英语教学不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量,同时要注重培养阅读理解能力。阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力,能全面促进听、说、读、写、译水平的提高。阅读能力的培养是英语教学的重点。但提高英语阅读能力,是一个相当艰苦的学习过程。因此在实际的教学过程中我们要课内课外“两手抓”,来提高学生的阅读理解能力。
　　
　　一、抓课堂精读
　　
　　精读(intensive reading)是针对一段文字或一篇文章,借助字典和语法书等工具书,搞懂一切重要的语言现象和生词。精读的目的在于获取知识、提高能力。精读的重点在于“精”,每个生词、每个句子都要问个为什么。
　　如何引导学生有效进行精读呢?笔者结合多年的教学经验,认为可以从以下几个方面着手。
　　第一步,要选择适合学生水平的学习内容,让每位学生蹦一蹦都能够到桃子。
　　第二步,引导学生带着问题有着重点的进行阅读。要求学生先看问题,让学生带着问题去读原文,有目的、有针对性的去Scanning或Skimming。在阅读的时候提醒学生注意养成良好的阅读习惯。首先,要重视文章的题目和文章的首句。因为文章的题目就是文章的主题,文章的内容就是围绕主题展开。首句很关键是因为首句是文章的导入,点明作者写文章的意图,背景等。接着的每一段的第一句也很重要,因为每段的第一句实际上多半是每段的主题句,然后进行陈述或论述,逐步展开,给予例证,最后把该段内容用一句话来小结,所以每段的最后一个句子常常是该段的结论句,而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在。所以引导学生在阅读文章时要养成这样一个习惯:见了文章的题目,要停顿一下,想一想,如果让你写这篇文章将如何写,或猜一猜,这篇文章大概写什么,然后你会饶有兴趣地读下去。接着再往下阅读时特别注意每段的第一句与最后一句,并用心记往,在读完全文时清晰地将全文的主要内容像看电影似的一幅一幅地印在脑中,记忆很深既把握住了全文的主要内容、论点、论据,又学会了作者的逻辑推理的方法技巧及整篇文章的框架结构,而这是写文章最重要的,也就是文章的构思。
　　第三步,学生查阅相关资料。学生阅读时,会遇到部分生词及一些难理解的句子,第一遍阅读时要让学生进行猜测,阅读结束学生可自行查阅工具书自学生词及相关语法,并有针对性的进行记忆。
　　第四步,复述文章。语言的学习是一种输入输出的反馈系统。输入包括记语法、单词,还要输出,把学习过的文章以口头或书面的形式再现文章内容。也就是运用。要学生用英语交谈,复述刚读过的内容。或者利用笔记“自述”,作为一种记忆性的训练。这样可以锻炼学生养成一种不但用英语阅读,而且用英语思维的习惯,而用英语思维是达到流畅地说英语的一个必备要求。
　　
　　二、抓课外泛读
　　
　　泛读(extensive reading)是广泛大量地阅读各种书籍文章,仅在必要的时候借助工具书。泛读的目的在于大量吸取信息,扩大知识面以及提高阅读速度。泛读的重点在于“泛”,只要掌握文章的大意即可。但教材中的阅读量对英语学习者来说是远远不够的,这就需要学习者课外多花时间大量阅读课外英语读物(英语文章、报刊、杂志或书籍),培养对英语的感觉,阅读一定数量的材料是具备英语语感的基础。那么,英语学习者到底应在平时怎样开展大量、广泛的阅读呢?
　　第一,精选阅读材料,培养阅读兴趣
　　兴趣是最好的老师。要培养兴趣,学生可选择与自己目前英语水平相适应的阅读材料。只具有初级英语水平的学生可以找到许多适合自己的英语材料的读物,比如《学英语》《英语辅导报》《二十一世纪报》等。也可以选择一些带有注释的英语简易读物或英语名著的简写本,如:《书虫》系列。同时,一些难度适中、篇幅适当的名人轶事,历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等,也可以作为学生的阅读材料。通过广泛的阅读,不仅有利于学生扩大词汇量,丰富语言,开阔视野,开拓思路,还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式,从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
　　第二,制订阅读计划,坚持快速泛读
　　泛读重点是放在“快”上。要广泛阅读大量涉及不同话题的文章和书籍,要求读得快,只需要了解文中的大概内容就可以了。还要结合自己的实际,制定一个明确的读书计划,规定好自己每天或每周泛读的内容,阅读量可多可少,但一定要切实可行。可以看英语报纸,或上网学英语。
　　第三,注重词汇、语法积累,不断巩固提高
　　阅读水平的提高,离不开词汇、语法的积累。词汇、语法就是阅读英语的基础材料,没有相当量的英语词汇、语法,阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读水平,我们就得学会积累词语、语法。可以引导学生这么做:在通读全文后看第二遍,遇到生词、语法尽可能根据上下文来猜,仍猜不出的,就把这些生字查好词典,语法认真查阅工具书,然后抄写在一本可随身携带的小本子上。每天有空时,就拿出这小本子背诵记忆,这样做不费时,效果却很好,因不时接触,反复记忆,词汇量增加得很快。这样通过“循环记忆法”将词汇、语法集中教学、听写,然后再回到每篇文章中进行阅读理解,直到牢固掌握为止。
　　总之,英语阅读能力的培养是一个渐进的复杂过程,教师应引导学生养成每天阅读英语的习惯,循序渐进,持之以恒,精泛结合,课内课外结合,在潜移默化中使学生的阅读能力得到长足的提高。
　　作者单位:河南巩义市一中专