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一、问题的提出
我在幼儿园唱歌活动教学的现状:
一直以来,我接触到的都是传统的音乐教学中,我一直觉得,只要老师自己会唱,幼儿自然会跟着模仿。于是我会一遍又一遍地重复教,幼儿一遍又一遍地重复学,歌曲是学会了,但是难免会觉得单调的演唱形式却让孩子对唱歌活动失去兴趣。
我想通过自己的课题《趣味图谱提高中班幼儿歌唱能力的案例研究》研究来提高幼儿的歌唱能力。
二、研究成果
有利于帮助幼儿理解和记忆歌词。
有利于帮助幼儿掌握音乐节奏。
有助于激发幼儿的学习兴趣和创新能力
三、研究成效与分析
幼儿处于形象思维阶段, 要想使他们完全理解和表现那些复杂的音乐材料很难, 适宜的图谱可以将抽象的音乐直观地呈现在幼儿面前, 实现音画沟通,符合幼儿的年龄特点,有助于幼儿对音乐特点的理解与掌握。正如吴瑶香所说,“美是不能被告诉的”。
(一)歌词图谱
1.巧用经验图谱,理解记忆歌词
在歌唱前,老师要对幼儿原有的认识和唱歌水平有一个准确的认识,了解幼儿内心的需要,寻找适合本班幼儿年龄特点和兴趣的歌曲。在制定目标时,要将幼儿放在首位,充分发挥幼儿的主体性,设计也要围绕让幼儿取得更深层次更全面的发展来进行。
例如在主题活动《我爱我家》中,孩子们接到了一项任务:采访自己的爸爸,并根据“爸爸调查表”完成任务。采访回来,孩子们非常兴奋,回来后一直在讨论自己自己采访爸爸的过程。于是,我找到契机,引入歌曲《爸爸本领大》,特别是说唱部分,我借助了孩子带来的“爸爸调查表”上对于爸爸本领只用图画进行变数的一小块内容,看着歌词里需要创编的爸爸“会什么”的说唱部分,我想起了孩子们自己的调查收获,就直接把调查表贴在黑板上。幼儿由于有了采访爸爸中,了解到爸爸的本领,学起歌来劲头十足,很快就掌握了歌词。
这既激活了幼儿原有的知识经验,又教给了幼儿有效的学习、复习、记忆的策略,充分探究了幼儿各方面的潜能,为幼儿主体性的发展做好充分准备。
2.创意实物图谱,激发自主学习
幼儿对于符号图片的理解和兴趣远远高过对文字的印象,在歌词理解和记忆中,占去歌唱活动的大部分时间,更何况要让幼儿学会简单的二重唱。
在《小兔子的菜园》中,我追问:“大兔子和小兔子他们东西时,有什么不一样的地方?”有的孩子說声音不一样,大兔子响响的声音,小兔子的声音要轻一些;有的孩子说大兔子先进入菜园,要先吃,小兔子等大兔子吃好了在接着吃……我综合了孩子们的意见,用大兔子和小兔子做成图谱,这样“啊呜啊呜,啊呜啊呜”处新的演唱方式开始了,孩子们开始了再一次尝试,我提示孩子们看着图谱演唱。果然,孩子们用歌声唱出了大兔子和小兔子两种不同的歌声。
用大兔子和小兔子解决了轮唱的问题,当然也可以在其他歌曲中的合唱环节继续论证,提高幼儿认谱读谱的能力。
(二)节奏图谱
1.暗示完整节奏谱,着重理解掌握
中班幼儿对于节奏感是敏感的,但是也是懵懂的,中班幼儿动物思维特点是思维快于表达表现,那么如何解决这个难点呢?我尝试用实物图谱来解决固定的节奏型。
例如在《大鞋和小鞋》这首歌曲中,“踢踏”节奏是连续的几个符合节奏串联,非常复杂,幼儿学习起来比较困难,我将“踢踏”节奏分别替换成大小不同的爸爸的鞋子图片,让这些图片随着音乐节奏的变化而出现,这样就可以引导幼
同样的方法孩子们自学完成了歌曲的第二段。
2.自由符号节奏谱,解决重点难点
中班的歌唱活动中,已经开始接触弱起拍的歌曲,在弱起拍歌曲学唱过程中,依据中班幼儿思维依赖动作的特点,往往会用动作节奏帮助幼儿掌握歌曲的节奏。
在集体教学活动《小麻雀》中,我和我的孩子们共同探讨了这样一个问题:总是有小演员忘记弱起拍,抢着让小乐器唱歌,怎样才能让所有的小演员跟小乐器演唱的声音整齐呢?孩子们毫不犹豫地说画图来告诉同伴。
我问孩子们:小麻雀唱歌前,要做什么准备动作?“收翅膀”“在树枝上站站稳”……我请孩子们分组把他们的答案画下来,贴到黑板上来一起做试验。茜茜说:“我们设计的是用翅膀来告诉同伴,这里要准备好才能开始演唱!看见翅膀就代表准备出发。”笑笑也介绍起她们组的设计:“我们设计的是立正图片,这个也是告诉大家先要准备好!有的时候也可以告诉你们拿起乐器准备好!”
