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摘要：高中生物学知识具有较强的抽象性，许多学生在理解、掌握上存在一些困难，既影响了学生对生物学学科的学习兴趣，又制约了学生学科成绩的提升，这就要求教师在高中生物学教学中注重运用启发式教学方法，对学生进行启发、引导，这样才能提高生物学教学成效，促进学生生物学学科素养的提升。
关键词：启发式教学法;高中生物教学;有效应用;
引言
我国的教育制度不断改革发展，在高中阶段教育中，要求合理运用启发式教学方法，培育学生的独立思考能力。在高中生物教学中，要注重对启发式教学法的规范运用，最大限度地满足课程教学要求。高中生物教学涉及较多理论知识，对学生的动手能力、实验思维能力要求较高，需要学生整合多项理论知识进行思考探究。所以，在高中生物教学中，要注重对学生实际学习发展现状的整合，合理应用启发式教学法，有助于学生在学习中思考各类问题、强化动手操作能力，全面提升学生群体的多项素质。在长期教育发展中，培育学生的思考能力，有利于突出启发式教学法在高中生物教学中的应用价值。
一、创设情境，启发学生情感
随着科技水平的不断进步，现在有大量的高科技被运用到了高中生物课堂之中，能够帮助生物教师在短时间之内，营造出良好的课堂氛围，丰富教学情境。在多媒体的帮助下，带动学生们快速的进入到学习内容中去，感受生物知识，加深学习体验。让学生们爱上生物这门学科。例如，在开展《基因与染色体》这一章节的内容讲解时，高中生物教师，可以根据课本内容，借助多媒体，给学生们播放《孟德尔的豌豆杂交实验》。让学生们通过视频，更加直观的了解孟德尔的实验，跟随孟德尔的实验步骤，去进行思考和判断，认识到遗传的重要性。在结束了视频观看以后，生物教师就可以引导学生，投入正题，开始染色体的学习。直观的视觉冲击，能够有效激发学生的学习热情，让学生更为积极的投入到接下来的授课过程之中。学生的注意力得以集中，听课效率自然事半功倍，帮助生物教师尽快完成教学目标。
二、规范设计问题，指导学生思考探究
在课堂教学活动组织开展过程中，教师如果单方面采用传统教学模式，将导致学生很难学习更多专业知识。所以，要注重运用启发式教学法，在课堂教学中规范设计各类问题，引导学生独立思考。但是，教师在提问时要关注细节，结合教学内容，对学生学习现状进行评价，设计更多极具启发价值的问题。问题的答案要突出开放性，让学生从不同角度分析理解，学会独立思考。例如在“人体免疫与稳态”教学中，学生对人体免疫、人体稳态缺乏了解。此节教学内容与学生的实际生活联系紧密，因为学生在日常生活中会面对诸多疾病，和人体免疫联系紧密。基于抗原设计，判定抗体、免疫系统组成中的各项问题。指导学生认识免疫系统的不同防线，再提出问题，让学生分析感冒是由哪道防线受到破坏导致的，深化学生的学习认知。在此环节确保学生能结合教学任务深入探究，对课堂教学内容、多重知识点建立多项学习认知。
三、利用翻转课堂，完善学习内容
翻转课堂指的是学生和教师身份互换，具体的实施措施就是由学生进行课程内容的准备，并且利用课堂进行课程内容讲解。而教师则充当学生的身份，在学生讲述课程内容的过程中，积极与学生进行交流，来补充学生的缺漏，进一步完善课堂。这种教学方式削弱了教师与学生之间的隔阂，让课堂的气氛更加轻松、愉悦，学生学习的压力也会大大减小。同时学生讲课可以充分暴露学生在学习过程中遗漏的知识点，教师再根据这些知识点进行补充教学，可以有效地帮助学生认清课程内容的重点和难点，从而帮助学生提高学习能力。
四、采用生活化语言，开展启发式教学
在新时期高中生物课堂教学中，教学主体不再是教师，教师主要扮演教学引导者、组织者的角色。教师自身的教学成效对学生学习质量具有较大影响，也决定了生物课程能否被更多学生肯定。当前教师在教学中要注重灵活运用授课方式，采用生动形象的教学语言讲解教学的重难点，指导学生积极探索生物世界，学到更多全新的生物知识。生动形象的语言讲述便于学生理解生物教學内容。采用生活化语言，结合启发式教学法，便于挖掘学生的学习潜能，强化学生的创新思维以及逻辑思维能力，为学生今后的学习发展奠定良好的基础，对提升教学质量具有重要价值。
五、指导学习方法，提高学习能力
每个人都有独属于自己的学习方式和学习方法，只有利用合适的学习方式和学习方法才能有效地提高学生的学习成绩和学习能力，所以需要学生在学习过程中逐渐摸索自己的学习方法来帮助自己进行提高和发展。但是在实际的教学中，我们不难发现大多数学生并没有学习方法，只有通过死记硬背等方式进行机械学习，效率极其低下，而且很容易让学生失去学习兴趣。所以在高中生物的教学过程中，教师有必要指导学生利用合理的学习方式，把教师的学习方式传授给学生，让没有良好学习方法的学生直接套用，让有适合自己学习方法的学生进行借鉴，形成更加高效的学习方式。
结束语
综上所述，把启发式教学方法用于高中生物学教学中，能够有效提高学生对生物学知识的掌握效果，有利于激发学生对生物学的学习兴趣，提高生物学教学成效，因此教师要充分认识启发式教学的重要意义，坚持正确的原则，采取多种策略来提高启发式教学的运用效果，促进生物学学科教学成效的提升。
参考文献
[1]武文广.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J].学苑教育，2021（09）：21-22.
