体系
结合各高职院校的办学方向和专业特色，完善校园文化建设体系。对学生进行主题思想教育、半军事化管理、校训教育、团课教育等系列教育活动，将行业特色的行业文化、优秀企业文化融入校园文化建设，加大对学生社团活动和各类兴趣小组的支持和指导，使学生思想道德素质和职业基础素质的培育渗透到学生日常学习、生活和娱乐的各个环节，与学生的日常行为养成教育、校园活动的组织开展等融合在一起，在学生管理和校园文化的层面潜移默化地全面提高学生的职业综合素质和能力的培育，实现课堂内外的融合与渗透。
第三课堂：校外社会实践活动
在社会实践的层面，鼓励和引导学生提前走出校园，通过主题实践活动、志愿者服务和假期社会实践等方式，在班级、系部和社团活动的各种组织保证下提前接触真实的社会，在真实可感的环境中培养学生的公民意识和职业思维，为将来踏入社会作好充分准备。
1.2 第二个平台：公共基础课程体系平台
在各高职院校下大力气探索专业课“基于工作过程的项目导向、任务驱动”教学模式的大潮中，很多高职院校将公共基础课定位于“服务于专业建设”的附庸地位，大幅缩减公共基础课程体系或课时分配。表现在人才培养方案上，课程的设置完全服从服务于专业核心能力的培育，對于公共基础课程，或者缩减课时，或者给专业课填空，或者干脆取消设置。在很多学校的人才培养方案中，最能体现学生人文素养的《大学语文》和唯一一门培养学生逻辑思维能力的《数学》课已经难觅踪迹，而培养学生思想道德素质和健康素质的思想政治理论课和《体育》、《心理健康教育》等课程，课时的设置上大都比教育主管部门规定的学时大打折扣，而即使是这样拦腰五折的课时设置也要靠省委高校工委、省教育厅等权威机构接连不断地评估、督查工作勉强予以保证。
从学生长期的职业发展和职业迁移需求来看，基础课的目标应该定位于提高学生的职业综合素质和综合能力，为学生的专业核心工作能力的提升和学生未来可能需要的职业迁移行为奠定坚实的基础。这些职业综合素质和能力大致包括：政治素养、健康素质、道德修养和自我管理能力、自我表达能力、沟通协作能力。针对目前高职学生生源质量逐年下降和学生毕业流动性增加的实际特点，公共基础课的作用不仅不应当弱化，反而应该进一步强化。2014年12月10日 《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（征求意见稿）明确规定：“加强和改进公共基础课教学。要在保障学生技术技能培养质量的基础上，加强文化基础教育。……高等职业学校公共基础课程学时不少于总学时的1/4。”这样用直接刚性的比例数字确保学生的公共基础课程开足开好，提醒高职学校在制定人才培养方案时不可任性为之，体现了教育主管部门全面提高高职人才培养质量的决心。 1.3 第三个平台：精品课程建设平台
当前，从国家、省市到各级各类学校，都将精品课程建设作为加大课程改革力度、提高教学质量的重点环节。通过精品课程建设工作，实现教学资源无障碍、无距离共享，大大提高了各学校教师之间互相学习，共同提高的力度。特别是2011年，山东省教育厅、财政厅联合启动“山东省高等学校质量与教学改革工程”，为精品课程建设增加了联合课程群共同建设的创新模式，为学科与学科之间的系统整合、联手共建提供了一个良好的契机。从山东省教育厅近年年批准立项的精品课程来看，已经有学校在探索思想政治理论课与人文课程的联合申报，如烟台职业学院2011年申报立项的“职业素质教育联合课程”，包括《创新与创业》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》、《心理健康与生涯规划》四门课程；济宁职业技术学院2012年申报立项的“职业人文素质教育系列联合课程”包括《〈论语〉心读》、《大学生心理健康教育》、《大学生职业发展与就业指导》、《人际沟通》、《思想道德修养与法律基础》五门课程；青岛港湾职业技术学院2012年申报立项的“职业素质与能力培养联合课程”包括《思想道德修养与法律基础》、《语言表达与应用写作》、《社交礼仪》三门课程。