3.随意搭配节奏谱,体验创作乐趣
设计灵活多样的教学方法, 用简易明了的符号图形来表现音乐的内容,教学会更生动直观。能鼓励幼儿用自己认为最明白的图形、符号或颜色、形状来表示音乐,将使幼儿在反复体味和创造中受到巨大的艺术感染,其音乐感受力、创造力、表现力都会得到有效的发展。
不同的歌曲需要不同的歌唱形式来表现,如在我们学会了《青蛙唱歌》后,有孩子提出,能不能有更多的青蛙来唱歌啊?崽崽他们画的图谱问题出在难度的跨度太大,一下子从原曲4分音符基础上,改成了“过分”复合的节奏图,孩子们一下子难以掌控,速度也跟不上了。我建议她们把青蛙剪下来,在重新设计成稍微简单些的节奏谱,也让他们思考一只大青蛙等于几只小青蛙的问题,于是,他们排出了前面连续的6个8分音符,后面一个4分音符的节奏型,并成功演唱。
不限定孩子的创作,给孩子的学习创造无限可能。
这时候,崽崽又提出了新的问题:“钱老师,是不是有更小的青蛙啊?”“哈哈,有啊!可是,太难了,你们会算错的!”崽崽撅着小嘴:“甜甜会做算术,我们可以试试的!会不会更小的青蛙也要2只呢?”
我惊讶她们自己的发现,原来这就是所谓的发现式学习吧!
四、存在的问题与困惑
经过一年的实践与研究,孩子们不仅学到了一些必要的歌唱知识和技能,同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力。
在改革幼儿园唱歌教学的过程中,我始终从调动幼儿积极性、主动性人手,将音乐活动与其他活动融为一体,但是,如何才能让音乐活动在整合性活动中突出其音乐特质?如何让幼儿在轻松、愉快的气氛中感受音乐的节奏、力度和音色,获得音乐知识呢?
总之,在唱歌教学中,教师若能灵活地采用各种教学手段,创设情景交融的教学环境,做到寓教于趣,寓教于情,就能取得事半功倍的教学效果。愿孩子们都能愉快地放声歌唱,唱出纯真美好的童年!
我在幼儿园唱歌活动教学的现状:
一直以来,我接触到的都是传统的音乐教学中,我一直觉得,只要老师自己会唱,幼儿自然会跟着模仿。于是我会一遍又一遍地重复教,幼儿一遍又一遍地重复学,歌曲是学会了,但是难免会觉得单调的演唱形式却让孩子对唱歌活动失去兴趣。
我想通过自己的课题《趣味图谱提高中班幼儿歌唱能力的案例研究》研究来提高幼儿的歌唱能力。
二、研究成果
有利于帮助幼儿理解和记忆歌词。
有利于帮助幼儿掌握音乐节奏。
有助于激发幼儿的学习兴趣和创新能力
三、研究成效与分析
幼儿处于形象思维阶段, 要想使他们完全理解和表现那些复杂的音乐材料很难, 适宜的图谱可以将抽象的音乐直观地呈现在幼儿面前, 实现音画沟通,符合幼儿的年龄特点,有助于幼儿对音乐特点的理解与掌握。正如吴瑶香所说,“美是不能被告诉的”。
(一)歌词图谱
1.巧用经验图谱,理解记忆歌词
在歌唱前,老师要对幼儿原有的认识和唱歌水平有一个准确的认识,了解幼儿内心的需要,寻找适合本班幼儿年龄特点和兴趣的歌曲。在制定目标时,要将幼儿放在首位,充分发挥幼儿的主体性,设计也要围绕让幼儿取得更深层次更全面的发展来进行。
例如在主题活动《我爱我家》中,孩子们接到了一项任务:采访自己的爸爸,并根据“爸爸调查表”完成任务。采访回来,孩子们非常兴奋,回来后一直在讨论自己自己采访爸爸的过程。于是,我找到契机,引入歌曲《爸爸本领大》,特别是说唱部分,我借助了孩子带来的“爸爸调查表”上对于爸爸本领只用图画进行变数的一小块内容,看着歌词里需要创编的爸爸“会什么”的说唱部分,我想起了孩子们自己的调查收获,就直接把调查表贴在黑板上。幼儿由于有了采访爸爸中,了解到爸爸的本领,学起歌来劲头十足,很快就掌握了歌词。
这既激活了幼儿原有的知识经验,又教给了幼儿有效的学习、复习、记忆的策略,充分探究了幼儿各方面的潜能,为幼儿主体性的发展做好充分准备。
2.创意实物图谱,激发自主学习
幼儿对于符号图片的理解和兴趣远远高过对文字的印象,在歌词理解和记忆中,占去歌唱活动的大部分时间,更何况要让幼儿学会简单的二重唱。
