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在素质教育、创新教育不断推进的进程中根据新课改方案要求学生“自主学习”“自主发展”已成为我们课堂教学的方向。要使学生得到全面的、主动的、生动活泼的发展，就必须在教学中给学生提供充分的思维空间，让他们自主学习，主动地探索，真正成为学习的主人。在语文课堂教学中充分调动学生的积极性、主动性、培养学生的独立性、创造性，是学生自主学习的主要特征。那么，在语文教学中如何体现学生的自主学习呢？
一、创设轻松、愉悦、平等的学习氛围
创设轻松、愉悦、平等的课堂氛围，有利于调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在老师的和蔼可亲、尊重和理解中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地参与教学。书声琅琅，质疑讨论，各抒己见，课堂中教师应是一位与学生平等的参与者，并起着积极作用，学生也是在合作、交流、探究、争论的过程中成为学习主体。
二、激发学生学习语文的兴趣
兴趣是最好的老师。课堂上激发学习兴趣的方法很多，如创设情境、巧妙设疑、运用电化教学和多媒体教学，开展小组积分等。如在学《鸟的天堂》一课，运用多媒体教学课件巧妙而又适时地展现大榕树的奇特美丽和众鸟纷飞的壮观景象，生动、直观，不但使学生很好地理解了课文中的内容，同时也激发了学生的学习兴趣。
三、授之以“鱼”，不如授之以“渔”，教给学生方法，培养能力
在语文教学中，教师应注意向学生传授方法，从而培养良好的阅读习惯，提高阅读能力。
1.理解思路的方法：让学生理清作者的思路，重点教给学生弄清段落层次的方法。告诉学生常见的分段有：（1）按事情的发展顺序；（2）按时间顺序分段；（3）按地点的转移分段；（4）按不同的事件来分段。
2.体会中心的方法：（1）有些文章的题目就是中心思想或含着中心思想，如《为人民服务》；（2）有些文章的中心思想含在重点词语的句子中，抓住重点词句就抓住了中心思想。如《草船借箭》课中课后一句：周瑜长叹一声，说“诸葛亮神机妙算，我比不上他。”“神机妙算”表现了文章的中心。（3）有些文章通过重点段概括文章的中心思想，如《窃读记》的第二、四段，阅读时抓住重点段来分析概括，就理解了中心。（4）记叙文的议论或抒情部分，往往点明了文章的中心思想。如《荷塘旧事》可抓住篇末的抒情部分来概括中心思想。
3.质疑问难的方法：引导学生提出心中的疑问，教师就能根据学生的需求来调整教学，同时也培养了学生发现问题、提出问题的能力，体现了学生的自主学习。教给学生提问题的方法有：从课题上提问题，课题是文章的灵魂，抓主题分析思考，就能提出问题。
4.从文章中心句提问题：如《黄山松》一课的中心句是黄山松的几个特色。教师引导学生分析作者抓住中心句写了哪些内容，体现黄山松的顽强、不向上生长、强大的团结力的？
5.根据文章的表达特点提问题：如《埃及金字塔》这篇说明文在教学时可根据这篇课文的文体特点引导学生提问题：（1）作者抓住鲸的什么特点来写的？（2）用了什么样的说明顺序？运用了哪些说明方法？学生掌握了这些阅读方法，就能在阅读实践中得以运用，循序渐进，螺旋上升。
四、大胆放手，讓学生自读自悟，自主学习
引导学生在自读中自悟、自主地表达学习心得，学习收获，不仅充分体现了学生的主体地位，而且还培养了学生的自主学习的能力。语文教学过程中阅读理解的最重要的手段是读，课堂上给学生足够的时间读书，要求读准确、流利，读出语感，读得融会贯通。读中积累了语言，读中理解了内容，读中体会到感情，读中自主地完成了学习任务，读中领悟到了表达规律。
在学生自主学习的过程中，遇到自读解决不了的问题，就让学生大胆质疑，老师把学生提出的问题进行梳理归类，然后引导学生带着问题再读课文，通过小组讨论，全班交流，教师点拨的方式来解决。
1.学生反复自读课文，插手多媒体课件，帮助学生读中自悟。
2.汇报交流：
（1）哪些内容读懂了？读懂了什么？（学生自主学习，运用已有的阅读方法，读懂了内容：认识了大榕树的奇特美丽，了解了众鸟纷飞的景象：体会对鸟的“天堂”的赞美与留恋）。
（2）读片断谈收获：（指名谈对重点名段的理解、语言的感受。其他同学注意听，从别人的发言中解决自己的疑问）。
3.学生质疑。
4.师生共同讨论解疑：在这个过程中，重点理解文中的重点句子。了解哪些是静态的描写，哪些是动态的描写。
5.训练：了解描写事物静态和动态的方法。（1）作者是按怎样的顺序描写大榕树的？从哪个方面来描写的？（静态）课文怎样描写鸟的活动？与对大榕树的描写有什么不同？（动态）（2）学习课文13自然段先面后点的写作方法。
6.总结：你学会了什么（学生可以从知识、能力、情感等方面总结）。
五、把课堂交给学生，时间还给学生