以上精品课程群都有一个共同的显著特征，都是创新性地打破了传统的思想政治理论课和人文素质课的壁垒，以思想政治理论课为统领，以人文素养课为支撑，用社会主义的核心价值观引导，建构品质、素质、能力合一的课程群体系。通过对课程进行优化整合，沟通思想政治教育和人文素养的培育，使思想道德素质培育、职业基础素质养成和职业基本能力训练相结合，内化于心，外化于形。致力于在社会主义核心价值体系引领下，培育学生正确的自我认识、自我约束、正确表达、有效沟通的职业综合素质和能力，从整体上提升学生的可持续发展的职业综合素养和职业迁移能力。
1.4 第四个平台：实践教学平台
关于思想政治理论课程的实践教学一直是思政课程建设的一项重要内容。从2004年中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》将“坚持政治理论教育与社会实践相结合”确定为加强和改进大学生思想政治教育的一项基本原则，到2011年教育部印发的《高等学校思想政治理论课建设标准》将实践教学列为一项重要的B类指标，再到2012年《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中明确指出：“进一步加强高校实践育人工作，是全面落实党的教育方针，把社会主义核心价值体系贯穿于国民教育全过程，深入实施素质教育，大力提高高等教育质量的必然要求”。如何贯彻落实“为社会主义服务，与生产劳动紧密结合”的教育方针，强化实践育人，帮助学生树立积极的职业意识，提升职业素质与职业能力成为思想政治教育教学探索中的重要课题。
相比本科学校，高职院校在实践教学方面拥有得天独厚的优势。除了传统的爱国主义教育基地、社会责任教育基地等，很多高职院校与行业、企业联系非常密切，或者院校本身就是大型企业集团的组成部分。目前高职院校普遍组织实施的“2+1”或“2.5+0.5”的办学模式，学生在正式毕业踏上社会前至少有半年的时间在实际工作岗位上顶岗实习，这就不难理解为什么高职学校的应届毕业生就业率能够赶超很多本科院校。
得益于这样的特殊优势，高职院校的思想政治教育课程的教学工作具有稳定而强大的实践教学平台。学生进行实习的生产单位、生产岗位既是学生的专业实训课堂，又是学生的思想道德素质和职业综合素质的实践教学场所。企业中负责指导学生的实习师傅既是学生专业实训操作的师傅，又是学生锤炼品德的导师。办学单位举办的大型活动既是充分展示学生综合素质的舞台，又是对学生进行实践教学的优质平台。有些大型国企思想政治教育的常设机制和优秀企业文化更是对学生进行社会主义核心价值观培育的优质资源。
除以上四个主要平台，思政课程改革还有教师交流与培养平台、教学科研平台等，为课程建设和改革提供有力的体系保障。
2.以思政课程改革的平台建设为基础，探寻增强高职思政教育实效性的最佳切入点
以教育“为社会主义服务，与生产劳动紧密结合”的方针为指导，为全面增强高职院校思想政治教育的实效性，高职思想政治教育工作的最佳切入点应该体现在思想育人、文化育人和实践育人的有效联结，确保青年学生既坚定正确的政治方向，坚持马克思主义思想的指导，同时又具备合格甚至优秀的公民基本素质和职业意识。
2011年《教育部关于推进高等职业教育改革创新 引领职业教育科学发展的若干意见》进一步强调：“坚持育人为本，德育为先。高等职业学校要把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化学生职业道德和职业精神培养，加强实践育人”。
2015年初，教育部副部长鲁昕撰文《职业教育，加快适应经济新常态》，谈到全面推进职业教育改革创新时指出，“在职业道德培养上，要改革德育课和思想政治理论课，全面提高学生的社会公德和职业道德”。
