论文部分内容阅读
导课是一种教学艺术，它要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。一堂课如果没有成功的开端，会讲得枯燥无味，学生也很难进入学习状态，课堂教学的其他环节也就很难进行下去。因此，运用各种方法，引导学生到恰当的教学气氛中，以引人入胜的开场来吸引学生的注意力，让学生进入课堂学习的最佳状态，从而收到最佳效果。所以，我十分注意导课方法的设计，下面结合教学实践，谈一谈初中美术课堂教学导课环节中几种常用的方法与大家共同交流。
一、联系生活导入
通过美术课的学习，让学生学会辨别、区分美与丑，学会从生活中发现美、和创造美，达到“以美育心，以心赏美，以美引真”的教学目的，使他们以一种积极乐观的态度去学习和生活。因此，将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。例如，在学习中学生校服设计时，在导入新课时我开门见山地提问了学生三个问题：
（1）要不要注意自己的形象？为什么？（2）怎样才能使自己的形象变美？（3）你怎样看待校服和流行服？学生分组讨论，要求结合实际生活，同时考虑到人的内在和外在因素等来进行对话。然后我又要求学生向老师提出问题，有学生问：“我母亲体型略胖，应该怎样穿衣服？”。“什么颜色的服装最适合我？”等等。这样，教师抓住了学生的兴奋点，拉近了与学生间的距离，增加了学生的学习兴趣，学生通过提问、研究、探讨寻求答案。课上我还设计了服装图片组合，让学生自由组合一套自认为合理的学生装。最后的结果是，无一人将皮鞋与运动服装组合在一起。我故意问：“你们平时不是最喜欢将校服与皮鞋搭配在一起穿吗？”同学们哄堂大笑，少数“自由主义者”低头不语。学生基本上都将休闲运动装的搭配作为学生装，问及原因，他们说：“简单、朴实、大方、经济、运动时方便。”我不失时机地肯定了他们的观点，同时展示了一些中学生校服和运动服的图片，允许他们张扬个性，设计一套自认为漂亮的充满青春活力的校服，并允许他们进行粘贴组合，学生们精神为之一振。针对此情此景，我及时指出：时代的发展使服装有了丰富的变化，同学们不要不切实际的追求明星服饰和所谓怪异效果，而要从人的各种美的角度来理解服饰美，塑造仪表美。通过和谐的服饰和整洁的仪表，来塑造良好的性格，培养健康的审美情趣，陶冶和净化我们的心灵，这才是我们这节课的真正目的。
二、创设情境导入
在初中美术课堂教学中，给学生提供一个和谐、愉快的学习氛围是非常必要的。为学生创设特定的情境，故事、游戏、音乐、语言等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，在动态的过程中，不断引发学生求知的愿望，激发学生学习美术的兴趣。比如在初一人物头像的课程中，就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学，再贴眼睛、贴眉毛等，使他们在轻松愉快的在游戏中了解人物的五官位置关系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例关系。我运用学生最喜欢的游戏的趣味性，轻松解决教学中的难点，既活跃了课堂气氛，又丰富了教学内容，使学生不会感到枯燥乏味。
三、实物展示导入
具体的实物形象直观，会使一些既抽象又难懂的知识具体化、形象化和简单化。教师通过实物的展示，以其形象性去吸引学生的注意力，可即刻将学生吸引到具体的教学情境当中来。例如：在（人教版）八年级上册的《变废为宝，因材施艺》这节课的教学过程中，在课堂导入时，我首先展示以废旧香烟盒和牙膏盒重组《长颈鹿》和《猪八戒》，以塑料袋、糖纸、零碎布头制成了《洋娃娃》和《花瓶》等作品，在同学们的一片啧啧声中进入新课，他们情绪空前高涨，把校内外可以重复利用的“垃圾”都搬了出来：矿泉水瓶、塑料泡沫板、一次性筷子、糖纸、废旧纸盒……，合作讨论，动手制作，同学们巧妙地利用废旧物品进行点、线、面的立体构成创作，课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚。实物展示激发了学生学习的兴趣，充分调动学生的参与热情，让学生在体验中学习，在学习中感悟，在感悟中陶冶，在以情感为依托的前提下，以心赏美，体验创作。
四、利用多媒体导入
多媒体技术形象直观，图、文、声、影并茂，信息量丰富，对学生的视觉、听觉等器官具有强大的“冲击”作用，可以充分提高课堂导入的效率和成功率。在生活中经常会看到一些精彩的电影、动画片等，它们给人留下了难忘的印象和美的感受。所以我在教学中，运用多媒体教学手段，使得抽象的概念更为形象化，在动态的过程中，不断引发学生求知的愿望，激发学生的思维。如《面具设计与制作》一课中，我运用动画片《星际宝贝》的片段导入，那些精彩的画面，欢快的音乐，漂亮的面具设计，一下子就抓住了学生的心，为本课的顺利展开奠定了基础。对初中学生而言，形象直观的材料，比长篇大论更容易接受。
