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【摘要】多维互动教学模式是一种突破传统教学理念的崭新教学模式，它提倡以学生为中心，以互动为基础，通过建构课堂的方式进行教学，这一理念在高职英语教学中得到了广泛的实施，不仅能够活跃课堂气氛，提高学生学习英语的积极性，还能有效提高教学质量。本文针对多维互动教学模式的特点提出相关的应用策略，希望对相关部门提供可靠建议。
【关键词】多维互动教学 高职英语 建构课堂 教学质量
一、多维互动教学的优势
1.多维互动教学能够显著提高学生的学习兴趣。据统计，高职学生英语基础普遍偏差，学习动机不明确，在英语课堂上的积极性不高，究其原因大概有两种，一是对自己缺乏自信心，由于平时缺乏英语口语练习的机会，口语水平差，就越来越难以开口，同时担心受到老师和同学的嘲笑；二是对英语学习缺乏兴趣和热情，这多半是与教师的授课方法有关，传统教学模式以教师为中心，“满堂灌”的授课方法使学生昏昏欲睡，更不可能使其进行自主学习。而多维互动教学模式提倡以小组的方式进行集体协作学习，这就在一定程度上降低了知识的难度而提高了学习兴趣，每个学生都有平等的发言机会，其语言综合运用能力也得到了显著提高。互动教学能够使学生在学习过程中的情感、言语、行为等多方面得到良好熏陶，因为各有分工，因此会形成主动收集学习材料和知识的习惯，以便在课堂上与大家分享。
2.多维互动教学模式能推动教师队伍整体素质的提高。多维互动教学模式不仅有利于高职学生的英语学习，还对教师整体素质的提高起到促进作用。这种教学理念与传统教学方法有所差异，教师必须要与时俱进才能跟上时代的脚步，要求教师要具备良好的组织协调能力，使课本与教学实践能够融合的更加密切。其中，教师要充分把握以下教学环节。
第一，充分预设，优化资源。教师要对高职英语教材进行全面深入的掌握，分析教材中的难点和重点，根据教学目标合理设计教学互动环节。在此过程中，要预设可能出现的教学反应，以及学生可能遇到的问题。同时，要根据学生的生活经验和学习背景，拓展相关授课内容，英语教学仅仅局限于课本的教学资源是远远不够的，要扩大知识量和跨文化交际背景，使学生触类旁通，精益求精。
第二，激活思维，合理生成。学生主体性的发挥需要和谐的教学氛围，教师面对英语基础差的学生要以引导鼓励的方式提高其学习英语的积极性，努力营造自然轻松的语境氛围和互助的学习状态。课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣自然会提高。
二、多维互动教学模式在高职英语教学中的应用
多维互动教学模式需要依据学生的学习现状、心理认知水平和认知规律进行综合应用，在以往教学经验的基础上摸索出一条适应学生全方面能力发展的英语课堂教学互动模式。下面，我们就以下两点详细探讨多维互动教学模式在高职英语教学中的应用。
1.建立多维互动小组，丰富组际交流活动。多维互动小组是多维互动教学模式的重要组成部分和构成要素，教师要按照一定的规律和原则进行组员的划分，并为各组安排组长。小组成员通常既包括成绩好的学生，也包括成绩差的学生，各组的英语平均分应保持一致水平。在进行授课时，教师要起到主导作用，为其设置讨论的主题和方向，组员各有分工，并围绕主题解决问题。若组员之间对同一问题没有达成一致见解，教师要给予适当引导，并不断观察各组的讨论进展和情况。最后，组际间也要进行讨论结果的分享，若有不同意见，为下一步的交流创造积极条件。教师要对学生的研究与探讨给予肯定的评价和鼓励，作为课堂的组织者和参与者，要积极发现学生的闪光点，将课堂气氛推向高潮。
2.教师指示导学，学生自主研学。在多维互动的英语教学模式之中，教师是参与者和评价者，要按照新课标的具体要求为学生提供学习方法和思路上的提示和引导，尽可能的为学生的英语学习排除障碍，使其积极主动的参与到英语教学活动中来。教师应为其创设和谐互动的学习氛围，调动他们的主观能动性，不断发掘语言学习的潜力，达到知情互动、人境互动的教学情境。在此过程中，学生也可参与到教学模式的设计中来并为英语教学思路提出自己的见解，在自我质疑、自我寻解、自我归纳的过程中不断提高英语综合素质。
3.构建多维互动基本模式，营造新型师生关系。多维互动教学模式的侧重点在于多项交流和自我反思，对于生成的各种疑问进行小组讨论从而得到独特的见解，从而促使高职学生成为研究型、综合型和实践型的全面人才。教师在此过程中要充分了解学生的英语基础和今后工作实践中可能涉及的英语知识，为其营造大量真实的语言环境，使其真正做到学以致用。同时，对学生学习时效性的培养也至关重要，多维互动学习需要学生经常收集和处理各方面的信息，因此这也是学生在学习任务和目标的重要环节。
三、总结
综上所述，多位互动的英语教学模式不仅有利于学生英语成绩和学习积极性的提高，还为高职英语教师提供了新的教学思路，切实将素质教育落实到实处，达到“职业教育无差生，职业教育人人成才”的教学目标。
参考文献：
[1]车凤英.高职英语多维动态教学模式实证研究[J].校园英语，2012（3）.