这样的指导意见，为思想政治教育工作者明确了增强思想政治教育实效性的最佳切入点，即在社会主义核心价值观引领下加强学生的职业道德教育。
职业道德教育，既是社会公德教育在职业领域的延伸，又是行业规范和企业文化在思政教育工作的具体渗透。近年的高职院校高速发展的实践中，在“以就业为导向”的理念指引下，为满足培养高端技能型应用人才的需要，各高职院校特别是办学特色鲜明、与行业结合度较为紧密的学校，将行业规范、企业特色鲜明的优秀企业文化融入到思政教学中，用来自于行业、企业一线的鲜活事例作为优秀的思政教学案例，培养学生树立牢固的职业意识，提高学生适应未来工作的职业能力。为增强高职学生的职业道德教育以及思政教育的实效性进行了有效的探索。
3.结语
在全員、全过程、全方位的育人格局下，以增强思想政治理论课的教学实效为目的，对传统思想政治理论课程进行改革创新，当前还存在很多教学实践层面的问题。例如如何加大思想政治课程改革力度、创新思想政治教育模式、切实提高思想政治教育实效性？又如在思想政治教育课程和人文课程的沟通上，如何有效打破现有学科之间的藩篱，在教学内容和教学组织上深度融合？再如在职业道德教育中，将优秀企业文化融入思想政治教育时，除了已经发挥作用的校园文化、第二课堂活动，可以通过什么有效措施使企业文化在思想政治教育的课堂教学主阵地上占据一席之地？还有如何按照教、学、管一体的教育体系，在大德育体系的平台上齐头并进，既充分发挥学生的自我教育、自我管理的主观能动性，又能够使思政教育的课堂教学与学生管理实现无界化对接和深度融合？这些都有待于思想政治教育工作者在教育教学实践中进一步思考和探讨，在经济发展进入新常态的历史阶段，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障的微薄贡献。
参考文献：
[1]鲁昕.职业教育，加快适应经济新常态，2015.
[2]陈艳红.思想政治教育与通识教育结合刍议.博士论文，2009.
[3]孟庆艳.深化思政课程改革，促进高职院校学生思想道德素质的提高.文教资料，2014（23）.
[4]张小琏，刘思林.人文关怀视野下的高校思想政治工作.思想教育研究，2013（04）.
基金项目：
2013年青岛港湾职业技术学院社会科学类科研项目“优秀企业文化融入高职思政教育的路径探析”（编号：QDGW2013S04），主持人：张玉萍。
【关键词】高校；思想政治理论课；平台建设；实效性
作为意识形态工作的前沿阵地，高等学校一直担负着为中国特色社会主义建设事业提供人才保障和智力支持的重要任务。从2004年《中共中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，到2011年教育部《高等学校思想政治理论课建设标准》的各项评估指标，一直到2015年1月中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，无一例外的全都是立足于高校学生的全面发展，要求高校以提高思想政治教育实效性为目标，努力构建全员、全过程、全方位的三全育人格局和教书育人、实践育人、科研育人、管理育人、服务育人并存的长效育人机制。表现在高职人才培养整体目标上，从前段时间过分注重专业技能培养的“片面职业人”转型为培养思想道德素质、科学文化素质和健康素质全面发展的的“社会职业人”。这种育人理念的转型，既是科学发展观在高校教育工作中的整体体现，又是对“立德树人”的教育根本任务和“育人为本、德育为先”教育原则的回归，同时还体现了社会对高职院校毕业生综合职业素养和职业迁移能力的客观需求。
