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摘要：新课程标准改革下要求小学语文课堂要充满活力，充分激发学生的创造性思维。传统教学方式下，小学语文课堂氛围低沉，学生学习效率不高，而如何构建小学语文生命课堂、提高学生的學习水平成为当前小学语文教师一大教学重点。在小学语文课堂上，教师要切实以学生的个性发展为教学出发点，以提高学生的学习效率和思维创新能力为教学目标，利用教学资源，优化调整教学策略，构建小学语文生命课堂，放飞学生的童年梦想。
关键词：小学语文;生命化课堂;有效策略
语文作为小学学习阶段一大基础学科，要求学生具备较强的逻辑思维能力和文学素养，语文学习的掌握程度对学生后续的学习生涯有着很重要的影响。因此，在小学语文课堂教学过程中，构建生命化课堂，根据教学内容构建情景教学，营造生动形象的课堂学习氛围，能够有效激发学生对语文的学习研讨兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，有效培养学生的发散性思维，让学生感受到语文学习的魅力，促进学生的全面发展能力。
一、现阶段小学语文教学过程中存在的问题
小学生的身心健康正处于发展的初级阶段，其好奇心较强，对周围的新鲜事物有着强烈的好奇心，注意力难以长时间集中的枯燥乏味的语文课堂教学过程中，对语文学习有着一定的畏惧心理。受传统应试教育思维的影响，小学语文教师在课堂教学过程中，更加注重的是对考试内容的讲解，重视教学内容的量而忽视了质，忽视了语文学科也是富有生命力和创造力的学科。教师在课堂教学过程中，所采用的是灌输式教学，学生被迫学习，教师的教学方式也只是简单通过黑板板书和口头授课，相对较为单一古板，使得课堂教学氛围相对较低沉。多方面影响下，学生逐渐失去了对语文的学习兴趣，课堂参与度低，学生的学习效率不高。
二、构建语文生命课堂的意义
在新课程标准改革如火如荼的背景下，教育部更加注重学生的快乐学习[1]。在小学语文课堂教学过程中，有效构建语文生命课堂有着很重要的意义，其意义主要有以下两点：
（一）有利于维护学生在学习上的主体地位，激发学习兴趣
构建语文生命化课堂要求教师要正确认识到学生在课堂学习上的主体性，从学生的学习水平的实际情况出发，有效培养学生的个性发展，培养学生的创造性思维和文学素养。教师要改变传统教学观念，重视学生学习能力和文学素养的培养，切实结合生活实际，创建情景教学，有效激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
（二）有利于营造轻松的课堂氛围，提高课堂教学效率
小学语文教师在构建生命课堂的教学策略探索过程中，对学生的学习水平和知识接受能力有系统上的掌握和了解，不断丰富自身专业知识能力，优化调整教学策略，使之能够满足学生日益增长的学习需求。教师要及时引导学生进行有效的课外知识学习，拓展学生的知识面，深化知识体系。合理利用教学资源，化抽象为具体，变枯燥为生动，在小学语文课堂教学过程中，营造出一个生动形象的课堂学习氛围，有效提高学生的学习能力和课堂教学效率。
三、构建语文生命课堂的有效策略
（一）创建情景教学，营造生动课堂氛围
在小学语文课堂教学过程中，教师可以通过设计与知识内容相关的模拟表演、图片展示、生活再现等方式，营造一种能够使学生更好地理解课堂教学内容的情景教学，有效激发学生的学习热情，进一步培养学生的思维创新能力，提高学生的学习能力[2]。如在讲解《秋天的图画》一课中，教师可以让学生画出他们心中的秋天的景色，能够有效帮助学生理解文章内容，同时能够激发学生的创造能力，激发学生对语文的学习兴趣，感受到语文学习的魅力。
（二）小组合作学习，调动学习积极性
小组合作学习是最直接最有效提高学生学习积极性的教学策略。在小学语文课堂教学过程中，教师可以根据学生的学习水平和学习能力的不同，科学地将学生进行分组，创建相关的知识游戏竞赛或角色演绎等，鼓励学生积极参加，充分调动学生的学习积极性和主动性。例如《晏子使楚》一课教学中，教师可以让学生分别扮演楚王和晏子，根据文中人物的口吻进行对话沟通，有效促进学生的文学素养和沟通协作能力，提高学习水平。
（三）借助多媒体教学，构建生命化课堂
小学语文学习内容多且较难懂，知识体系复杂，小学生的身心发展特点决定了其对充满枯燥乏味的文字学习产生恐惧心理。传统的教学模式下，学生获取知识的途径仅限于课堂学习，而教师的教学方式也相对较为单一，只是简单的黑板板书授课，难以吸引住学生的课堂注意力。为了创建富有生命力的语文教学课堂，教师要利用多媒体辅助教学，将枯燥乏味的文字转化为学生喜闻乐见的图像、视频等形式呈现出来。如在《草船借箭》一课教学中，教师可以将文中描述的情景通过视频的形式呈现给学生，让学生能够直观地感受到当时的紧张气氛和诸葛亮的足智多谋，帮助学生更好地理解知识内容，培养创新思维能力。
结束语：
综上所述，在小学语文课堂教学过程中，教师要充分打破传统教学带来的禁锢，不断优化教学策略，构建富有生命化的课堂教学，利用教学资源，充分展示文学之美，有效培养学生的思维能力和文学素养，让语文课堂充满活力，实现快乐学习。
参考文献
[1]李宏兵.构建语文生命课堂 放飞学生童年梦想.[J]名师在线.2019年第22期：22-23.
