老党员（退休教师）在创先争优活动中的承诺是：“牢记宗旨，认真学习，勤奋写作，创造佳绩！力争有文章在国家级的书刊上发表！”“名人”讥笑老党员狂妄无知。但是，老党员对于兑现自己的承诺却充满信心。事实上，老党员是多个国家级学术团体的成员，曾在国家级书刊上发表许多文艺作品，而且有不少作品获全国性的一等奖（金奖或特等奖），但是，他没有声张自己。有人对“名人”说：“老党员已在国家级的书刊上发表诗词了。”“名人”却哈哈大笑，并且说：“老党员是教数学的。我从来没听说过他写什么诗词，更没有看见他在地方报刊上发表过什么诗词，怎能一步登天，在国家级的书刊上发表诗词呢？也许有人与老党员同名吧！”当“名人”知道老党员发表诗词是事实时，又讥讽说：“一定是交版面费，或者买高价书，才能发表的，有什么值得大惊小怪呢？”他还说：“我怀疑诗词不是他写的。”“名人”还动员老党员到市老年大学学习，以便提高写作水平，但是，老党员不同意。在前进的道路上，虽然遇到不少的困难和挫折，但是，老党员牢记宗旨，不计较个人的得失，继续创造佳绩！自2011年1月份以来，老党员多次复印诗词，送给同志们，也送给“名人”。有一次，“名人”没有看诗词，却将诗词丢在一边，而且讥讽说：“花了多少钱，才能发表这些诗词呢？”老党员实事求是地说：“不要钱。”“名人”的脸色显得很难看。有人对老党员说：“‘名人’对您不友好，为什么还要送诗词给他呢？”老党员意味深长地说：“以诚相待。坚持原则，注意宽容，积极进取，择善而从！为创先争优贡献应有的力量！”一位高二年级的学生，看了老党员的诗词后，采访了老党员，写了一篇小论文。该生在“时事杯”全国中学生“党在我心中”优秀小论文评选活动中荣获全国二等奖！对待老党员的态度，学生的做法正确，而“名人”的做法错误。……
　　关于中学英语教学中转化后进生的几点思考施 旎
　　(四川省凉山州甘洛县职业技术学校 四川 凉山 615000)
　　后进生数量少但能量不小，对老师的批评会产生逆反心理，甚至敌视优秀学生，设法破坏良好学风。有效转化后进生，才能使英语教学整体效果更好。总结多年教学经验，笔者认为，转化工作可从以下几个方面进行。
　　1 认真观察，分析原因，发现改进因素
　　每接一个班，先确定后进生群体，观察分析他们各自性格特点、习惯，挖掘潜在的积极因素，因势利导，使其步入正轨。2006年秋季我新接的班上，有一名少数民族男生，经常扰乱英语课堂秩序，不遵守校纪校规，并且在班上还有较强号召力。透过表象，我观察到他自尊心相当强，也有上进求好愿望，但荣辱观歪曲，在课堂上搞小动作或者读英语单词发出怪声，引起全班哄笑，他反而自豪。对此，我尽量发掘他的优点予以公开表扬，引导他树立正确“面子”观；并推举他当班干部，一是满足他表现欲望；二是让他用班干部身份约束自己；三是利用他在班上的号召力推动工作。半年后，这名后进生得到同学和其他科任老师一致好评。
　　2 主动交往，建立互信、融洽的师生关系
　　后进生也有进取心、自尊心，渴望进步，只是在多次测验、考试中连遭挫折，对学英语失去信心，产生“破罐破摔”想法。这时，老师不应把后进生当作包袱，放任自流，而要主动接近，用积极心态、真诚微笑来减短心理距离，建立良好师生关系，为进一步帮助他们提高英语成绩奠定情感基础。
　　3 对后进生要做到理解、尊重、宽容
　　后进生常被同学鄙视，被个别教师斥为班级“包袱”，在外受冷眼，回家挨训斥，对于中学英语这门难度较大的功课，更易厌学。对此，教师要多关心他们，特别是对因家庭困难或健康等因素导致后进的，要尽量帮助解决问题，给以爱护，使他们愿意亲近老师并接受教诲。对后进生的问题要有耐心，理解、尊重并且宽容。有一次我看见某后进生抄英语作业，并未责备，还把优秀生的作业本借给他抄，要他“一抄、二背、三理解”，从而也达到做作业的效果；每次单元测验或考试，后进生只要成绩有进步，就及时全班表扬，让其感受到成功的喜悦；有的后进生反应慢，简单语法讲几次还不理解，老师要控制烦躁情绪，尝试转换角度、更改表达方式到他们听懂为止；成绩差但英语朗读好听的学生，可让他带领全班同学读，增强他学英语的信心和兴趣；在课堂上用难易适度的问题向后进生提问，回答正确时微笑鼓励“very good”，慢慢消除其对学英语的畏惧心理。后进生有逆反心理，也有求知欲。他们只是孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，都会在他们身上产生学习动力。
