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摘要：积极地在高中体育课程教学中贯彻因材施教教学理念，是高中体育教师提升教学精准性和更好服务学生发展的重要抉择，还需要高中体育教师在因材施教教学理念的指引下，积极地开展分层教学研究和探索，并积极地进行分层教学经验积累和规律总结，从而更好的借助分层教学法来改进和优化当前体育课程教学的各个环节，为每个学生更为有效化地开展体育基础知识内容学习奠定坚实的基础。本文将结合笔者的经验积累，就分层教学法在高中体育教学中的应用进行讨论。
关键词：高中体育;分层教学法;应用;研究
新课程背景下积极地开展分层教学研究，进一步提升分层教学的效益和质量，已经成为每一名高中体育教师的共识，而在具体的分层教学实施过程中还存在学情把握不精准，层次划分不科学，课堂指导不到位，作业设计不合理等突出问题，使得最终的分层教学实施和实践效果打了折扣，也不利于每个学生更为有效地提升自身的体育综合素养。需要体育教师积极地树立问题意识，并积极结合问题的指引，更为有效地探索开展分层教学的对策和方法。
一、认真了解学情，合理进行分层
教师对学情的把握是否精准，层次划分是否合理，会对具体的分层教学实施和分层教学实践产生非常重要的影响，从目前的基本情况来看，我们对学情的把握还不够细致化和精准化，层次划分工作做得也不够合理与科学，需要高中体育教师积极地在分层教学实施之前充分认识到这些问题，并积极地强化学情了解，更为合理的进行分层。
例如，在教授“原地肩上传球”内容时，教师可以积极地设计多种形式的问卷，如学生学习状态调查问卷、学习学习方法问卷、学生学习困惑问卷，并积极地对问卷进行分析，把握学生的基本情况。同时教师还可以开展体育综合测试，对不同学生的基本情况进行更加全面化和细致化把握。并在此基础上为不同学生建立电子档案，同时结合需要对电子档案数据进行认真分析和研究，进而将学生划分为不同的层次，为后续教学打好基础。
二、科学定位任务，兼顾学生差异
分层任务设计是否能够满足学生的分层学习需要，是否契合教学主题，也会对最终的分层教学效果产生直接的影响。高中体育教师要积极地结合具体的教学内容和分层教学需要，更为科学合理的设计分层学习任务，从而让学生借助高质量的分层任务从高起点上开展分层学习，不断地促进学生的个性化发展。
例如，在教授《足球停球》模块内容时，教师可以结合该节课的基本模块组成、不同模块之间的关联和具体的教学要求等，为学生设计差异化和具体化任务。如对于基础层次学生，教师可以让学生了解足球停球的概念、基本技术动作规范和停球过程中的注意事项。对于提高层次学生，教师可以让学生在认真研究上述内容的基础上，积极地开展足球停球实践练习，并在实战化停球练习中进一步深化对这些基础技术要领的学习和理解。
三、精准给予指导，破解学习瓶颈
积极地强化分层指导有效地破解学生分层学习瓶颈，同样是高中体育教师在推进分层教学实施过程中所要研究和讨论的重要课题，也只有教师的指导是精准和到位的，才能更为有效地发现学生分层学习中存在的各种问题，从而帮助学生进行有针对性的解决，还需要高中体育教师重视起分层指导环节，进一步促使学生开展高质量的分层学习。
例如，在教授《背越式调高》内容时，教师要积极地对不同层次高中学生的基本体育分层学习状态、进度和存在的困惑进行了解，并积极地结合存在的问题摸索有效的指引对策，同时在具体的教学中积极地给予学生鼓励。如对于基础层次学生，当学生学习热情不高时，教师要及时给予学生鼓励，让学生坚持学习和坚持训练，对于提高层次教师要鼓励学生开展实践学习和讨论学习，继而在鼓励中挖掘学生学习潜能，破解学生学习瓶颈。
四、设计可选作业，巩固学习效果
课后的分层任务设计是巩固学生分层学习效果的重要途径，而从目前的分层作业设计情况来看还存在很多的问题，需要高中体育教师积极地结合分层教学需要，设计更为科学合理的分层作业，以让学生借助作业更好地实现学习效果的巩固。
例如，在学习了《足球颠球》模块内容时，教师可以设计包含足球颠球理论学习的基础性作业、包含实践练习的提高性作业、包含课外搜索内容的拓展性质内容，引导学生结合这些任务开展分层作业学习，教师则要积极地强化作业指导，并合理设计作业评价标准，更好的巩固学生学习效果。
综上所述，积极地开展分层教学研究和分层教学探索，是每一名高中体育教师的共识，而在目前的分层实践过程中存在很多棘手的问题，需要高中体育教师积极地结合分层教学现状，全面地联合其他优秀的体育教师同行探索解决这些问题的对策和方法，并在具体的分层教学实施和分层教学实践中认真了解学情，合理进行分层;科学定位任务，兼顾学生差异;精准给予指导，破解学习瓶颈;设计可选作业，巩固学习效果等，从而真正的借助良好的方法和对策，进一步强化分层教学实施，满足学生个性化的学习需要。
参考文献：
[1]刘仲沛.浅析分层教学法在高中体育与健康教学中的运用[J].新课程，2021（31）：140.
