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一、问题的提出
我在幼儿园唱歌活动教学的现状：
一直以来，我接触到的都是传统的音乐教学中，我一直觉得，只要老师自己会唱，幼儿自然会跟着模仿。于是我会一遍又一遍地重复教，幼儿一遍又一遍地重复学，歌曲是学会了，但是难免会觉得单调的演唱形式却让孩子对唱歌活动失去兴趣。
我想通过自己的课题《趣味图谱提高中班幼儿歌唱能力的案例研究》研究来提高幼儿的歌唱能力。
二、研究成果
有利于帮助幼儿理解和记忆歌词。
有利于帮助幼儿掌握音乐节奏。
有助于激发幼儿的学习兴趣和创新能力
三、研究成效与分析
幼儿处于形象思维阶段， 要想使他们完全理解和表现那些复杂的音乐材料很难， 适宜的图谱可以将抽象的音乐直观地呈现在幼儿面前， 实现音画沟通，符合幼儿的年龄特点，有助于幼儿对音乐特点的理解与掌握。正如吴瑶香所说，“美是不能被告诉的”。
（一）歌词图谱
1.巧用经验图谱，理解记忆歌词
在歌唱前，老师要对幼儿原有的认识和唱歌水平有一个准确的认识，了解幼儿内心的需要，寻找适合本班幼儿年龄特点和兴趣的歌曲。在制定目标时，要将幼儿放在首位，充分发挥幼儿的主体性，设计也要围绕让幼儿取得更深层次更全面的发展来进行。
例如在主题活动《我爱我家》中，孩子们接到了一项任务：采访自己的爸爸，并根据“爸爸调查表”完成任务。采访回来，孩子们非常兴奋，回来后一直在讨论自己自己采访爸爸的过程。于是，我找到契机，引入歌曲《爸爸本领大》，特别是说唱部分，我借助了孩子带来的“爸爸调查表”上对于爸爸本领只用图画进行变数的一小块内容，看着歌词里需要创编的爸爸“会什么”的说唱部分，我想起了孩子们自己的调查收获，就直接把调查表贴在黑板上。幼儿由于有了采访爸爸中，了解到爸爸的本领，学起歌来劲头十足，很快就掌握了歌词。
这既激活了幼儿原有的知识经验，又教给了幼儿有效的学习、复习、记忆的策略，充分探究了幼儿各方面的潜能，为幼儿主体性的发展做好充分准备。
2.创意实物图谱，激发自主学习
幼儿对于符号图片的理解和兴趣远远高过对文字的印象，在歌词理解和记忆中，占去歌唱活动的大部分时间，更何况要让幼儿学会简单的二重唱。
在《小兔子的菜园》中，我追问：“大兔子和小兔子他们东西时，有什么不一样的地方？”有的孩子說声音不一样，大兔子响响的声音，小兔子的声音要轻一些；有的孩子说大兔子先进入菜园，要先吃，小兔子等大兔子吃好了在接着吃……我综合了孩子们的意见，用大兔子和小兔子做成图谱，这样“啊呜啊呜，啊呜啊呜”处新的演唱方式开始了，孩子们开始了再一次尝试，我提示孩子们看着图谱演唱。果然，孩子们用歌声唱出了大兔子和小兔子两种不同的歌声。
用大兔子和小兔子解决了轮唱的问题，当然也可以在其他歌曲中的合唱环节继续论证，提高幼儿认谱读谱的能力。
（二）节奏图谱
1.暗示完整节奏谱，着重理解掌握
中班幼儿对于节奏感是敏感的，但是也是懵懂的，中班幼儿动物思维特点是思维快于表达表现，那么如何解决这个难点呢？我尝试用实物图谱来解决固定的节奏型。
例如在《大鞋和小鞋》这首歌曲中，“踢踏”节奏是连续的几个符合节奏串联，非常复杂，幼儿学习起来比较困难，我将“踢踏”节奏分别替换成大小不同的爸爸的鞋子图片，让这些图片随着音乐节奏的变化而出现，这样就可以引导幼
同样的方法孩子们自学完成了歌曲的第二段。
2.自由符号节奏谱，解决重点难点
中班的歌唱活动中，已经开始接触弱起拍的歌曲，在弱起拍歌曲学唱过程中，依据中班幼儿思维依赖动作的特点，往往会用动作节奏帮助幼儿掌握歌曲的节奏。
在集体教学活动《小麻雀》中，我和我的孩子们共同探讨了这样一个问题：总是有小演员忘记弱起拍，抢着让小乐器唱歌，怎样才能让所有的小演员跟小乐器演唱的声音整齐呢？孩子们毫不犹豫地说画图来告诉同伴。
我问孩子们：小麻雀唱歌前，要做什么准备动作？“收翅膀”“在树枝上站站稳”……我请孩子们分组把他们的答案画下来，贴到黑板上来一起做试验。茜茜说：“我们设计的是用翅膀来告诉同伴，这里要准备好才能开始演唱！看见翅膀就代表准备出发。”笑笑也介绍起她们组的设计：“我们设计的是立正图片，这个也是告诉大家先要准备好！有的时候也可以告诉你们拿起乐器准备好！”
