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新课程强调，教学是师生交往，积极互动、共同发展的过程。我认为要成功实施这一过程，教师在课堂上善于倾听极为关键。可在实际教学中却不尽然，有的教师与学生交流时心不在焉，有的目光他视，有的随意打断学生发言。这一切都严重的挫伤了学生学习的积极性，扼杀了学生的创造性，使教学又重新回到教师教、学生学的老路子上来，课程改革举步不前。那么，在课堂教学中教师应该怎样倾听呢？下面我就一则语文教学案例片段来谈谈自己的拙见。
这里是七年级的一堂语文课，师生一起探讨童话《犟龟》，正处于相互交流阶段。
生1：小乌龟“想了一天一夜”，它为什么要想这么长时间？
生2：因为它想去参加婚礼，又怕走不动，思前想后，所以想了一天一夜。
生3：它想了一天一夜，才能证明小乌龟在决定出发前是下了决心。
（教师始终微笑着倾听）
师：这三位同学说得很好，问题有针对性，回答简练明确。回答也可以换句话说，那就是小乌龟在决定目标之前是深思熟虑的，不是心血来潮。
生：小乌龟想了一天一夜，它到底在想什么？
师：请同学们发挥想象力，猜想一下：它在想什么？
（生热烈讨论）
生：我认为它在想：当年我爷爷的爷爷跟兔子赛跑时第一局赢了兔子，但毕竟是因为兔子半路睡大觉。我们乌龟家族如今仍然是出了名的“慢将军”，我能行吗？唉，还是算了吧。不行，不能就这么算了，我爷爷的爷爷能行，我为什么就不行呢？只要不怕困难坚持到底，我准能行！我要去，我一定要去！
（教室内掌声雷动）
师：（高兴）说得真精彩！想象丰富，表达生动、风趣。
生：我觉得小乌龟生活在水里，课文中为什么写它“坐在洞前吃树叶”，又写它“穿过一片岩石荒漠”？
师：（眼神中充满鼓励与期待）谁能回答这个问题呢？
生：（一个性格内向的男生）我在预习时查过资料，乌龟是水陆两栖的爬行动物，生活在河流、湖泊、池塘里，吃植物嫩叶、杂草种子或小动物等。
师：（微笑着点头）你真棒！通过查资料来解决疑问是一种非常好的方法。
生：狮王二十八世在和老虎的争斗中死了，它还没结婚，怎么会有二十九世呢？
（闻听此言，学生哄堂大笑。教师对此也始料未及，不过还能应对课堂上的突发事件。）
师：你真了不起！能够大胆质疑，表明你思考很深入、思维方式很独特。谁来回答这个问题？
（教室里一阵沉默）
师：他的问题新颖，我们的回答也可以别致呀！
生：狮王二十九世非得是狮王二十八世的儿子吗？
生：对，没准人家也实行禅让制呢。
生：我认为是经过决斗产生的狮王。
生：你们可别忘了人家动物可是不结婚也允许生子的。
师：同学们讲得都很有道理，课下还可以继续探究。
……
一堂课下来，我感到非常兴奋，没想到我的课堂也能如此精彩，我的学生简直是天才。想起过去我在课堂上讲字词、段落大意、中心思想、写作特色……一节课滔滔不绝，真是“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”，师生都喊累。现在，给了学生自由发言的空间，教师在课堂上只作为一个“引路人”去鼓励启发学生自主探究、获得知识、体验成功的欢乐，结果非但没有出现我担心的课堂乱了套，相反亮点更多了，收获更大了。而这一切都源于教师在课堂上的善于倾听。
一、善于倾听，构建阳光课堂
新课程背景下的课堂已不再是教师讲学生听的陈旧模式，而是师生互动、教学相长的新模式。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，实现共同发展。为此，教师在课堂上要面带微笑，多用鼓励的话语、信任的神情为学生创设大胆表达想法的机会。学生发言时，教师要全身心地去聆听，绝不能打断学生的发言，这样才能使学生感觉自己被重视、被尊重、被欣赏，愿意当众发言。案例中提到的在预习时通过查资料掌握了乌龟习性的那位男生平时少言寡语，在课堂上我不“点将”他绝对是不开金口，这次竟主动发言，真是令人兴奋。课后同他交谈才知道过去他不敢发言是怕说错了被老师批评。看来我们做教师的再也不能摆着一张冷冰冰的面孔了，否则会使学生感到压抑、恐惧，不敢张口。我们在课堂上一定要善于倾听，只有这样才能营造出师生关系融洽的和谐氛围，使学生感到亲切、愉快和温暖，才能够积极主动地表达想法。