在这样的背景下，承担着大学生思想道德素质培养课堂主阵地的思想政治理论课程的建设也相应出现了一些新的改革趋势和路径。一个突出的表现就是在学科体系上，思想政治课程改革正在突破原来的“两课”的范畴。党的十七大、十八大报告都明确指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导。”从增强思想政治教育的实效性出发，思想政治教育正从传统观念中的“高高在上”到逐渐贴近学生的日常行为。从教育对象的现实状况来看，近年来高职院校生源质量呈现逐年下滑态势，特别是工科院校，男生数量占绝对优势，普遍存在思维刚性的特征，特别需要增加人文素质培养。为有的放矢地提高思想政治教育的实效，思想政治课程改革平台建设上也呈现出一些新的元素。
本文试图在大德育工作的的较宽视野下，依据三全育人的要求和德育为先的原则，结合高职工科院校思想政治理论课程改革的实践，分析当前思想政治理论课程的平台建设状况，并初步探索增强思想政治理论课实效的切入路径。
1.思政课程改革的四个主要平台
1.1第一个平台：“三全育人”原则指导下三个课堂联动的大德育平台
“全员、全过程、全方位育人”的大德育体系的构建，要求整合教育资源与手段，营造第一课堂、 第二课堂和第三课堂互相融合、有序联动的整体育人环境。三个课堂互相衔接、紧密配合，共同组成全面提升学生思想道德素质的大德育工作平台。
第一课堂：传统的课堂教学体系
在课堂教学的层面，从学校的顶层设计的角度统一整合公共基础课的设置，统一课程设置、保证课时分配、规范教学组织与运行，充分发挥课堂教学的主渠道作用。同时注重第一课堂与第二课堂的衔接，在公共基础课的教学内容选取、教学组织、考核评价等方面与第二课堂紧密结合，拓展传统课堂的宽度，有效增强课堂教学的实效。
第二课堂：校园文化建设体系
结合各高职院校的办学方向和专业特色，完善校园文化建设体系。对学生进行主题思想教育、半军事化管理、校训教育、团课教育等系列教育活动，将行业特色的行业文化、优秀企业文化融入校园文化建设，加大对学生社团活动和各类兴趣小组的支持和指导，使学生思想道德素质和职业基础素质的培育渗透到学生日常学习、生活和娱乐的各个环节，与学生的日常行为养成教育、校园活动的组织开展等融合在一起，在学生管理和校园文化的层面潜移默化地全面提高学生的职业综合素质和能力的培育，实现课堂内外的融合与渗透。
第三课堂：校外社会实践活动
在社会实践的层面，鼓励和引导学生提前走出校园，通过主题实践活动、志愿者服务和假期社会实践等方式，在班级、系部和社团活动的各种组织保证下提前接触真实的社会，在真实可感的环境中培养学生的公民意识和职业思维，为将来踏入社会作好充分准备。
1.2 第二个平台：公共基础课程体系平台
在各高职院校下大力气探索专业课“基于工作过程的项目导向、任务驱动”教学模式的大潮中，很多高职院校将公共基础课定位于“服务于专业建设”的附庸地位，大幅缩减公共基础课程体系或课时分配。表现在人才培养方案上，课程的设置完全服从服务于专业核心能力的培育，對于公共基础课程，或者缩减课时，或者给专业课填空，或者干脆取消设置。在很多学校的人才培养方案中，最能体现学生人文素养的《大学语文》和唯一一门培养学生逻辑思维能力的《数学》课已经难觅踪迹，而培养学生思想道德素质和健康素质的思想政治理论课和《体育》、《心理健康教育》等课程，课时的设置上大都比教育主管部门规定的学时大打折扣，而即使是这样拦腰五折的课时设置也要靠省委高校工委、省教育厅等权威机构接连不断地评估、督查工作勉强予以保证。
从学生长期的职业发展和职业迁移需求来看，基础课的目标应该定位于提高学生的职业综合素质和综合能力，为学生的专业核心工作能力的提升和学生未来可能需要的职业迁移行为奠定坚实的基础。这些职业综合素质和能力大致包括：政治素养、健康素质、道德修养和自我管理能力、自我表达能力、沟通协作能力。针对目前高职学生生源质量逐年下降和学生毕业流动性增加的实际特点，公共基础课的作用不仅不应当弱化，反而应该进一步强化。2014年12月10日 《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（征求意见稿）明确规定：“加强和改进公共基础课教学。要在保障学生技术技能培养质量的基础上，加强文化基础教育。……高等职业学校公共基础课程学时不少于总学时的1/4。”这样用直接刚性的比例数字确保学生的公共基础课程开足开好，提醒高职学校在制定人才培养方案时不可任性为之，体现了教育主管部门全面提高高职人才培养质量的决心。 1.3 第三个平台：精品课程建设平台
