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【摘要】当前，高中英语教师缺乏对学生的口语交际训练，学生表达自信心不足，加之语言应用环境缺失等因素，影响了学生口语交际和表达能力的提升。新课改背景下，高中英语教师应当积极开展口语交际训练，全面提高学生的语言应用和表达能力。
【关键词】高中英语;口语交际;对策
【作者简介】孟艳菊，广东省中山市东升高级中学。
英语作为一门语言类科目，应用性和交际性是其主要的功能。在新课程改革不断深入的背景下，高中英语教学，应当重视对学生口语交际能力的培养，让学生在学习语言知识之后，能够灵活地应用于实际生活中，实现学以致用的教学目标。当前，由于应试教育思想根深蒂固，UI及高考压力的影响，导致很多教师在英语教育中，对学生口语交际能力的培养重视不足，导致学生在语音、语言表达方面能力欠缺，影响了其语言综合素质的提升。针对这样的教学现状，笔者立足自身的高中英语教学实践经验，以新课程改革“三维”教育目标为指导，探索影响高中学生英语口语交际能力提升的因素以及口语交际教学的有效对策。
一、影响高中学生英语口语交际能力提升的因素
1.教师缺乏对学生的口语交际训练。口语交际能力是学生语言学习中的一项重要能力。学生的口语交际能力并非与生俱来，而是需要后天的培养与训练。新课程改革背景下，“三维”教育目标的提出，要求高中英语教师重视对学生的听、说、读、写能力培养，促进学生的全面发展。然而，在当前的高中英语教学中，教师的教学重点一般是在学生的阅读理解、英语写作方面，对学生听力、口语交际和表达能力的培养不足是普遍现象。这种忽视口语交际训练的现状，一方面导致学生的口语因缺乏训练而处于比较低的水平;另一方面，教师对学生口语交际训练不足，这种应试化的教育思想也在潜移默化中影响着学生，导致学生在自主学习的过程中，缺乏自我训练的意识和习惯，久而久之，学生的口语表达能力因缺乏有效的训练而难以得到有效的提升。
2.学生缺乏表达的自信。一些学生在英语学习中，缺乏用英语表达的自信，害怕同学笑话，害怕自己发音“别扭”，久而久之，这样的学习心理，使得学生在课堂上、在课余时间多害怕应用英语交流和表达，甚至在教师提问的过程中，学生也基本是用中文回答，这种不自信的学习心理作祟，对学生英语表达的影响是深远的。
3.语言应用环境缺失。学生的语言能力，需要在长期的实践中方能得到有效的提升。英语作为学生成长过程中的重要语言科目，教师在教学中培养学生的语言能力，需要一定的语言应用环境，促使学生语言综合素养的提升。而对于中国的孩子而言，英语运用的环境缺失是普遍问题。这种缺乏语言应用环境的语言学习模式，导致学生因没有得到实践的机会而影响其语言能力的提升。
二、新课改下高中英语口语交际教学的对策
1.强化口语基础训练。虽然高中阶段的学生已经有了一定的英语基础，但由于口语基础薄弱，所以教师在英语教学中应当强化对学生的口语基础训练，方能提高学生的英语口语交际和表达能力。笔者认为，高中英语教师训练学生的口语，要把握好以下“三关”：第一关：语音。在语言学习的过程中，语音、语法和词汇是语言学习的三个基本要素。因此，对学生而言，要想不断提高自身的口语交际和表达能力，首先必须要过语音关，即学生要能够正确发音，正确地运用英语进行交流，方能取得好的语言学习效果;第二关，词汇关。俗话说：巧妇难为无米之炊。词汇是组成语言的基本元素，教师在教学中，要把握好词汇关。唯有学生积累大量的词汇，并懂得词汇的意义和应用方式以及词汇的正确发音，方能灵活地将自己的思想和见解表达出来。第三关：语法关。语法知识是语言使用的准则。在英语教学中培养学生的语言交际和表达能力，充分把握语法知识，能够让学生正确地表达，改变过去中文式英语的表达小孩状况，为全面提高学生的语言交际和表达能力奠定基础。
2.丰富口语训练形式。针对当前高中学生在英语学习过程中自信心不足、语言应用环境缺失的现状，笔者认为，高中英语教师可以巧妙地通过活动教学法的应用，不断丰富英语口语训练的形式，为学生营造良好的语言情境，培养学生自信心，同时也有利于给学生搭建口语应用的平台，为发展学生语言核心素養奠定基础。
首先，开展角色扮演活动。所谓角色扮演活动，即教师在教学中紧密结合教学内容，让学生扮演教学内容中的角色的活动。角色扮演活动的开展，能够为学生营造良好的语言应用情境，激发学生的表达和表现欲望，消除学生在口语交际中的心理压力，提高其语言应用和表达能力。
其次，课前三分钟播报活动。在口语训练方面，课前三分钟语言训练貌似一直都是语文课堂的“专利”。其实不然，英语教师在对学生进行口语训练的过程中，也可以采用课前三分钟语言训练的形式对学生进行口语训练。只不过在课前三分钟训练时，学生要用英语交流和表达，如用英语播报一个简短的新闻，讲一个简单的英文故事等，不仅能够培养学生的口语交际和表达能力，同时还有助于提升学生的听力能力。
综上所述，在新课程改革背景下，高中英语教师要紧密结合新课改的三维教育目标，积极开展口语交际训练，为全面提高学生的语言交际和表达能力奠定基础。
参考文献：
[1]刘桂萍，王光洁.浅谈活动教学法在高中英语口语课堂教学中的运用[J].中国校外教育旬刊，2014（4）：62.
