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◆摘 要：“四史”具有非常强的导向性、理论性与政治性，在新时代高职院校思政教育中占据着重要地位。本文充分挖掘“四史”中的教育功能，通过教育主体识别精准化、教育内容制定精准化、教育方法选取精准化的途径，实现“四史”的精准育人，是新时代加强高职院校思政教育的关键。
◆关键词：精准思政;新时代;高职;“四史”;教育
习近平总书记在“不忘初心、牢记使命”的会议上向全国人民发出“四史”教育學习的动员令，强调要学习党史、新中国史、改革开放史以及社会主义发展史。新时代高职院校也应当肩负“立德树人”的根本任务，做好“四史”学习教育工作。四史涵盖了共产党近百年的革命史、新中国成立70多年的奋斗史、改革开放四十多年的实践史以及我们社会主义的发展史。精准思政视角下新时代高职院校开展“四史”教育是贯彻落实习近平思想的必修内容，为新时代走中国特色社会主义道路提供强大的思想动力。
一、精准思政视角下新时代高职院校“四史”教育路径
精准思政指的是在高职思想政治教育中引入精准思维，以现实的问题与需求为着力点，以学生的提升与发展作为教育目标，有针对性地对学生展开思政教育。精准思政视角下新时代高职院校的“四史”教育可从以下几方面入手：
（一）教育主体识别精准化
在“四史”教育开展前，教师首先要做到精准识别，也就是精准识别受教育主体的需求偏好、知识背景以及年龄构成等。伴随着新时代学生个性特征的凸显，“大水漫灌式”的思政教育已经难以满足学生们的需求。如何制定教学计划，契合学生日益增长的个性化需求，进一步提升“四史”教育的育人效果，是实现精准思政育人的重要议题。教师可对学生群体展开精准调研，借助座谈交流、调查问卷等方式，对学生的“四史”文化需求、喜好等展开调研，并且对学生期待的课余活动、举办时间等展开统计。通过大数据等手段，将学生的习惯、兴趣爱好、喜好等展开调查，并借助科学技术对学生展开分类，进而制定学生的个人画像与群体画像。然后教师可整合高职院校的活动平台，将“供给”与“需求”有效衔接，实现精准匹配。例如将学生最感兴趣的“四史”文艺作品与高职院校将要举办的文艺活动进行匹配，满足学生的最大期待，实现育人效果的最大化。
另外，高职院校还要对教师队伍实现精准配备。目前，高职院校在“四史”教育方面还存在专业人才匮乏、思政教育历史知识储备不足、对“四史”不够熟悉等问题。所以，高职院校在开展“四史”教育前，应当有针对性地盘活现有思政教育教师队伍的存量，掌握教师的历史知识专业化程度等内容。在摸排现有的思政教师存量后，高职院校就能有针对性地对思政教师进行培训，提升任课教师的“四史”知识专业化程度，进而弥补高职院校在“四史”教育方面面临的师资力量短板。
（二）教育内容制定精准化
新时代高职院校的“四史”教育，需要以育人理念为指导，打破传统教学模式的束缚，让高职院校学生深切领会到“四史”教育所具有的特殊意义。
首先，“四史”教育的学习内容，部分内容是我们当中有些人亲身经历过的，发生在我们身边。我们请有经验的人来讲经验、讲历史，现身说法，可活跃与充实“四史”的学习教育，并提升说服力。所以，教师深入挖掘我们周围的红色资源，发动有条件、有能力的改革开放先进人士、老模范、老革命等展开革命传统教育，作为高职院校“四史”教育的重要内容。
其次，新时代下的思政教育，在内容上必须符合学生们的需要，与时俱进。教师应当借助现代科技手段，打造平台、开办专栏，搜集网上资源，借助书画、短视频、影评等多种艺术形式的教育资源，寓教于乐，讲好“四史”故事，使得学生们受到更真切、更生动的思政教育。
最后，“四史”教育的内容要紧密联系实际。一方面，教师要坚决杜绝一些诋毁、歪曲、抹黑“四史”的错误言论，针对不能正确看待腐败频发、国际关系新变化、生态环境恶化等社会问题与矛盾要坚定立场，引导学生树立对社会主义制度、国家的历史认同与政治认同。
（三）教育方法选取精准化
高职院校在历史知识储备方面的短板，需要教师采取多样化的教学方式来弥补。
一方面，文艺作品承载着以文育人的作用，教师应当选择一些具有正确价值导向的“四史”文艺作品，借助生动的文艺作品来将枯燥的历史趣味化，吸引学生的学习兴趣。“四史”文艺作品要重点找寻一些社会主义发展史、党史、改革开放史与新中国史上的关键人物与关键节点，挖掘出一些可以激发学生情感共鸣的历史故事作为教育素材。例如抗战三部曲《鸡毛信》、《安全区》、《南京·亮》等。教师应当以学生为主体，除了采取主渠道阵地的教师讲授方法外，还可以让一些宣讲团成员、学生干部等共同演讲，以不同维度、视角来讲述“四史”故事。
另一方面，高职院校可借助组织校内外主题实践活动的方式，让学生在实践中领会“四史”精神。首先，高职院校可组织“重走抗联路”定向越野活动，鼓励学生自主设计路线、拍摄纪实电影等，通过亲身参与来增强学生的实践能力、树立家国情怀。其次，高职院校还可组织校外的“红色体验”主题教育实践活动，通过参观历史古迹、今昔对比等形式，加强学生的“四史”学习。
二、结语
历史是最好的教科书，精准思政视角下新时代高职院校应当将“四史”教育融入思政教育中，进一步提升思政教育的感染力与亲和力，实现思政教育的育人功能，让学生从“四史”中获得稳定的归属感与价值认同感。
参考文献
[1]戴海容.精准思政视角下新时代高职院校史中获得稳定的归析[J].学校党建与思想教育，2021（01）：72-74.