当前，从国家、省市到各级各类学校，都将精品课程建设作为加大课程改革力度、提高教学质量的重点环节。通过精品课程建设工作，实现教学资源无障碍、无距离共享，大大提高了各学校教师之间互相学习，共同提高的力度。特别是2011年，山东省教育厅、财政厅联合启动“山东省高等学校质量与教学改革工程”，为精品课程建设增加了联合课程群共同建设的创新模式，为学科与学科之间的系统整合、联手共建提供了一个良好的契机。从山东省教育厅近年年批准立项的精品课程来看，已经有学校在探索思想政治理论课与人文课程的联合申报，如烟台职业学院2011年申报立项的“职业素质教育联合课程”，包括《创新与创业》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》、《心理健康与生涯规划》四门课程；济宁职业技术学院2012年申报立项的“职业人文素质教育系列联合课程”包括《〈论语〉心读》、《大学生心理健康教育》、《大学生职业发展与就业指导》、《人际沟通》、《思想道德修养与法律基础》五门课程；青岛港湾职业技术学院2012年申报立项的“职业素质与能力培养联合课程”包括《思想道德修养与法律基础》、《语言表达与应用写作》、《社交礼仪》三门课程。以上精品课程群都有一个共同的显著特征，都是创新性地打破了传统的思想政治理论课和人文素质课的壁垒，以思想政治理论课为统领，以人文素养课为支撑，用社会主义的核心价值观引导，建构品质、素质、能力合一的课程群体系。通过对课程进行优化整合，沟通思想政治教育和人文素养的培育，使思想道德素质培育、职业基础素质养成和职业基本能力训练相结合，内化于心，外化于形。致力于在社会主义核心价值体系引领下，培育学生正确的自我认识、自我约束、正确表达、有效沟通的职业综合素质和能力，从整体上提升学生的可持续发展的职业综合素养和职业迁移能力。
1.4 第四个平台：实践教学平台
关于思想政治理论课程的实践教学一直是思政课程建设的一项重要内容。从2004年中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》将“坚持政治理论教育与社会实践相结合”确定为加强和改进大学生思想政治教育的一项基本原则，到2011年教育部印发的《高等学校思想政治理论课建设标准》将实践教学列为一项重要的B类指标，再到2012年《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中明确指出：“进一步加强高校实践育人工作，是全面落实党的教育方针，把社会主义核心价值体系贯穿于国民教育全过程，深入实施素质教育，大力提高高等教育质量的必然要求”。如何贯彻落实“为社会主义服务，与生产劳动紧密结合”的教育方针，强化实践育人，帮助学生树立积极的职业意识，提升职业素质与职业能力成为思想政治教育教学探索中的重要课题。
相比本科学校，高职院校在实践教学方面拥有得天独厚的优势。除了传统的爱国主义教育基地、社会责任教育基地等，很多高职院校与行业、企业联系非常密切，或者院校本身就是大型企业集团的组成部分。目前高职院校普遍组织实施的“2+1”或“2.5+0.5”的办学模式，学生在正式毕业踏上社会前至少有半年的时间在实际工作岗位上顶岗实习，这就不难理解为什么高职学校的应届毕业生就业率能够赶超很多本科院校。