3.随意搭配节奏谱，体验创作乐趣
设计灵活多样的教学方法， 用简易明了的符号图形来表现音乐的内容，教学会更生动直观。能鼓励幼儿用自己认为最明白的图形、符号或颜色、形状来表示音乐，将使幼儿在反复体味和创造中受到巨大的艺术感染，其音乐感受力、创造力、表现力都会得到有效的发展。
不同的歌曲需要不同的歌唱形式来表现，如在我们学会了《青蛙唱歌》后，有孩子提出，能不能有更多的青蛙来唱歌啊？崽崽他们画的图谱问题出在难度的跨度太大，一下子从原曲4分音符基础上，改成了“过分”复合的节奏图，孩子们一下子难以掌控，速度也跟不上了。我建议她们把青蛙剪下来，在重新设计成稍微简单些的节奏谱，也让他们思考一只大青蛙等于几只小青蛙的问题，于是，他们排出了前面连续的6个8分音符，后面一个4分音符的节奏型，并成功演唱。
不限定孩子的创作，给孩子的学习创造无限可能。
这时候，崽崽又提出了新的问题：“钱老师，是不是有更小的青蛙啊？”“哈哈，有啊！可是，太难了，你们会算错的！”崽崽撅着小嘴：“甜甜会做算术，我们可以试试的！会不会更小的青蛙也要2只呢？”
我惊讶她们自己的发现，原来这就是所谓的发现式学习吧！
四、存在的问题与困惑
经过一年的实践与研究，孩子们不仅学到了一些必要的歌唱知识和技能，同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力。
在改革幼儿园唱歌教学的过程中，我始终从调动幼儿积极性、主动性人手，将音乐活动与其他活动融为一体，但是，如何才能让音乐活动在整合性活动中突出其音乐特质？如何让幼儿在轻松、愉快的气氛中感受音乐的节奏、力度和音色，获得音乐知识呢？
总之，在唱歌教学中，教师若能灵活地采用各种教学手段，创设情景交融的教学环境，做到寓教于趣，寓教于情，就能取得事半功倍的教学效果。愿孩子们都能愉快地放声歌唱，唱出纯真美好的童年！
我在幼儿园唱歌活动教学的现状：
一直以来，我接触到的都是传统的音乐教学中，我一直觉得，只要老师自己会唱，幼儿自然会跟着模仿。于是我会一遍又一遍地重复教，幼儿一遍又一遍地重复学，歌曲是学会了，但是难免会觉得单调的演唱形式却让孩子对唱歌活动失去兴趣。
我想通过自己的课题《趣味图谱提高中班幼儿歌唱能力的案例研究》研究来提高幼儿的歌唱能力。
二、研究成果
有利于帮助幼儿理解和记忆歌词。
有利于帮助幼儿掌握音乐节奏。
有助于激发幼儿的学习兴趣和创新能力
三、研究成效与分析
幼儿处于形象思维阶段， 要想使他们完全理解和表现那些复杂的音乐材料很难， 适宜的图谱可以将抽象的音乐直观地呈现在幼儿面前， 实现音画沟通，符合幼儿的年龄特点，有助于幼儿对音乐特点的理解与掌握。正如吴瑶香所说，“美是不能被告诉的”。
（一）歌词图谱
1.巧用经验图谱，理解记忆歌词
在歌唱前，老师要对幼儿原有的认识和唱歌水平有一个准确的认识，了解幼儿内心的需要，寻找适合本班幼儿年龄特点和兴趣的歌曲。在制定目标时，要将幼儿放在首位，充分发挥幼儿的主体性，设计也要围绕让幼儿取得更深层次更全面的发展来进行。
例如在主题活动《我爱我家》中，孩子们接到了一项任务：采访自己的爸爸，并根据“爸爸调查表”完成任务。采访回来，孩子们非常兴奋，回来后一直在讨论自己自己采访爸爸的过程。于是，我找到契机，引入歌曲《爸爸本领大》，特别是说唱部分，我借助了孩子带来的“爸爸调查表”上对于爸爸本领只用图画进行变数的一小块内容，看着歌词里需要创编的爸爸“会什么”的说唱部分，我想起了孩子们自己的调查收获，就直接把调查表贴在黑板上。幼儿由于有了采访爸爸中，了解到爸爸的本领，学起歌来劲头十足，很快就掌握了歌词。
这既激活了幼儿原有的知识经验，又教给了幼儿有效的学习、复习、记忆的策略，充分探究了幼儿各方面的潜能，为幼儿主体性的发展做好充分准备。
2.创意实物图谱，激发自主学习