在初中美术教学中，课堂导入策略是一门科学，也是课堂教学中一个十分重要的环节。为了更好地激发学生学习美术的兴趣，每一节课的课堂导入，都不应拘泥于一种策略，无论采用哪种策略，导入的方法都要符合学生心理特征和教学实际，紧扣教学目的，坚持有利于激发学生学习兴趣的原则。总之，初中美术课堂教学中的导课方法，还需要我们在教学实践中不断去探索、去总结。我坚信只要我们教师能根据教学内容，合理地采用导课方法不仅能激发学生学习的兴趣，还能取得事半功倍的教学效果。
一、联系生活导入
通过美术课的学习，让学生学会辨别、区分美与丑，学会从生活中发现美、和创造美，达到“以美育心，以心赏美，以美引真”的教学目的，使他们以一种积极乐观的态度去学习和生活。因此，将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。例如，在学习中学生校服设计时，在导入新课时我开门见山地提问了学生三个问题：
（1）要不要注意自己的形象？为什么？（2）怎样才能使自己的形象变美？（3）你怎样看待校服和流行服？学生分组讨论，要求结合实际生活，同时考虑到人的内在和外在因素等来进行对话。然后我又要求学生向老师提出问题，有学生问：“我母亲体型略胖，应该怎样穿衣服？”。“什么颜色的服装最适合我？”等等。这样，教师抓住了学生的兴奋点，拉近了与学生间的距离，增加了学生的学习兴趣，学生通过提问、研究、探讨寻求答案。课上我还设计了服装图片组合，让学生自由组合一套自认为合理的学生装。最后的结果是，无一人将皮鞋与运动服装组合在一起。我故意问：“你们平时不是最喜欢将校服与皮鞋搭配在一起穿吗？”同学们哄堂大笑，少数“自由主义者”低头不语。学生基本上都将休闲运动装的搭配作为学生装，问及原因，他们说：“简单、朴实、大方、经济、运动时方便。”我不失时机地肯定了他们的观点，同时展示了一些中学生校服和运动服的图片，允许他们张扬个性，设计一套自认为漂亮的充满青春活力的校服，并允许他们进行粘贴组合，学生们精神为之一振。针对此情此景，我及时指出：时代的发展使服装有了丰富的变化，同学们不要不切实际的追求明星服饰和所谓怪异效果，而要从人的各种美的角度来理解服饰美，塑造仪表美。通过和谐的服饰和整洁的仪表，来塑造良好的性格，培养健康的审美情趣，陶冶和净化我们的心灵，这才是我们这节课的真正目的。
二、创设情境导入
在初中美术课堂教学中，给学生提供一个和谐、愉快的学习氛围是非常必要的。为学生创设特定的情境，故事、游戏、音乐、语言等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，在动态的过程中，不断引发学生求知的愿望，激发学生学习美术的兴趣。比如在初一人物头像的课程中，就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学，再贴眼睛、贴眉毛等，使他们在轻松愉快的在游戏中了解人物的五官位置关系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例关系。我运用学生最喜欢的游戏的趣味性，轻松解决教学中的难点，既活跃了课堂气氛，又丰富了教学内容，使学生不会感到枯燥乏味。
三、实物展示导入
具体的实物形象直观，会使一些既抽象又难懂的知识具体化、形象化和简单化。教师通过实物的展示，以其形象性去吸引学生的注意力，可即刻将学生吸引到具体的教学情境当中来。例如：在（人教版）八年级上册的《变废为宝，因材施艺》这节课的教学过程中，在课堂导入时，我首先展示以废旧香烟盒和牙膏盒重组《长颈鹿》和《猪八戒》，以塑料袋、糖纸、零碎布头制成了《洋娃娃》和《花瓶》等作品，在同学们的一片啧啧声中进入新课，他们情绪空前高涨，把校内外可以重复利用的“垃圾”都搬了出来：矿泉水瓶、塑料泡沫板、一次性筷子、糖纸、废旧纸盒……，合作讨论，动手制作，同学们巧妙地利用废旧物品进行点、线、面的立体构成创作，课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚。实物展示激发了学生学习的兴趣，充分调动学生的参与热情，让学生在体验中学习，在学习中感悟，在感悟中陶冶，在以情感为依托的前提下，以心赏美，体验创作。
四、利用多媒体导入
多媒体技术形象直观，图、文、声、影并茂，信息量丰富，对学生的视觉、听觉等器官具有强大的“冲击”作用，可以充分提高课堂导入的效率和成功率。在生活中经常会看到一些精彩的电影、动画片等，它们给人留下了难忘的印象和美的感受。所以我在教学中，运用多媒体教学手段，使得抽象的概念更为形象化，在动态的过程中，不断引发学生求知的愿望，激发学生的思维。如《面具设计与制作》一课中，我运用动画片《星际宝贝》的片段导入，那些精彩的画面，欢快的音乐，漂亮的面具设计，一下子就抓住了学生的心，为本课的顺利展开奠定了基础。对初中学生而言，形象直观的材料，比长篇大论更容易接受。
在初中美术教学中，课堂导入策略是一门科学，也是课堂教学中一个十分重要的环节。为了更好地激发学生学习美术的兴趣，每一节课的课堂导入，都不应拘泥于一种策略，无论采用哪种策略，导入的方法都要符合学生心理特征和教学实际，紧扣教学目的，坚持有利于激发学生学习兴趣的原则。总之，初中美术课堂教学中的导课方法，还需要我们在教学实践中不断去探索、去总结。我坚信只要我们教师能根据教学内容，合理地采用导课方法不仅能激发学生学习的兴趣，还能取得事半功倍的教学效果。