得益于这样的特殊优势，高职院校的思想政治教育课程的教学工作具有稳定而强大的实践教学平台。学生进行实习的生产单位、生产岗位既是学生的专业实训课堂，又是学生的思想道德素质和职业综合素质的实践教学场所。企业中负责指导学生的实习师傅既是学生专业实训操作的师傅，又是学生锤炼品德的导师。办学单位举办的大型活动既是充分展示学生综合素质的舞台，又是对学生进行实践教学的优质平台。有些大型国企思想政治教育的常设机制和优秀企业文化更是对学生进行社会主义核心价值观培育的优质资源。
除以上四个主要平台，思政课程改革还有教师交流与培养平台、教学科研平台等，为课程建设和改革提供有力的体系保障。
2.以思政课程改革的平台建设为基础，探寻增强高职思政教育实效性的最佳切入点
以教育“为社会主义服务，与生产劳动紧密结合”的方针为指导，为全面增强高职院校思想政治教育的实效性，高职思想政治教育工作的最佳切入点应该体现在思想育人、文化育人和实践育人的有效联结，确保青年学生既坚定正确的政治方向，坚持马克思主义思想的指导，同时又具备合格甚至优秀的公民基本素质和职业意识。
2011年《教育部关于推进高等职业教育改革创新 引领职业教育科学发展的若干意见》进一步强调：“坚持育人为本，德育为先。高等职业学校要把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化学生职业道德和职业精神培养，加强实践育人”。
2015年初，教育部副部长鲁昕撰文《职业教育，加快适应经济新常态》，谈到全面推进职业教育改革创新时指出，“在职业道德培养上，要改革德育课和思想政治理论课，全面提高学生的社会公德和职业道德”。
这样的指导意见，为思想政治教育工作者明确了增强思想政治教育实效性的最佳切入点，即在社会主义核心价值观引领下加强学生的职业道德教育。
职业道德教育，既是社会公德教育在职业领域的延伸，又是行业规范和企业文化在思政教育工作的具体渗透。近年的高职院校高速发展的实践中，在“以就业为导向”的理念指引下，为满足培养高端技能型应用人才的需要，各高职院校特别是办学特色鲜明、与行业结合度较为紧密的学校，将行业规范、企业特色鲜明的优秀企业文化融入到思政教学中，用来自于行业、企业一线的鲜活事例作为优秀的思政教学案例，培养学生树立牢固的职业意识，提高学生适应未来工作的职业能力。为增强高职学生的职业道德教育以及思政教育的实效性进行了有效的探索。
3.结语
在全員、全过程、全方位的育人格局下，以增强思想政治理论课的教学实效为目的，对传统思想政治理论课程进行改革创新，当前还存在很多教学实践层面的问题。例如如何加大思想政治课程改革力度、创新思想政治教育模式、切实提高思想政治教育实效性？又如在思想政治教育课程和人文课程的沟通上，如何有效打破现有学科之间的藩篱，在教学内容和教学组织上深度融合？再如在职业道德教育中，将优秀企业文化融入思想政治教育时，除了已经发挥作用的校园文化、第二课堂活动，可以通过什么有效措施使企业文化在思想政治教育的课堂教学主阵地上占据一席之地？还有如何按照教、学、管一体的教育体系，在大德育体系的平台上齐头并进，既充分发挥学生的自我教育、自我管理的主观能动性，又能够使思政教育的课堂教学与学生管理实现无界化对接和深度融合？这些都有待于思想政治教育工作者在教育教学实践中进一步思考和探讨，在经济发展进入新常态的历史阶段，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障的微薄贡献。
参考文献：
[1]鲁昕.职业教育，加快适应经济新常态，2015.
[2]陈艳红.思想政治教育与通识教育结合刍议.博士论文，2009.
[3]孟庆艳.深化思政课程改革，促进高职院校学生思想道德素质的提高.文教资料，2014（23）.
[4]张小琏，刘思林.人文关怀视野下的高校思想政治工作.思想教育研究，2013（04）.
基金项目：
2013年青岛港湾职业技术学院社会科学类科研项目“优秀企业文化融入高职思政教育的路径探析”（编号：QDGW2013S04），主持人：张玉萍。