【摘 要】
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教师对儿童经验"避祸就福"式的无视"悬置"与教师对自我经验"作茧自缚"式的过度崇奉,是对"经验"本真意涵误解误判所致的"教育悖论"。在厘定经验疆域与疆界的同时,澄明教育场域
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教师对儿童经验"避祸就福"式的无视"悬置"与教师对自我经验"作茧自缚"式的过度崇奉,是对"经验"本真意涵误解误判所致的"教育悖论"。在厘定经验疆域与疆界的同时,澄明教育场域中三重经验境界的整体架构,进而理性剖析"教育悖论"背后的思维窠臼,是浮躁背后的一种理性沉思。祛除遮蔽以还原"经验"的本真世界需要通过主体间心性与心智的对话认同、个体偏好与群体偏好的融通整合以及三重经验境界的和合创生,最终实现三重经验境界的嬗变转化与回归突破,在持续不断地"接着说"中敞开与澄明"可爱"又"可信"的经验的价值王国。
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