◆关键词：精准思政;新时代;高职;“四史”;教育
习近平总书记在“不忘初心、牢记使命”的会议上向全国人民发出“四史”教育學习的动员令，强调要学习党史、新中国史、改革开放史以及社会主义发展史。新时代高职院校也应当肩负“立德树人”的根本任务，做好“四史”学习教育工作。四史涵盖了共产党近百年的革命史、新中国成立70多年的奋斗史、改革开放四十多年的实践史以及我们社会主义的发展史。精准思政视角下新时代高职院校开展“四史”教育是贯彻落实习近平思想的必修内容，为新时代走中国特色社会主义道路提供强大的思想动力。
一、精准思政视角下新时代高职院校“四史”教育路径
精准思政指的是在高职思想政治教育中引入精准思维，以现实的问题与需求为着力点，以学生的提升与发展作为教育目标，有针对性地对学生展开思政教育。精准思政视角下新时代高职院校的“四史”教育可从以下几方面入手：
（一）教育主体识别精准化
在“四史”教育开展前，教师首先要做到精准识别，也就是精准识别受教育主体的需求偏好、知识背景以及年龄构成等。伴随着新时代学生个性特征的凸显，“大水漫灌式”的思政教育已经难以满足学生们的需求。如何制定教学计划，契合学生日益增长的个性化需求，进一步提升“四史”教育的育人效果，是实现精准思政育人的重要议题。教师可对学生群体展开精准调研，借助座谈交流、调查问卷等方式，对学生的“四史”文化需求、喜好等展开调研，并且对学生期待的课余活动、举办时间等展开统计。通过大数据等手段，将学生的习惯、兴趣爱好、喜好等展开调查，并借助科学技术对学生展开分类，进而制定学生的个人画像与群体画像。然后教师可整合高职院校的活动平台，将“供给”与“需求”有效衔接，实现精准匹配。例如将学生最感兴趣的“四史”文艺作品与高职院校将要举办的文艺活动进行匹配，满足学生的最大期待，实现育人效果的最大化。
另外，高职院校还要对教师队伍实现精准配备。目前，高职院校在“四史”教育方面还存在专业人才匮乏、思政教育历史知识储备不足、对“四史”不够熟悉等问题。所以，高职院校在开展“四史”教育前，应当有针对性地盘活现有思政教育教师队伍的存量，掌握教师的历史知识专业化程度等内容。在摸排现有的思政教师存量后，高职院校就能有针对性地对思政教师进行培训，提升任课教师的“四史”知识专业化程度，进而弥补高职院校在“四史”教育方面面临的师资力量短板。
（二）教育内容制定精准化
新时代高职院校的“四史”教育，需要以育人理念为指导，打破传统教学模式的束缚，让高职院校学生深切领会到“四史”教育所具有的特殊意义。
首先，“四史”教育的学习内容，部分内容是我们当中有些人亲身经历过的，发生在我们身边。我们请有经验的人来讲经验、讲历史，现身说法，可活跃与充实“四史”的学习教育，并提升说服力。所以，教师深入挖掘我们周围的红色资源，发动有条件、有能力的改革开放先进人士、老模范、老革命等展开革命传统教育，作为高职院校“四史”教育的重要内容。
其次，新时代下的思政教育，在内容上必须符合学生们的需要，与时俱进。教师应当借助现代科技手段，打造平台、开办专栏，搜集网上资源，借助书画、短视频、影评等多种艺术形式的教育资源，寓教于乐，讲好“四史”故事，使得学生们受到更真切、更生动的思政教育。
最后，“四史”教育的内容要紧密联系实际。一方面，教师要坚决杜绝一些诋毁、歪曲、抹黑“四史”的错误言论，针对不能正确看待腐败频发、国际关系新变化、生态环境恶化等社会问题与矛盾要坚定立场，引导学生树立对社会主义制度、国家的历史认同与政治认同。
（三）教育方法选取精准化
高职院校在历史知识储备方面的短板，需要教师采取多样化的教学方式来弥补。
一方面，文艺作品承载着以文育人的作用，教师应当选择一些具有正确价值导向的“四史”文艺作品，借助生动的文艺作品来将枯燥的历史趣味化，吸引学生的学习兴趣。“四史”文艺作品要重点找寻一些社会主义发展史、党史、改革开放史与新中国史上的关键人物与关键节点，挖掘出一些可以激发学生情感共鸣的历史故事作为教育素材。例如抗战三部曲《鸡毛信》、《安全区》、《南京·亮》等。教师应当以学生为主体，除了采取主渠道阵地的教师讲授方法外，还可以让一些宣讲团成员、学生干部等共同演讲，以不同维度、视角来讲述“四史”故事。
另一方面，高职院校可借助组织校内外主题实践活动的方式，让学生在实践中领会“四史”精神。首先，高职院校可组织“重走抗联路”定向越野活动，鼓励学生自主设计路线、拍摄纪实电影等，通过亲身参与来增强学生的实践能力、树立家国情怀。其次，高职院校还可组织校外的“红色体验”主题教育实践活动，通过参观历史古迹、今昔对比等形式，加强学生的“四史”学习。
二、结语
历史是最好的教科书，精准思政视角下新时代高职院校应当将“四史”教育融入思政教育中，进一步提升思政教育的感染力与亲和力，实现思政教育的育人功能，让学生从“四史”中获得稳定的归属感与价值认同感。
参考文献
[1]戴海容.精准思政视角下新时代高职院校史中获得稳定的归析[J].学校党建与思想教育，2021（01）：72-74.