在《小兔子的菜园》中,我追问:“大兔子和小兔子他们东西时,有什么不一样的地方?”有的孩子說声音不一样,大兔子响响的声音,小兔子的声音要轻一些;有的孩子说大兔子先进入菜园,要先吃,小兔子等大兔子吃好了在接着吃……我综合了孩子们的意见,用大兔子和小兔子做成图谱,这样“啊呜啊呜,啊呜啊呜”处新的演唱方式开始了,孩子们开始了再一次尝试,我提示孩子们看着图谱演唱。果然,孩子们用歌声唱出了大兔子和小兔子两种不同的歌声。
用大兔子和小兔子解决了轮唱的问题,当然也可以在其他歌曲中的合唱环节继续论证,提高幼儿认谱读谱的能力。
(二)节奏图谱
1.暗示完整节奏谱,着重理解掌握
中班幼儿对于节奏感是敏感的,但是也是懵懂的,中班幼儿动物思维特点是思维快于表达表现,那么如何解决这个难点呢?我尝试用实物图谱来解决固定的节奏型。
例如在《大鞋和小鞋》这首歌曲中,“踢踏”节奏是连续的几个符合节奏串联,非常复杂,幼儿学习起来比较困难,我将“踢踏”节奏分别替换成大小不同的爸爸的鞋子图片,让这些图片随着音乐节奏的变化而出现,这样就可以引导幼
同样的方法孩子们自学完成了歌曲的第二段。
2.自由符号节奏谱,解决重点难点
中班的歌唱活动中,已经开始接触弱起拍的歌曲,在弱起拍歌曲学唱过程中,依据中班幼儿思维依赖动作的特点,往往会用动作节奏帮助幼儿掌握歌曲的节奏。
在集体教学活动《小麻雀》中,我和我的孩子们共同探讨了这样一个问题:总是有小演员忘记弱起拍,抢着让小乐器唱歌,怎样才能让所有的小演员跟小乐器演唱的声音整齐呢?孩子们毫不犹豫地说画图来告诉同伴。
我问孩子们:小麻雀唱歌前,要做什么准备动作?“收翅膀”“在树枝上站站稳”……我请孩子们分组把他们的答案画下来,贴到黑板上来一起做试验。茜茜说:“我们设计的是用翅膀来告诉同伴,这里要准备好才能开始演唱!看见翅膀就代表准备出发。”笑笑也介绍起她们组的设计:“我们设计的是立正图片,这个也是告诉大家先要准备好!有的时候也可以告诉你们拿起乐器准备好!”
3.随意搭配节奏谱,体验创作乐趣
设计灵活多样的教学方法, 用简易明了的符号图形来表现音乐的内容,教学会更生动直观。能鼓励幼儿用自己认为最明白的图形、符号或颜色、形状来表示音乐,将使幼儿在反复体味和创造中受到巨大的艺术感染,其音乐感受力、创造力、表现力都会得到有效的发展。
不同的歌曲需要不同的歌唱形式来表现,如在我们学会了《青蛙唱歌》后,有孩子提出,能不能有更多的青蛙来唱歌啊?崽崽他们画的图谱问题出在难度的跨度太大,一下子从原曲4分音符基础上,改成了“过分”复合的节奏图,孩子们一下子难以掌控,速度也跟不上了。我建议她们把青蛙剪下来,在重新设计成稍微简单些的节奏谱,也让他们思考一只大青蛙等于几只小青蛙的问题,于是,他们排出了前面连续的6个8分音符,后面一个4分音符的节奏型,并成功演唱。
不限定孩子的创作,给孩子的学习创造无限可能。
这时候,崽崽又提出了新的问题:“钱老师,是不是有更小的青蛙啊?”“哈哈,有啊!可是,太难了,你们会算错的!”崽崽撅着小嘴:“甜甜会做算术,我们可以试试的!会不会更小的青蛙也要2只呢?”
我惊讶她们自己的发现,原来这就是所谓的发现式学习吧!
四、存在的问题与困惑
经过一年的实践与研究,孩子们不仅学到了一些必要的歌唱知识和技能,同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力。
在改革幼儿园唱歌教学的过程中,我始终从调动幼儿积极性、主动性人手,将音乐活动与其他活动融为一体,但是,如何才能让音乐活动在整合性活动中突出其音乐特质?如何让幼儿在轻松、愉快的气氛中感受音乐的节奏、力度和音色,获得音乐知识呢?
总之,在唱歌教学中,教师若能灵活地采用各种教学手段,创设情景交融的教学环境,做到寓教于趣,寓教于情,就能取得事半功倍的教学效果。愿孩子们都能愉快地放声歌唱,唱出纯真美好的童年!