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摘 要：机器人技术专业课程开设与高职院校的发展密切关系，其与实体经济进行融合，全面结合区域经济；加强机器人技术专业微观教学的具体工作，提升师资水平方面，需拓展思路，将企业行家的实践岗位工作与一线教师的教学工作紧密结合起业，真正实现工业机器人专业学生培养目标零距离就业的教学模式。
关键词：机器人；实体经济；区域经济；微观教学；教学模式
客观地说，我们有相当多的专业技术人员非常的且真心的希望国家在该行业能较快、较好地发展起来，在工业机器人专业设置、课程建设方面能取得较大的进展，是一种希望和期望；高职院校内与该专业相关教师一直在研究如下几个方面的问题。
1 工业机器人专业课程师资建立与水平提升的问题
工业机器人专业需要与企业、行业结合起来，这是专业建设、课程水平提升内涵建设的客观要求，其中师资的建立是关键，师资需要根据核心专业课程进行配置，通常情况下，工业机器人专业需要8-10门核心专业课程，每名专业教师最多承担两门核心专业课程的教学任务，是符合客观实际情况的，所以工业机器专业需要4至5名专业教师；若要形成教师梯队，则要有合理年龄阶段的教师队伍，一般需三个阶段的教师，35岁以下、35至50岁、50岁以上的，这样搭配起来可起到老带中、中带（年）轻的作用，另外，年轻教师需积极学习、主动承担主要、核心专业课程的任务。
工业机器专业水平的提升可采取同样或类似的相关方法实现之，针对特定专业和课程建设，需要找到符合专业特点的建设方法，国家已做了大量的前期工作，前进过程中本专业所有教师需主动努力探索，夯实基础，与国家同向而行，逐步完善专业及课程建设，力争在较短时间内取得一定的实际性效果。
2 工业机器人专业课程建设、开设及学生培养能力提升的问题
结合区域经济的发展及国家关于工业机器人产业布局的动态变化，随之而来的需建立以课程建设为主的专业能力提升机制，其原因是政府相关部门在长沙市岳麓区河西经济开发区、雨花区机器人工业园建立起孵化基地，一批面向高职应用型人才的就业产业链正在形成，高职院校只有结合本行业优势积极整合到工业机器人产业中去，才能有所作为，创造教育、教学与产业深度融合的典型和示范性就业模式。
工业机器人专业能力机制的建立包含几个方面任务，完成这些任务是我们力所能及的，是能够达到预期效果的；首先是依据市场、政府政策要求，紧跟国家对高职院校人才培养目标的要求，挖掘资源，保持一定的创新意识和能力，通过就业能带动工业机器人专业教学能力的提升；其次是在学生生源质量一定的情况下，主要是如何引导学生有兴趣且自觉能动的学习，这个问题的切入点就是如何引导学生如何具备能动学习的能力，到位的实践、实训教学手段就是关键性因素；再者是工业机器人专业教师需主动寻找各种机会，到工业机器人行业中去取经，到工业机器人企业去学习，认真领会工业机器人设计、制造及相关工作原理的技能。专业能力的提升不是一句空洞的口号，这要求我们教师具有主动学习的能力，只有这样，才能培养出主动学习的学生，我们这样做的目的是明确的，也只有这样做，才能更好的无愧于我们培养的学生，同时，积极促进工业机器人专业的健康发展。
3 促进工业机器人专业课程建设、开设及专业发展的主要途径
现代社会，市场在资源配置方面起到基础性的作用，市场经济为工业机器人专业的发展提供了广阔的发展前景，一是国家经济政策进一步明确，国家将相当一部分工业机器人项目落户于湖南长沙地区，这方面的区域经济优势将逐步得到加强；二是高职院校进一步主动跟进市场的需求，及时调整专业群建设的内涵，是保证专业群正确发展方向的需要；三是高职院校课程内涵建设的必然要求，市场会以课程为核心的就业模式将逐步形成，为工业机器人应用型人才提供配套的就业支持；四是学生新的就业模式是一个需要跟进时代要求的不断完善的综合性课题或项目，所以必须通过就业来促进专业、课程的建设，工业机器人产业的升级更需要这样的第一手材料或手段，为课程的内涵建设做好前期准备，落实点在于课程建设的完善。
因而，實现工业机器人专业发展的主要途径有：一是通过技能或其它相关竞赛（原则上“先省赛，后国赛”）带动师资专业水平的提升，促进核心专业课程的建设，并逐步完善相关配套工作和任务；二是正确把握好课程建设的切入点，根据国家的实际情况和市场产业的需求，最好能在较短时间内论证切入点的合理性、可实现性和可操作性，关键是可操作性，这种可操作性必须实现学生零距离就业，也是切入点的选择标准；三是行业、企业与高职院校实践性课题的研究或相关科研项目的实施是加速专业和课程建设的催化剂，结合工业机器人专业和课程的具体核心内容去寻找研究项目立项的关键点，实现工业机器人专业及相关课程建设的健康、可持续发展，使学生具有可创新的能力。实现工业机器人专业发展的主要途径的效果是在非常明显的，通过公式（1）得到表1中的数据。
4 工业机器人专业课程建设、开设及专业发展的展望
由于国家明确 “中国制造2025”战略目标，为之出台了关于工业机器人行业的相关产业政策；国家又及时调整、开发新的工业机器人专业，在国家正确办学理念的引导下，相信国家工业机器人专业会取得进步和成绩，尤其是在课程建设、开设方面取得重大突破。
参考文献
[1]熊建国.工业机器人的应用和发展趋势[J].才智，2009，（01）