[2]张玲.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（六）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.
[3]李秀琴.启发式教学法在高中生物教学中的应用研究[J].甘肃教育，2020（22）：90-91.
关键词：启发式教学法;高中生物教学;有效应用;
引言
我国的教育制度不断改革发展，在高中阶段教育中，要求合理运用启发式教学方法，培育学生的独立思考能力。在高中生物教学中，要注重对启发式教学法的规范运用，最大限度地满足课程教学要求。高中生物教学涉及较多理论知识，对学生的动手能力、实验思维能力要求较高，需要学生整合多项理论知识进行思考探究。所以，在高中生物教学中，要注重对学生实际学习发展现状的整合，合理应用启发式教学法，有助于学生在学习中思考各类问题、强化动手操作能力，全面提升学生群体的多项素质。在长期教育发展中，培育学生的思考能力，有利于突出启发式教学法在高中生物教学中的应用价值。
一、创设情境，启发学生情感
随着科技水平的不断进步，现在有大量的高科技被运用到了高中生物课堂之中，能够帮助生物教师在短时间之内，营造出良好的课堂氛围，丰富教学情境。在多媒体的帮助下，带动学生们快速的进入到学习内容中去，感受生物知识，加深学习体验。让学生们爱上生物这门学科。例如，在开展《基因与染色体》这一章节的内容讲解时，高中生物教师，可以根据课本内容，借助多媒体，给学生们播放《孟德尔的豌豆杂交实验》。让学生们通过视频，更加直观的了解孟德尔的实验，跟随孟德尔的实验步骤，去进行思考和判断，认识到遗传的重要性。在结束了视频观看以后，生物教师就可以引导学生，投入正题，开始染色体的学习。直观的视觉冲击，能够有效激发学生的学习热情，让学生更为积极的投入到接下来的授课过程之中。学生的注意力得以集中，听课效率自然事半功倍，帮助生物教师尽快完成教学目标。
二、规范设计问题，指导学生思考探究
在课堂教学活动组织开展过程中，教师如果单方面采用传统教学模式，将导致学生很难学习更多专业知识。所以，要注重运用启发式教学法，在课堂教学中规范设计各类问题，引导学生独立思考。但是，教师在提问时要关注细节，结合教学内容，对学生学习现状进行评价，设计更多极具启发价值的问题。问题的答案要突出开放性，让学生从不同角度分析理解，学会独立思考。例如在“人体免疫与稳态”教学中，学生对人体免疫、人体稳态缺乏了解。此节教学内容与学生的实际生活联系紧密，因为学生在日常生活中会面对诸多疾病，和人体免疫联系紧密。基于抗原设计，判定抗体、免疫系统组成中的各项问题。指导学生认识免疫系统的不同防线，再提出问题，让学生分析感冒是由哪道防线受到破坏导致的，深化学生的学习认知。在此环节确保学生能结合教学任务深入探究，对课堂教学内容、多重知识点建立多项学习认知。
三、利用翻转课堂，完善学习内容
翻转课堂指的是学生和教师身份互换，具体的实施措施就是由学生进行课程内容的准备，并且利用课堂进行课程内容讲解。而教师则充当学生的身份，在学生讲述课程内容的过程中，积极与学生进行交流，来补充学生的缺漏，进一步完善课堂。这种教学方式削弱了教师与学生之间的隔阂，让课堂的气氛更加轻松、愉悦，学生学习的压力也会大大减小。同时学生讲课可以充分暴露学生在学习过程中遗漏的知识点，教师再根据这些知识点进行补充教学，可以有效地帮助学生认清课程内容的重点和难点，从而帮助学生提高学习能力。
四、采用生活化语言，开展启发式教学
在新时期高中生物课堂教学中，教学主体不再是教师，教师主要扮演教学引导者、组织者的角色。教师自身的教学成效对学生学习质量具有较大影响，也决定了生物课程能否被更多学生肯定。当前教师在教学中要注重灵活运用授课方式，采用生动形象的教学语言讲解教学的重难点，指导学生积极探索生物世界，学到更多全新的生物知识。生动形象的语言讲述便于学生理解生物教學内容。采用生活化语言，结合启发式教学法，便于挖掘学生的学习潜能，强化学生的创新思维以及逻辑思维能力，为学生今后的学习发展奠定良好的基础，对提升教学质量具有重要价值。
五、指导学习方法，提高学习能力
每个人都有独属于自己的学习方式和学习方法，只有利用合适的学习方式和学习方法才能有效地提高学生的学习成绩和学习能力，所以需要学生在学习过程中逐渐摸索自己的学习方法来帮助自己进行提高和发展。但是在实际的教学中，我们不难发现大多数学生并没有学习方法，只有通过死记硬背等方式进行机械学习，效率极其低下，而且很容易让学生失去学习兴趣。所以在高中生物的教学过程中，教师有必要指导学生利用合理的学习方式，把教师的学习方式传授给学生，让没有良好学习方法的学生直接套用，让有适合自己学习方法的学生进行借鉴，形成更加高效的学习方式。
结束语
综上所述，把启发式教学方法用于高中生物学教学中，能够有效提高学生对生物学知识的掌握效果，有利于激发学生对生物学的学习兴趣，提高生物学教学成效，因此教师要充分认识启发式教学的重要意义，坚持正确的原则，采取多种策略来提高启发式教学的运用效果，促进生物学学科教学成效的提升。
参考文献
[1]武文广.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J].学苑教育，2021（09）：21-22.
[2]张玲.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（六）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.
[3]李秀琴.启发式教学法在高中生物教学中的应用研究[J].甘肃教育，2020（22）：90-91.