[2]徐宁.基于核心职业能力培养的高职英语多维互动教学模式的研究与实践——以商务英语专业《经贸翻译》课程为例[J].湖北成人教育学院学报，2011（6）.
【关键词】多维互动教学 高职英语 建构课堂 教学质量
一、多维互动教学的优势
1.多维互动教学能够显著提高学生的学习兴趣。据统计，高职学生英语基础普遍偏差，学习动机不明确，在英语课堂上的积极性不高，究其原因大概有两种，一是对自己缺乏自信心，由于平时缺乏英语口语练习的机会，口语水平差，就越来越难以开口，同时担心受到老师和同学的嘲笑；二是对英语学习缺乏兴趣和热情，这多半是与教师的授课方法有关，传统教学模式以教师为中心，“满堂灌”的授课方法使学生昏昏欲睡，更不可能使其进行自主学习。而多维互动教学模式提倡以小组的方式进行集体协作学习，这就在一定程度上降低了知识的难度而提高了学习兴趣，每个学生都有平等的发言机会，其语言综合运用能力也得到了显著提高。互动教学能够使学生在学习过程中的情感、言语、行为等多方面得到良好熏陶，因为各有分工，因此会形成主动收集学习材料和知识的习惯，以便在课堂上与大家分享。
2.多维互动教学模式能推动教师队伍整体素质的提高。多维互动教学模式不仅有利于高职学生的英语学习，还对教师整体素质的提高起到促进作用。这种教学理念与传统教学方法有所差异，教师必须要与时俱进才能跟上时代的脚步，要求教师要具备良好的组织协调能力，使课本与教学实践能够融合的更加密切。其中，教师要充分把握以下教学环节。
第一，充分预设，优化资源。教师要对高职英语教材进行全面深入的掌握，分析教材中的难点和重点，根据教学目标合理设计教学互动环节。在此过程中，要预设可能出现的教学反应，以及学生可能遇到的问题。同时，要根据学生的生活经验和学习背景，拓展相关授课内容，英语教学仅仅局限于课本的教学资源是远远不够的，要扩大知识量和跨文化交际背景，使学生触类旁通，精益求精。
第二，激活思维，合理生成。学生主体性的发挥需要和谐的教学氛围，教师面对英语基础差的学生要以引导鼓励的方式提高其学习英语的积极性，努力营造自然轻松的语境氛围和互助的学习状态。课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣自然会提高。
二、多维互动教学模式在高职英语教学中的应用
多维互动教学模式需要依据学生的学习现状、心理认知水平和认知规律进行综合应用，在以往教学经验的基础上摸索出一条适应学生全方面能力发展的英语课堂教学互动模式。下面，我们就以下两点详细探讨多维互动教学模式在高职英语教学中的应用。
1.建立多维互动小组，丰富组际交流活动。多维互动小组是多维互动教学模式的重要组成部分和构成要素，教师要按照一定的规律和原则进行组员的划分，并为各组安排组长。小组成员通常既包括成绩好的学生，也包括成绩差的学生，各组的英语平均分应保持一致水平。在进行授课时，教师要起到主导作用，为其设置讨论的主题和方向，组员各有分工，并围绕主题解决问题。若组员之间对同一问题没有达成一致见解，教师要给予适当引导，并不断观察各组的讨论进展和情况。最后，组际间也要进行讨论结果的分享，若有不同意见，为下一步的交流创造积极条件。教师要对学生的研究与探讨给予肯定的评价和鼓励，作为课堂的组织者和参与者，要积极发现学生的闪光点，将课堂气氛推向高潮。
2.教师指示导学，学生自主研学。在多维互动的英语教学模式之中，教师是参与者和评价者，要按照新课标的具体要求为学生提供学习方法和思路上的提示和引导，尽可能的为学生的英语学习排除障碍，使其积极主动的参与到英语教学活动中来。教师应为其创设和谐互动的学习氛围，调动他们的主观能动性，不断发掘语言学习的潜力，达到知情互动、人境互动的教学情境。在此过程中，学生也可参与到教学模式的设计中来并为英语教学思路提出自己的见解，在自我质疑、自我寻解、自我归纳的过程中不断提高英语综合素质。
3.构建多维互动基本模式，营造新型师生关系。多维互动教学模式的侧重点在于多项交流和自我反思，对于生成的各种疑问进行小组讨论从而得到独特的见解，从而促使高职学生成为研究型、综合型和实践型的全面人才。教师在此过程中要充分了解学生的英语基础和今后工作实践中可能涉及的英语知识，为其营造大量真实的语言环境，使其真正做到学以致用。同时，对学生学习时效性的培养也至关重要，多维互动学习需要学生经常收集和处理各方面的信息，因此这也是学生在学习任务和目标的重要环节。
三、总结
综上所述，多位互动的英语教学模式不仅有利于学生英语成绩和学习积极性的提高，还为高职英语教师提供了新的教学思路，切实将素质教育落实到实处，达到“职业教育无差生，职业教育人人成才”的教学目标。
参考文献：
[1]车凤英.高职英语多维动态教学模式实证研究[J].校园英语，2012（3）.
[2]徐宁.基于核心职业能力培养的高职英语多维互动教学模式的研究与实践——以商务英语专业《经贸翻译》课程为例[J].湖北成人教育学院学报，2011（6）.