初中课堂合作学习的关键是要分好学习合作小组，学习小组的分法很多，但核心是要有学习效果。一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长。”课堂教学是对学生实施素质教育的重要渠道和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。
　　在英语课堂教学中，教师的教学逐步由注重语言知识的传授转变为注重学生语言运用能力的培养。如何在有限的课堂45分钟内让每个学生都获得展示自己的机会？
　　一、积极的心理准备是推进剂
　　教师要根据学生的不同心理，对症下药。培养学生良好的心理素质、维护学生个体的心理健康，挖掘其心理潜能。调动学生主动学习英语、快乐学习英语。建立良好的师生关系，也是消除逆反心理的有效途径之一。教师一方面要激发学生潜在的学习积极性和学习热情，并提供展示的平台，使其享受成功的乐趣；另一方面，又要引导学生冷静地审视学习英语的心理行为，正确地认识学习英语的艰巨性和曲折性，从思想上端正学习态度，规范学习行为，使其在学习中增强克服困难的信心，同时还要设身处地理解和满足学生的合理要求。在整个教学过程中不歧视、不讨厌，而是满腔热情地引导他们共同参与，相信他们能够学好英语，激发他们奋发向上的学习精神。
　　二、和谐的师生关系是润滑剂
　　师生之间的和谐关系有助于营造轻松的学习氛围。师生关系具有能动性，蕴含着巨大的情感、认知和智能潜力。英语教学过程是师生之间进行思想、情感、语言、信息交流的过程。有良好的、和谐的师生关系，就能发挥学生学习英语的主动性、积极性，挖掘其潜力，在小组活动中个个争先，达到预期效果。
　　三、互动合作是发挥学生潜能的强化剂
　　课程改革的核心目标是引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生的全面发展。小组活动为学生的合作能力的培养起了很好的作用。为了达到共同的学习目标，小组成员分工协作，互相学习，互相帮助，增强了学生对他人的了解和相互依存的认识，体现了团队合作的精神。同时，鼓励学生主动思考和探究，学生的进取意识、参与意识和竞争意识都能得到强化。
　　小组活动淡化了优生和差生的概念。每个学生都以平等的身份出现在小组中，改变了学生间个体竞争的状态。小组的成绩取决于全组成员的共同努力。每个成员都要为小组出力，因此，小组成员之间需要互相帮助、互相鼓励和共同努力。小组间的竞争与评比能使每个学生为本组而努力，这不仅包含了组员的合作，也激发了学困生取胜的信心。
　　四、和风细雨又是春
　　教师是课堂的主导者，又是课堂的观察员。尊重、欣赏每一位学生所取得的哪怕是微乎其微的成绩，及时的给予肯定、鼓励的评价，增强他们的自信心。让和风细雨撒进每个学生的心田。教师在设计课堂教学时要做到兼顾，既要让“中心发言人”吃得饱，又要让“听众”吃得进。保护好积极肯说的学生的积极性，同时要从严要求，既要说得好又要准。
　　课堂上，教师要时刻关注小组活动的进程，关注每个小组及每个小组成员的表现。有的学生积极主动，很容易成为小组活动的中心，而有的学生不主动，只听别人说，不发表个人见解。久而久之，这样的学生就容易游离于小组之外，认为小组活动与他们无关，产生怕开口甚至厌学的心理。
　　教师还要尊重学生间的差异，爱护“听众”学生的自尊心，时刻为他们着想。给他们更多的关爱和鼓励，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问，消除他们怕犯错误的而不敢开口的思想顾虑，对他们进行具体的指导和帮助，对点滴的进步及时给予肯定和表扬，使其获得成功的愉快和体验，产生上进的动力，增强口语表达的自信心和愿望，让阳光也能普照到他们的心中。
　　五、积极有效地评价
　　戴尔·卡耐基说：“人性最本质的愿望就是希望得到赞赏。”教师适时的激励性评价会给学生以信心，让他们品尝成功的喜悦，促使他们以更高的热情投入到学习中去。
　　在整个过程中，教师要非常注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉学生的闪光点，并及时给予肯定和表扬，让学生感受到老师和同学诚心诚意、实事求是的评价。同时，激励学生积极思维，营造热烈而又轻松的小组活动氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价，参与评价，使学生在评价中交流，在评价中学习，在评价中进步。
　　新课标指出评价的形式应多样化，对任何形式的评价要注重实效性。在课堂活动中，教师既可以对学生的个体进行评价，又可以对小组或大组乃至全班进行评价。同时，小组中生生之间，班级中的组组之间都可以实施评价。有助于学生的反思和对学习行为进行调控。