二、善于倾听，点燃智慧火花
正如多元智力理论所指出的，每个人的智慧类型都不一样。因此学生的学习客观上存在着个体差异，这就要求教师一定要尊重学生的差异。学生在课堂上讨论问题时，教师要善于倾听，及时捕捉反馈信息，促成学生始终处于思维的活跃状态，不断的迸发出智慧的火花。案例中讨论的问题大多都是学生自己提出来的，当然我在备课时也进行了预设，不过在课堂教学时我没有直接说出来而是启发学生自己提出问题，这样学生就必须充分挖掘自身潜能，激起求知的渴望性和思维的活跃性，产生丰富想象力。案例中对“小乌龟想了一天一夜，它在想什么？”的回答是多么精彩，这位学生把“龟兔赛跑”的故事加以活用并展开丰富的想象，使一只可爱的“犟龟”形象更具生命力和感染力。这样的精彩课堂在过去是不曾有过的，看来我们教师确实低估了学生，他们是一个个充满智慧的生命，可我们传统的教学方式却窒息了他们的思维和智力。新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。我们一定要放下架子，与学生平等对对话，学会倾听、学会欣赏。
三、善于倾听，激发创新热情
案例中学生提出“狮王二十八世在和老虎的争斗中死了，它还没结婚怎么会有二十九世呢？”这个问题我也没想到，再加上学生们的哄笑，要是以前我肯定会发火，这样势必会破坏了和谐的课堂氛围，讨论就此中止，提出此问题的学生从此不敢再有“奇思怪想”。殊不知创新也许就孕育在这种“奇谈怪论”中，新课程要求教师要注重培养学生的创新能力。换句话说就是要注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。这就要求教师在课堂上要善于倾听各种声音尤其是“异样的声音”。因此我很感谢那位学生，如果不是他的标新立异，怎么会有课堂上一连串的精彩回答？我对这位学生的宽容与赏识激发了全班学生的质疑欲望，从此我的课堂总是充满生机。
总之，倾听是交流的前提，理解的基础。教师要做到用耳去细心听，用眼去仔细看，用口去点拨，用心去交融。这样我们的课堂一定会永远充满生命与活力，充满激情与梦想！
这里是七年级的一堂语文课，师生一起探讨童话《犟龟》，正处于相互交流阶段。
生1：小乌龟“想了一天一夜”，它为什么要想这么长时间？
生2：因为它想去参加婚礼，又怕走不动，思前想后，所以想了一天一夜。
生3：它想了一天一夜，才能证明小乌龟在决定出发前是下了决心。
（教师始终微笑着倾听）
师：这三位同学说得很好，问题有针对性，回答简练明确。回答也可以换句话说，那就是小乌龟在决定目标之前是深思熟虑的，不是心血来潮。
生：小乌龟想了一天一夜，它到底在想什么？
师：请同学们发挥想象力，猜想一下：它在想什么？
（生热烈讨论）
生：我认为它在想：当年我爷爷的爷爷跟兔子赛跑时第一局赢了兔子，但毕竟是因为兔子半路睡大觉。我们乌龟家族如今仍然是出了名的“慢将军”，我能行吗？唉，还是算了吧。不行，不能就这么算了，我爷爷的爷爷能行，我为什么就不行呢？只要不怕困难坚持到底，我准能行！我要去，我一定要去！
（教室内掌声雷动）
师：（高兴）说得真精彩！想象丰富，表达生动、风趣。
生：我觉得小乌龟生活在水里，课文中为什么写它“坐在洞前吃树叶”，又写它“穿过一片岩石荒漠”？
师：（眼神中充满鼓励与期待）谁能回答这个问题呢？
生：（一个性格内向的男生）我在预习时查过资料，乌龟是水陆两栖的爬行动物，生活在河流、湖泊、池塘里，吃植物嫩叶、杂草种子或小动物等。
师：（微笑着点头）你真棒！通过查资料来解决疑问是一种非常好的方法。
生：狮王二十八世在和老虎的争斗中死了，它还没结婚，怎么会有二十九世呢？
（闻听此言，学生哄堂大笑。教师对此也始料未及，不过还能应对课堂上的突发事件。）
师：你真了不起！能够大胆质疑，表明你思考很深入、思维方式很独特。谁来回答这个问题？