[2]朱彦齐，陈玉芝.浅谈工业机器人在自动化控制领域的应用[J].职业，2010，（08）
[3]潘丽霞.论工业机器人的发展与应用[J].山西科技，2010，（03）
（作者单位：1.湖南安全技术职业学院；2.湖南省武冈市第一中学）
关键词：机器人；实体经济；区域经济；微观教学；教学模式
客观地说，我们有相当多的专业技术人员非常的且真心的希望国家在该行业能较快、较好地发展起来，在工业机器人专业设置、课程建设方面能取得较大的进展，是一种希望和期望；高职院校内与该专业相关教师一直在研究如下几个方面的问题。
1 工业机器人专业课程师资建立与水平提升的问题
工业机器人专业需要与企业、行业结合起来，这是专业建设、课程水平提升内涵建设的客观要求，其中师资的建立是关键，师资需要根据核心专业课程进行配置，通常情况下，工业机器人专业需要8-10门核心专业课程，每名专业教师最多承担两门核心专业课程的教学任务，是符合客观实际情况的，所以工业机器专业需要4至5名专业教师；若要形成教师梯队，则要有合理年龄阶段的教师队伍，一般需三个阶段的教师，35岁以下、35至50岁、50岁以上的，这样搭配起来可起到老带中、中带（年）轻的作用，另外，年轻教师需积极学习、主动承担主要、核心专业课程的任务。
工业机器专业水平的提升可采取同样或类似的相关方法实现之，针对特定专业和课程建设，需要找到符合专业特点的建设方法，国家已做了大量的前期工作，前进过程中本专业所有教师需主动努力探索，夯实基础，与国家同向而行，逐步完善专业及课程建设，力争在较短时间内取得一定的实际性效果。
2 工业机器人专业课程建设、开设及学生培养能力提升的问题
结合区域经济的发展及国家关于工业机器人产业布局的动态变化，随之而来的需建立以课程建设为主的专业能力提升机制，其原因是政府相关部门在长沙市岳麓区河西经济开发区、雨花区机器人工业园建立起孵化基地，一批面向高职应用型人才的就业产业链正在形成，高职院校只有结合本行业优势积极整合到工业机器人产业中去，才能有所作为，创造教育、教学与产业深度融合的典型和示范性就业模式。
工业机器人专业能力机制的建立包含几个方面任务，完成这些任务是我们力所能及的，是能够达到预期效果的；首先是依据市场、政府政策要求，紧跟国家对高职院校人才培养目标的要求，挖掘资源，保持一定的创新意识和能力，通过就业能带动工业机器人专业教学能力的提升；其次是在学生生源质量一定的情况下，主要是如何引导学生有兴趣且自觉能动的学习，这个问题的切入点就是如何引导学生如何具备能动学习的能力，到位的实践、实训教学手段就是关键性因素；再者是工业机器人专业教师需主动寻找各种机会，到工业机器人行业中去取经，到工业机器人企业去学习，认真领会工业机器人设计、制造及相关工作原理的技能。专业能力的提升不是一句空洞的口号，这要求我们教师具有主动学习的能力，只有这样，才能培养出主动学习的学生，我们这样做的目的是明确的，也只有这样做，才能更好的无愧于我们培养的学生，同时，积极促进工业机器人专业的健康发展。
3 促进工业机器人专业课程建设、开设及专业发展的主要途径
现代社会，市场在资源配置方面起到基础性的作用，市场经济为工业机器人专业的发展提供了广阔的发展前景，一是国家经济政策进一步明确，国家将相当一部分工业机器人项目落户于湖南长沙地区，这方面的区域经济优势将逐步得到加强；二是高职院校进一步主动跟进市场的需求，及时调整专业群建设的内涵，是保证专业群正确发展方向的需要；三是高职院校课程内涵建设的必然要求，市场会以课程为核心的就业模式将逐步形成，为工业机器人应用型人才提供配套的就业支持；四是学生新的就业模式是一个需要跟进时代要求的不断完善的综合性课题或项目，所以必须通过就业来促进专业、课程的建设，工业机器人产业的升级更需要这样的第一手材料或手段，为课程的内涵建设做好前期准备，落实点在于课程建设的完善。
因而，實现工业机器人专业发展的主要途径有：一是通过技能或其它相关竞赛（原则上“先省赛，后国赛”）带动师资专业水平的提升，促进核心专业课程的建设，并逐步完善相关配套工作和任务；二是正确把握好课程建设的切入点，根据国家的实际情况和市场产业的需求，最好能在较短时间内论证切入点的合理性、可实现性和可操作性，关键是可操作性，这种可操作性必须实现学生零距离就业，也是切入点的选择标准；三是行业、企业与高职院校实践性课题的研究或相关科研项目的实施是加速专业和课程建设的催化剂，结合工业机器人专业和课程的具体核心内容去寻找研究项目立项的关键点，实现工业机器人专业及相关课程建设的健康、可持续发展，使学生具有可创新的能力。实现工业机器人专业发展的主要途径的效果是在非常明显的，通过公式（1）得到表1中的数据。
4 工业机器人专业课程建设、开设及专业发展的展望
由于国家明确 “中国制造2025”战略目标，为之出台了关于工业机器人行业的相关产业政策；国家又及时调整、开发新的工业机器人专业，在国家正确办学理念的引导下，相信国家工业机器人专业会取得进步和成绩，尤其是在课程建设、开设方面取得重大突破。
参考文献
[1]熊建国.工业机器人的应用和发展趋势[J].才智，2009，（01）
[2]朱彦齐，陈玉芝.浅谈工业机器人在自动化控制领域的应用[J].职业，2010，（08）
[3]潘丽霞.论工业机器人的发展与应用[J].山西科技，2010，（03）
（作者单位：1.湖南安全技术职业学院；2.湖南省武冈市第一中学）