优化课堂结构就是在课堂教学中坚持以学生为主体，以学生为本，把课堂教学时间还给学生。课堂上保证充分的时间，让每一个学生认真地识字、读书、讨论、交流、写作。把教学中花在多余的分析、谈话、提问的时间省下来还给学生，让学生自主学习、动手操作，这样既学习了知识，又开发了智力，还培养了能力。
编辑 谢尾合
一、创设轻松、愉悦、平等的学习氛围
创设轻松、愉悦、平等的课堂氛围，有利于调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在老师的和蔼可亲、尊重和理解中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地参与教学。书声琅琅，质疑讨论，各抒己见，课堂中教师应是一位与学生平等的参与者，并起着积极作用，学生也是在合作、交流、探究、争论的过程中成为学习主体。
二、激发学生学习语文的兴趣
兴趣是最好的老师。课堂上激发学习兴趣的方法很多，如创设情境、巧妙设疑、运用电化教学和多媒体教学，开展小组积分等。如在学《鸟的天堂》一课，运用多媒体教学课件巧妙而又适时地展现大榕树的奇特美丽和众鸟纷飞的壮观景象，生动、直观，不但使学生很好地理解了课文中的内容，同时也激发了学生的学习兴趣。
三、授之以“鱼”，不如授之以“渔”，教给学生方法，培养能力
在语文教学中，教师应注意向学生传授方法，从而培养良好的阅读习惯，提高阅读能力。
1.理解思路的方法：让学生理清作者的思路，重点教给学生弄清段落层次的方法。告诉学生常见的分段有：（1）按事情的发展顺序；（2）按时间顺序分段；（3）按地点的转移分段；（4）按不同的事件来分段。
2.体会中心的方法：（1）有些文章的题目就是中心思想或含着中心思想，如《为人民服务》；（2）有些文章的中心思想含在重点词语的句子中，抓住重点词句就抓住了中心思想。如《草船借箭》课中课后一句：周瑜长叹一声，说“诸葛亮神机妙算，我比不上他。”“神机妙算”表现了文章的中心。（3）有些文章通过重点段概括文章的中心思想，如《窃读记》的第二、四段，阅读时抓住重点段来分析概括，就理解了中心。（4）记叙文的议论或抒情部分，往往点明了文章的中心思想。如《荷塘旧事》可抓住篇末的抒情部分来概括中心思想。
3.质疑问难的方法：引导学生提出心中的疑问，教师就能根据学生的需求来调整教学，同时也培养了学生发现问题、提出问题的能力，体现了学生的自主学习。教给学生提问题的方法有：从课题上提问题，课题是文章的灵魂，抓主题分析思考，就能提出问题。
4.从文章中心句提问题：如《黄山松》一课的中心句是黄山松的几个特色。教师引导学生分析作者抓住中心句写了哪些内容，体现黄山松的顽强、不向上生长、强大的团结力的？
5.根据文章的表达特点提问题：如《埃及金字塔》这篇说明文在教学时可根据这篇课文的文体特点引导学生提问题：（1）作者抓住鲸的什么特点来写的？（2）用了什么样的说明顺序？运用了哪些说明方法？学生掌握了这些阅读方法，就能在阅读实践中得以运用，循序渐进，螺旋上升。
四、大胆放手，讓学生自读自悟，自主学习
引导学生在自读中自悟、自主地表达学习心得，学习收获，不仅充分体现了学生的主体地位，而且还培养了学生的自主学习的能力。语文教学过程中阅读理解的最重要的手段是读，课堂上给学生足够的时间读书，要求读准确、流利，读出语感，读得融会贯通。读中积累了语言，读中理解了内容，读中体会到感情，读中自主地完成了学习任务，读中领悟到了表达规律。
在学生自主学习的过程中，遇到自读解决不了的问题，就让学生大胆质疑，老师把学生提出的问题进行梳理归类，然后引导学生带着问题再读课文，通过小组讨论，全班交流，教师点拨的方式来解决。
1.学生反复自读课文，插手多媒体课件，帮助学生读中自悟。
2.汇报交流：
（1）哪些内容读懂了？读懂了什么？（学生自主学习，运用已有的阅读方法，读懂了内容：认识了大榕树的奇特美丽，了解了众鸟纷飞的景象：体会对鸟的“天堂”的赞美与留恋）。
（2）读片断谈收获：（指名谈对重点名段的理解、语言的感受。其他同学注意听，从别人的发言中解决自己的疑问）。
3.学生质疑。
4.师生共同讨论解疑：在这个过程中，重点理解文中的重点句子。了解哪些是静态的描写，哪些是动态的描写。
5.训练：了解描写事物静态和动态的方法。（1）作者是按怎样的顺序描写大榕树的？从哪个方面来描写的？（静态）课文怎样描写鸟的活动？与对大榕树的描写有什么不同？（动态）（2）学习课文13自然段先面后点的写作方法。
6.总结：你学会了什么（学生可以从知识、能力、情感等方面总结）。
五、把课堂交给学生，时间还给学生
优化课堂结构就是在课堂教学中坚持以学生为主体，以学生为本，把课堂教学时间还给学生。课堂上保证充分的时间，让每一个学生认真地识字、读书、讨论、交流、写作。把教学中花在多余的分析、谈话、提问的时间省下来还给学生，让学生自主学习、动手操作，这样既学习了知识，又开发了智力，还培养了能力。
编辑 谢尾合