[2]邓云鋒.分层教学法在高中体育教学中的有效运用探索[J].成才之路，2021（19）：128-129.
关键词：高中体育;分层教学法;应用;研究
新课程背景下积极地开展分层教学研究，进一步提升分层教学的效益和质量，已经成为每一名高中体育教师的共识，而在具体的分层教学实施过程中还存在学情把握不精准，层次划分不科学，课堂指导不到位，作业设计不合理等突出问题，使得最终的分层教学实施和实践效果打了折扣，也不利于每个学生更为有效地提升自身的体育综合素养。需要体育教师积极地树立问题意识，并积极结合问题的指引，更为有效地探索开展分层教学的对策和方法。
一、认真了解学情，合理进行分层
教师对学情的把握是否精准，层次划分是否合理，会对具体的分层教学实施和分层教学实践产生非常重要的影响，从目前的基本情况来看，我们对学情的把握还不够细致化和精准化，层次划分工作做得也不够合理与科学，需要高中体育教师积极地在分层教学实施之前充分认识到这些问题，并积极地强化学情了解，更为合理的进行分层。
例如，在教授“原地肩上传球”内容时，教师可以积极地设计多种形式的问卷，如学生学习状态调查问卷、学习学习方法问卷、学生学习困惑问卷，并积极地对问卷进行分析，把握学生的基本情况。同时教师还可以开展体育综合测试，对不同学生的基本情况进行更加全面化和细致化把握。并在此基础上为不同学生建立电子档案，同时结合需要对电子档案数据进行认真分析和研究，进而将学生划分为不同的层次，为后续教学打好基础。
二、科学定位任务，兼顾学生差异
分层任务设计是否能够满足学生的分层学习需要，是否契合教学主题，也会对最终的分层教学效果产生直接的影响。高中体育教师要积极地结合具体的教学内容和分层教学需要，更为科学合理的设计分层学习任务，从而让学生借助高质量的分层任务从高起点上开展分层学习，不断地促进学生的个性化发展。
例如，在教授《足球停球》模块内容时，教师可以结合该节课的基本模块组成、不同模块之间的关联和具体的教学要求等，为学生设计差异化和具体化任务。如对于基础层次学生，教师可以让学生了解足球停球的概念、基本技术动作规范和停球过程中的注意事项。对于提高层次学生，教师可以让学生在认真研究上述内容的基础上，积极地开展足球停球实践练习，并在实战化停球练习中进一步深化对这些基础技术要领的学习和理解。
三、精准给予指导，破解学习瓶颈
积极地强化分层指导有效地破解学生分层学习瓶颈，同样是高中体育教师在推进分层教学实施过程中所要研究和讨论的重要课题，也只有教师的指导是精准和到位的，才能更为有效地发现学生分层学习中存在的各种问题，从而帮助学生进行有针对性的解决，还需要高中体育教师重视起分层指导环节，进一步促使学生开展高质量的分层学习。
例如，在教授《背越式调高》内容时，教师要积极地对不同层次高中学生的基本体育分层学习状态、进度和存在的困惑进行了解，并积极地结合存在的问题摸索有效的指引对策，同时在具体的教学中积极地给予学生鼓励。如对于基础层次学生，当学生学习热情不高时，教师要及时给予学生鼓励，让学生坚持学习和坚持训练，对于提高层次教师要鼓励学生开展实践学习和讨论学习，继而在鼓励中挖掘学生学习潜能，破解学生学习瓶颈。
四、设计可选作业，巩固学习效果
课后的分层任务设计是巩固学生分层学习效果的重要途径，而从目前的分层作业设计情况来看还存在很多的问题，需要高中体育教师积极地结合分层教学需要，设计更为科学合理的分层作业，以让学生借助作业更好地实现学习效果的巩固。
例如，在学习了《足球颠球》模块内容时，教师可以设计包含足球颠球理论学习的基础性作业、包含实践练习的提高性作业、包含课外搜索内容的拓展性质内容，引导学生结合这些任务开展分层作业学习，教师则要积极地强化作业指导，并合理设计作业评价标准，更好的巩固学生学习效果。
综上所述，积极地开展分层教学研究和分层教学探索，是每一名高中体育教师的共识，而在目前的分层实践过程中存在很多棘手的问题，需要高中体育教师积极地结合分层教学现状，全面地联合其他优秀的体育教师同行探索解决这些问题的对策和方法，并在具体的分层教学实施和分层教学实践中认真了解学情，合理进行分层;科学定位任务，兼顾学生差异;精准给予指导，破解学习瓶颈;设计可选作业，巩固学习效果等，从而真正的借助良好的方法和对策，进一步强化分层教学实施，满足学生个性化的学习需要。
参考文献：
[1]刘仲沛.浅析分层教学法在高中体育与健康教学中的运用[J].新课程，2021（31）：140.
[2]邓云鋒.分层教学法在高中体育教学中的有效运用探索[J].成才之路，2021（19）：128-129.