很多学生对历史学习存在误解，认为日常生活用不到历史知识，因此，并不重视历史学习。其实，历史和我们的生活息息相关。所以，教师在教学中，应该不断完善自己的教学手段，激发学生的历史学习兴趣，提高课堂效率，培养学生能力。
　　一、如何进行高中历史教学
　　教师应该重视历史学习的作用，在教学前，明确教学目的，根据学生的实际情况，科学开展教学活动。
　　高中历史教材的编订具有一定逻辑性，因此，教师在教学中应该考虑学生的已知经验，帮助学生进行新旧知识的过渡。例如，在教学《古代的经济政策》时，教师可以引导学生将这节课的内容和古代的农业、手工业以及商业的发展进行对比，帮助学生进行历史知识建构。
　　但是，需要注意的是，由于地区不同，高中历史教材的每个版本都有自己的优缺点。这就要求教师在组织教学时，应该学会研究分析不同版本的内容，并根据实际教学对课本知识点进行补充。
　　二、高中历史教学方法分析
　　在我国文化长河中，历史的研究历来是人们重点关注的话题。因此，教师在教学中应该掌握科学的教学办法，帮助学生提高历史考试成绩，激发学生学习兴趣。
　　1.串联历史知识，提高学生的历史构建能力。
　　高中阶段的历史内容比较广泛也有些零散，但是历史的发展都是循序渐进的，每一个历史事件都有其自身的缘由，因此，教师应该帮助学生将所学的历史知识进行串联。
　　例如，在教学有关政治制度这个历史知识点时，教师就可以把这一块的内容分为中国的政治制度和外国的政治制度两个部分，然后按照时间的推进将各个知识点串联起来，帮助学生进行历史知识构建。
　　另外，在学生将知识点合理串联后，教师应该引导学生灵活使用这些知识。还以政治制度为例，教师在总结完后，还可以将同时期的中国政治制度和外国政治制度进行对比，加深学生对历史知识的认识和理解，提高学生对高中历史知识的运用能力。在这个过程中，教师需要具备广博的专业知识。因此，教师在课下也应该注意自身历史知识的积累。
　　2.尊重学生主体地位，提高学生学习兴趣。
　　历史上有形形色色的人，我们很难对某个人下一个死定义。每个人眼中都有不同的历史，每个人对历史也都有不同的评判标准。因此，在高中历史教学中，教师应该尊重学生的独立思想。
　　例如，在介绍秦朝的历史时，教师在上课时可以采用辩论会的形式让学生评论秦始皇到底是功大于过还是过大于功。这样，不仅可以活跃课堂气氛，还能培养学生的主动性。再如，在教学《商鞅变法》时，也可以采用角色扮演的方式，让学生思考如果自己是商鞅会怎么说服秦王采纳自己的建议。
　　3.科学利用多媒体，拓展学生的历史视野。
　　在高中历史教学中，教师应该善于利用多种教学辅助工具。例如，在教学《鸦片战争》时，可以让学生在课前寻找一些有关鸦片战争的历史资料或图片等，在上课时利用多媒体进行展示，然后让学生讲述并总结自己查阅到的故事以及对鸦片战争的看法。教师也可以将自己找到的资料和学生分享，然后对学生的想法进行总结和补充。
　　三、高中历史考试方法分析
　　没有评价的教育并不是完整的教育，考试，不仅能反映学生的学习情况，还能反映教师的教学情况。通过考试，教师可以知道学生学习的问题所在，学生也可以及时调整自己的学习方法。因此，教师在教學中应该学会发挥考试的积极作用。
　　考试也是复习的一种，教师可以采取单元考、月考等多种形式，对学生的学习情况进行考查。
　　在考试之后教师应该认真讲解考试内容，分析知识点。在讲解选择题时，要和学生认真梳理各个选项的知识要点。教师也可以采用分组的形式，让学生对试卷内容进行讲解，然后，教师进行补充。
　　对于学生而言，学好历史至关重要。教师在教学中也要注意普及历史知识，提高学生对历史的重视程度。在教学过程中应该尊重学生的主体地位，对学生进行科学考评，让学生在历史学习中得到教育和成长。