幼儿对于符号图片的理解和兴趣远远高过对文字的印象，在歌词理解和记忆中，占去歌唱活动的大部分时间，更何况要让幼儿学会简单的二重唱。
在《小兔子的菜园》中，我追问：“大兔子和小兔子他们东西时，有什么不一样的地方？”有的孩子說声音不一样，大兔子响响的声音，小兔子的声音要轻一些；有的孩子说大兔子先进入菜园，要先吃，小兔子等大兔子吃好了在接着吃……我综合了孩子们的意见，用大兔子和小兔子做成图谱，这样“啊呜啊呜，啊呜啊呜”处新的演唱方式开始了，孩子们开始了再一次尝试，我提示孩子们看着图谱演唱。果然，孩子们用歌声唱出了大兔子和小兔子两种不同的歌声。
用大兔子和小兔子解决了轮唱的问题，当然也可以在其他歌曲中的合唱环节继续论证，提高幼儿认谱读谱的能力。
（二）节奏图谱
1.暗示完整节奏谱，着重理解掌握
中班幼儿对于节奏感是敏感的，但是也是懵懂的，中班幼儿动物思维特点是思维快于表达表现，那么如何解决这个难点呢？我尝试用实物图谱来解决固定的节奏型。
例如在《大鞋和小鞋》这首歌曲中，“踢踏”节奏是连续的几个符合节奏串联，非常复杂，幼儿学习起来比较困难，我将“踢踏”节奏分别替换成大小不同的爸爸的鞋子图片，让这些图片随着音乐节奏的变化而出现，这样就可以引导幼
同样的方法孩子们自学完成了歌曲的第二段。
2.自由符号节奏谱，解决重点难点
中班的歌唱活动中，已经开始接触弱起拍的歌曲，在弱起拍歌曲学唱过程中，依据中班幼儿思维依赖动作的特点，往往会用动作节奏帮助幼儿掌握歌曲的节奏。
在集体教学活动《小麻雀》中，我和我的孩子们共同探讨了这样一个问题：总是有小演员忘记弱起拍，抢着让小乐器唱歌，怎样才能让所有的小演员跟小乐器演唱的声音整齐呢？孩子们毫不犹豫地说画图来告诉同伴。
我问孩子们：小麻雀唱歌前，要做什么准备动作？“收翅膀”“在树枝上站站稳”……我请孩子们分组把他们的答案画下来，贴到黑板上来一起做试验。茜茜说：“我们设计的是用翅膀来告诉同伴，这里要准备好才能开始演唱！看见翅膀就代表准备出发。”笑笑也介绍起她们组的设计：“我们设计的是立正图片，这个也是告诉大家先要准备好！有的时候也可以告诉你们拿起乐器准备好！”
3.随意搭配节奏谱，体验创作乐趣
设计灵活多样的教学方法， 用简易明了的符号图形来表现音乐的内容，教学会更生动直观。能鼓励幼儿用自己认为最明白的图形、符号或颜色、形状来表示音乐，将使幼儿在反复体味和创造中受到巨大的艺术感染，其音乐感受力、创造力、表现力都会得到有效的发展。
不同的歌曲需要不同的歌唱形式来表现，如在我们学会了《青蛙唱歌》后，有孩子提出，能不能有更多的青蛙来唱歌啊？崽崽他们画的图谱问题出在难度的跨度太大，一下子从原曲4分音符基础上，改成了“过分”复合的节奏图，孩子们一下子难以掌控，速度也跟不上了。我建议她们把青蛙剪下来，在重新设计成稍微简单些的节奏谱，也让他们思考一只大青蛙等于几只小青蛙的问题，于是，他们排出了前面连续的6个8分音符，后面一个4分音符的节奏型，并成功演唱。
不限定孩子的创作，给孩子的学习创造无限可能。
这时候，崽崽又提出了新的问题：“钱老师，是不是有更小的青蛙啊？”“哈哈，有啊！可是，太难了，你们会算错的！”崽崽撅着小嘴：“甜甜会做算术，我们可以试试的！会不会更小的青蛙也要2只呢？”
我惊讶她们自己的发现，原来这就是所谓的发现式学习吧！
四、存在的问题与困惑
经过一年的实践与研究，孩子们不仅学到了一些必要的歌唱知识和技能，同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力。
在改革幼儿园唱歌教学的过程中，我始终从调动幼儿积极性、主动性人手，将音乐活动与其他活动融为一体，但是，如何才能让音乐活动在整合性活动中突出其音乐特质？如何让幼儿在轻松、愉快的气氛中感受音乐的节奏、力度和音色，获得音乐知识呢？
总之，在唱歌教学中，教师若能灵活地采用各种教学手段，创设情景交融的教学环境，做到寓教于趣，寓教于情，就能取得事半功倍的教学效果。愿孩子们都能愉快地放声歌唱，唱出纯真美好的童年！