[2]詹有英.如何构建小学语文高效课堂.[J]名师在线.2019年第22期：20-21.
关键词：小学语文;生命化课堂;有效策略
语文作为小学学习阶段一大基础学科，要求学生具备较强的逻辑思维能力和文学素养，语文学习的掌握程度对学生后续的学习生涯有着很重要的影响。因此，在小学语文课堂教学过程中，构建生命化课堂，根据教学内容构建情景教学，营造生动形象的课堂学习氛围，能够有效激发学生对语文的学习研讨兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，有效培养学生的发散性思维，让学生感受到语文学习的魅力，促进学生的全面发展能力。
一、现阶段小学语文教学过程中存在的问题
小学生的身心健康正处于发展的初级阶段，其好奇心较强，对周围的新鲜事物有着强烈的好奇心，注意力难以长时间集中的枯燥乏味的语文课堂教学过程中，对语文学习有着一定的畏惧心理。受传统应试教育思维的影响，小学语文教师在课堂教学过程中，更加注重的是对考试内容的讲解，重视教学内容的量而忽视了质，忽视了语文学科也是富有生命力和创造力的学科。教师在课堂教学过程中，所采用的是灌输式教学，学生被迫学习，教师的教学方式也只是简单通过黑板板书和口头授课，相对较为单一古板，使得课堂教学氛围相对较低沉。多方面影响下，学生逐渐失去了对语文的学习兴趣，课堂参与度低，学生的学习效率不高。
二、构建语文生命课堂的意义
在新课程标准改革如火如荼的背景下，教育部更加注重学生的快乐学习[1]。在小学语文课堂教学过程中，有效构建语文生命课堂有着很重要的意义，其意义主要有以下两点：
（一）有利于维护学生在学习上的主体地位，激发学习兴趣
构建语文生命化课堂要求教师要正确认识到学生在课堂学习上的主体性，从学生的学习水平的实际情况出发，有效培养学生的个性发展，培养学生的创造性思维和文学素养。教师要改变传统教学观念，重视学生学习能力和文学素养的培养，切实结合生活实际，创建情景教学，有效激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
（二）有利于营造轻松的课堂氛围，提高课堂教学效率
小学语文教师在构建生命课堂的教学策略探索过程中，对学生的学习水平和知识接受能力有系统上的掌握和了解，不断丰富自身专业知识能力，优化调整教学策略，使之能够满足学生日益增长的学习需求。教师要及时引导学生进行有效的课外知识学习，拓展学生的知识面，深化知识体系。合理利用教学资源，化抽象为具体，变枯燥为生动，在小学语文课堂教学过程中，营造出一个生动形象的课堂学习氛围，有效提高学生的学习能力和课堂教学效率。
三、构建语文生命课堂的有效策略
（一）创建情景教学，营造生动课堂氛围
在小学语文课堂教学过程中，教师可以通过设计与知识内容相关的模拟表演、图片展示、生活再现等方式，营造一种能够使学生更好地理解课堂教学内容的情景教学，有效激发学生的学习热情，进一步培养学生的思维创新能力，提高学生的学习能力[2]。如在讲解《秋天的图画》一课中，教师可以让学生画出他们心中的秋天的景色，能够有效帮助学生理解文章内容，同时能够激发学生的创造能力，激发学生对语文的学习兴趣，感受到语文学习的魅力。
（二）小组合作学习，调动学习积极性
小组合作学习是最直接最有效提高学生学习积极性的教学策略。在小学语文课堂教学过程中，教师可以根据学生的学习水平和学习能力的不同，科学地将学生进行分组，创建相关的知识游戏竞赛或角色演绎等，鼓励学生积极参加，充分调动学生的学习积极性和主动性。例如《晏子使楚》一课教学中，教师可以让学生分别扮演楚王和晏子，根据文中人物的口吻进行对话沟通，有效促进学生的文学素养和沟通协作能力，提高学习水平。
（三）借助多媒体教学，构建生命化课堂
小学语文学习内容多且较难懂，知识体系复杂，小学生的身心发展特点决定了其对充满枯燥乏味的文字学习产生恐惧心理。传统的教学模式下，学生获取知识的途径仅限于课堂学习，而教师的教学方式也相对较为单一，只是简单的黑板板书授课，难以吸引住学生的课堂注意力。为了创建富有生命力的语文教学课堂，教师要利用多媒体辅助教学，将枯燥乏味的文字转化为学生喜闻乐见的图像、视频等形式呈现出来。如在《草船借箭》一课教学中，教师可以将文中描述的情景通过视频的形式呈现给学生，让学生能够直观地感受到当时的紧张气氛和诸葛亮的足智多谋，帮助学生更好地理解知识内容，培养创新思维能力。
结束语：
综上所述，在小学语文课堂教学过程中，教师要充分打破传统教学带来的禁锢，不断优化教学策略，构建富有生命化的课堂教学，利用教学资源，充分展示文学之美，有效培养学生的思维能力和文学素养，让语文课堂充满活力，实现快乐学习。
参考文献
[1]李宏兵.构建语文生命课堂 放飞学生童年梦想.[J]名师在线.2019年第22期：22-23.
[2]詹有英.如何构建小学语文高效课堂.[J]名师在线.2019年第22期：20-21.