【关键词】高中英语;口语交际;对策
【作者简介】孟艳菊，广东省中山市东升高级中学。
英语作为一门语言类科目，应用性和交际性是其主要的功能。在新课程改革不断深入的背景下，高中英语教学，应当重视对学生口语交际能力的培养，让学生在学习语言知识之后，能够灵活地应用于实际生活中，实现学以致用的教学目标。当前，由于应试教育思想根深蒂固，UI及高考压力的影响，导致很多教师在英语教育中，对学生口语交际能力的培养重视不足，导致学生在语音、语言表达方面能力欠缺，影响了其语言综合素质的提升。针对这样的教学现状，笔者立足自身的高中英语教学实践经验，以新课程改革“三维”教育目标为指导，探索影响高中学生英语口语交际能力提升的因素以及口语交际教学的有效对策。
一、影响高中学生英语口语交际能力提升的因素
1.教师缺乏对学生的口语交际训练。口语交际能力是学生语言学习中的一项重要能力。学生的口语交际能力并非与生俱来，而是需要后天的培养与训练。新课程改革背景下，“三维”教育目标的提出，要求高中英语教师重视对学生的听、说、读、写能力培养，促进学生的全面发展。然而，在当前的高中英语教学中，教师的教学重点一般是在学生的阅读理解、英语写作方面，对学生听力、口语交际和表达能力的培养不足是普遍现象。这种忽视口语交际训练的现状，一方面导致学生的口语因缺乏训练而处于比较低的水平;另一方面，教师对学生口语交际训练不足，这种应试化的教育思想也在潜移默化中影响着学生，导致学生在自主学习的过程中，缺乏自我训练的意识和习惯，久而久之，学生的口语表达能力因缺乏有效的训练而难以得到有效的提升。
2.学生缺乏表达的自信。一些学生在英语学习中，缺乏用英语表达的自信，害怕同学笑话，害怕自己发音“别扭”，久而久之，这样的学习心理，使得学生在课堂上、在课余时间多害怕应用英语交流和表达，甚至在教师提问的过程中，学生也基本是用中文回答，这种不自信的学习心理作祟，对学生英语表达的影响是深远的。
3.语言应用环境缺失。学生的语言能力，需要在长期的实践中方能得到有效的提升。英语作为学生成长过程中的重要语言科目，教师在教学中培养学生的语言能力，需要一定的语言应用环境，促使学生语言综合素养的提升。而对于中国的孩子而言，英语运用的环境缺失是普遍问题。这种缺乏语言应用环境的语言学习模式，导致学生因没有得到实践的机会而影响其语言能力的提升。
二、新课改下高中英语口语交际教学的对策
1.强化口语基础训练。虽然高中阶段的学生已经有了一定的英语基础，但由于口语基础薄弱，所以教师在英语教学中应当强化对学生的口语基础训练，方能提高学生的英语口语交际和表达能力。笔者认为，高中英语教师训练学生的口语，要把握好以下“三关”：第一关：语音。在语言学习的过程中，语音、语法和词汇是语言学习的三个基本要素。因此，对学生而言，要想不断提高自身的口语交际和表达能力，首先必须要过语音关，即学生要能够正确发音，正确地运用英语进行交流，方能取得好的语言学习效果;第二关，词汇关。俗话说：巧妇难为无米之炊。词汇是组成语言的基本元素，教师在教学中，要把握好词汇关。唯有学生积累大量的词汇，并懂得词汇的意义和应用方式以及词汇的正确发音，方能灵活地将自己的思想和见解表达出来。第三关：语法关。语法知识是语言使用的准则。在英语教学中培养学生的语言交际和表达能力，充分把握语法知识，能够让学生正确地表达，改变过去中文式英语的表达小孩状况，为全面提高学生的语言交际和表达能力奠定基础。
2.丰富口语训练形式。针对当前高中学生在英语学习过程中自信心不足、语言应用环境缺失的现状，笔者认为，高中英语教师可以巧妙地通过活动教学法的应用，不断丰富英语口语训练的形式，为学生营造良好的语言情境，培养学生自信心，同时也有利于给学生搭建口语应用的平台，为发展学生语言核心素養奠定基础。
首先，开展角色扮演活动。所谓角色扮演活动，即教师在教学中紧密结合教学内容，让学生扮演教学内容中的角色的活动。角色扮演活动的开展，能够为学生营造良好的语言应用情境，激发学生的表达和表现欲望，消除学生在口语交际中的心理压力，提高其语言应用和表达能力。
其次，课前三分钟播报活动。在口语训练方面，课前三分钟语言训练貌似一直都是语文课堂的“专利”。其实不然，英语教师在对学生进行口语训练的过程中，也可以采用课前三分钟语言训练的形式对学生进行口语训练。只不过在课前三分钟训练时，学生要用英语交流和表达，如用英语播报一个简短的新闻，讲一个简单的英文故事等，不仅能够培养学生的口语交际和表达能力，同时还有助于提升学生的听力能力。
综上所述，在新课程改革背景下，高中英语教师要紧密结合新课改的三维教育目标，积极开展口语交际训练，为全面提高学生的语言交际和表达能力奠定基础。
参考文献：
[1]刘桂萍，王光洁.浅谈活动教学法在高中英语口语课堂教学中的运用[J].中国校外教育旬刊，2014（4）：62.