（教室里一阵沉默）
师：他的问题新颖，我们的回答也可以别致呀！
生：狮王二十九世非得是狮王二十八世的儿子吗？
生：对，没准人家也实行禅让制呢。
生：我认为是经过决斗产生的狮王。
生：你们可别忘了人家动物可是不结婚也允许生子的。
师：同学们讲得都很有道理，课下还可以继续探究。
……
一堂课下来，我感到非常兴奋，没想到我的课堂也能如此精彩，我的学生简直是天才。想起过去我在课堂上讲字词、段落大意、中心思想、写作特色……一节课滔滔不绝，真是“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”，师生都喊累。现在，给了学生自由发言的空间，教师在课堂上只作为一个“引路人”去鼓励启发学生自主探究、获得知识、体验成功的欢乐，结果非但没有出现我担心的课堂乱了套，相反亮点更多了，收获更大了。而这一切都源于教师在课堂上的善于倾听。
一、善于倾听，构建阳光课堂
新课程背景下的课堂已不再是教师讲学生听的陈旧模式，而是师生互动、教学相长的新模式。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，实现共同发展。为此，教师在课堂上要面带微笑，多用鼓励的话语、信任的神情为学生创设大胆表达想法的机会。学生发言时，教师要全身心地去聆听，绝不能打断学生的发言，这样才能使学生感觉自己被重视、被尊重、被欣赏，愿意当众发言。案例中提到的在预习时通过查资料掌握了乌龟习性的那位男生平时少言寡语，在课堂上我不“点将”他绝对是不开金口，这次竟主动发言，真是令人兴奋。课后同他交谈才知道过去他不敢发言是怕说错了被老师批评。看来我们做教师的再也不能摆着一张冷冰冰的面孔了，否则会使学生感到压抑、恐惧，不敢张口。我们在课堂上一定要善于倾听，只有这样才能营造出师生关系融洽的和谐氛围，使学生感到亲切、愉快和温暖，才能够积极主动地表达想法。
二、善于倾听，点燃智慧火花
正如多元智力理论所指出的，每个人的智慧类型都不一样。因此学生的学习客观上存在着个体差异，这就要求教师一定要尊重学生的差异。学生在课堂上讨论问题时，教师要善于倾听，及时捕捉反馈信息，促成学生始终处于思维的活跃状态，不断的迸发出智慧的火花。案例中讨论的问题大多都是学生自己提出来的，当然我在备课时也进行了预设，不过在课堂教学时我没有直接说出来而是启发学生自己提出问题，这样学生就必须充分挖掘自身潜能，激起求知的渴望性和思维的活跃性，产生丰富想象力。案例中对“小乌龟想了一天一夜，它在想什么？”的回答是多么精彩，这位学生把“龟兔赛跑”的故事加以活用并展开丰富的想象，使一只可爱的“犟龟”形象更具生命力和感染力。这样的精彩课堂在过去是不曾有过的，看来我们教师确实低估了学生，他们是一个个充满智慧的生命，可我们传统的教学方式却窒息了他们的思维和智力。新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。我们一定要放下架子，与学生平等对对话，学会倾听、学会欣赏。
三、善于倾听，激发创新热情
案例中学生提出“狮王二十八世在和老虎的争斗中死了，它还没结婚怎么会有二十九世呢？”这个问题我也没想到，再加上学生们的哄笑，要是以前我肯定会发火，这样势必会破坏了和谐的课堂氛围，讨论就此中止，提出此问题的学生从此不敢再有“奇思怪想”。殊不知创新也许就孕育在这种“奇谈怪论”中，新课程要求教师要注重培养学生的创新能力。换句话说就是要注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。这就要求教师在课堂上要善于倾听各种声音尤其是“异样的声音”。因此我很感谢那位学生，如果不是他的标新立异，怎么会有课堂上一连串的精彩回答？我对这位学生的宽容与赏识激发了全班学生的质疑欲望，从此我的课堂总是充满生机。
总之，倾听是交流的前提，理解的基础。教师要做到用耳去细心听，用眼去仔细看，用口去点拨，用心去交融。这样我们的课堂一定会永远充满生命与活力，充满激情与梦想！