　　4 在教学中寻求师生互动的正效应
　　对后进生的英语教学，更要改变“教师教，学生学”的旧观念为“教师引导，学生参与，以学生为主体”的教学新观念，多采用情景教学、形象化语言教学方式，使他们乐于加入教学活动，积极跟上班级整体学习步伐，老师也能受到后进生转化的鼓舞，教学精益求精，从而形成师生互动的正效应。
　　5 根据英语学科特点，对后进生采取相应的教学方法
　　英语是一门实践性、应用性很强的课程，要求学生大量反复记忆、模仿、运用。多数后进生学习往往图省事，怕吃苦，单靠常规教是他们学不好英语。根据经验，可采用以下教学方法，促使后进生学好英语。
　　5.1 发挥后进生主体作用。多采用情景提问方式，假设是你，该如何表述？引导他们积极思考、讨论、回答问题。让后进生联系本校、本地区地理、生活情况，自编自演对话情景，调动他们的创造性，帮助他们成为学习主体。
　　5.2 活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣。为延长后进生在课堂上的专注时间，根据课文，做些游戏，教简单易学的英文歌曲，听听录音，讲有趣的英文小故事等，让后进生在轻松活泼的气氛中学习。教学中要尽量表情化、动作化，通过一颦一笑、一举一动演示教学内容。教Listen，把手放耳后，做倾听动作，反复几次，后进生就容易心领神会。
　　5.3 帮助后进生掌握正确学习方法，形成良好习惯。后进生往往“笨鸟后飞”，甚至“笨鸟不飞”，教师要带他们先飞，辅导课帮他们预习新课，试读课文，翻译，教给他们学英语的正确方法；对后进生的作业当面批改，让他们及时更正错误，加深印象，为督促其加强课后复习，早自习让后进生朗读或背诵昨天学过的句型、课文，每单元结束及时帮他们归纳、总结、补漏，避免将“欠账”带到下一单元，在教学中潜移默化，使后进生养成良好学习习惯。
　　5.4 帮后进生制定切实可行的学习目标。没有合理可行的英语学习目标，是后进生之所以差的原因之一，老师要因人而异帮他们制定短期、长期学习目标。目标要制定得“跳一跳，够得着”，让学生能够不断体会到成功喜悦，增强学习英语的信心，不致于产生畏难情绪。老师还要经常督促检查，适时修正目标。
　　5.5 教室布置中留给英语一席之地。学生在校多数时间都在教室度过，可在教室墙壁贴、挂英语教学图片；班费购买或让学生捐助一些英语课外书；用英语标出教室内各种物体名称，让教室有英语环境，学生目光随时接触到英语，即使上课开小差，无意中也会看到英语单词，耳濡目染。每期黑板报编辑英语儿歌、英语文化知识，使后进生在课外也能多接触英语。
　　5.6 争取后进生家长的配合。英语要进行“听说读写”的大量训练，没有家长配合，后进生很难完成学习任务，要利用家长会或家长来访，多与家长沟通，争取家校合作，让家长督促孩子做作业，背课文，默写生词，对后进生提高成绩有作用。
　　6 让英语生活化
　　没有语境，学英语靠死记硬背，后进生往往对这种机械学习不感兴趣，所以要试着让英语生活化，增强教学效果。
　　6.1 让学生养成用英语交际的习惯。给老师、学生都取个英文名，相互用英语称呼。学生尤其后进生会感到新鲜，愿意尝试。要求学生每天上学、放学时，学生之间、师生之间都以英语问候，提高学生听说能力。
　　6.2 课外即时即景教学，让英语练习普及到生活角落，让后进生在生活中学习英语。教给后进生生活中常见事、物的英语，比如城乡建筑、设施、生产劳动、风俗习惯，以及上学路上能看到的花草树木、社会各行各业的英文称谓、表述，让英语生活化，提高他们对英语的兴趣，起到“润物无声”的教学效果，达到在生活中学习英语的目的。