论文部分内容阅读
师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿发展产生难以估量的重要影响。教师时时都要保持这样一种教育理念：尊重幼儿、理解幼儿、关注幼儿，把视线保持在和幼儿统一的水平上。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也鲜明地表达了师幼互动对幼儿发展的支持、鼓励、引导、帮助、激励和促进作用。尤其是在集体教学活动中，通过教师在集体教学中的师幼互动、生生互动，最终为幼儿的终身学习打下良好的基础。
一、平等对话是有效互动的前提
《幼儿园教育指导纲要（试行）》倡导的“教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，通过有效的师幼互动去实现。集体教学的本质应当被视为师生和生生互动的过程。在师幼交往的过程中，教师和幼儿都是独立的个体，都是具有独立人格的人，两者在人格上是平等的。集体教学中的师幼互动必须建立在师幼间平等、尊重、理解的基础上，教师和幼儿都保持愉快心情的情况下，在相互之间才能产生积极的互动。在传统的教学活动中，教师讲，孩子答，这种形成严重地束缚了孩子的思想和思维，因此需要创建平等、和谐的师幼关系，把“师者为尊”彻底抛弃，让尊重走进我们的教学活动。尊重每一个幼儿，使孩子们在一种和谐、平等、放松的精神环境下学习。在《猪也会飞》这个活动中，教师首先为孩子们准备了《猪也会飞》PPT，利用PPT的逼真演示，增强幼儿对绘本的理解；教师制作多媒体课件，利用不同的画面变化，演示绘本材料所要描述的故事吸引全体幼儿观察绘本画面，重点引导幼儿说出小牛洛菲的梦想是什么，并猜想爸爸的态度以及洛菲会怎么做，引出“买自行车必须要先让猪飞起来”。接着，通过“那怎样让猪飞起来呢？你们有什么好办法？”、“谁愿意说”等提问，请幼儿大胆想象，鼓励幼儿大胆表述自己的想法，说出猪如何飞上天。这样的安排真正做到师生“心理相容”，使师幼之间有了很好的交流。教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师具有“教”与“学”的双重关系，要让孩子认识到自己可以成为“小老师”，并能主动地、大胆地、积极地去学习、游戏，真正实现师生互相尊重、互相学习的良性循环。
二、把握兴趣是有效互动的关键
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，幼儿才会主动探索学习，教师要尊重幼儿的兴趣，只有当教师真正做到关注孩子们的兴趣点，并能适时适宜、机智巧妙地激发、引导幼儿对周边熟悉事物产生兴趣和探究欲望，才能让教师的教育目标与幼儿的兴趣达成一致。在教学中，教师要善于把握符合孩子身心特征的“兴趣点”，以孩子们喜爱的方式开展教学活动，激起孩子参与互动的欲望，达到提高师幼互动有效性的目的。大家都知道孩子是非常喜欢故事的，而绘本《猪也会飞》是个十分精彩的故事，它讲述了小牛洛菲遇到难题不退缩、不放弃，迎难而上，积极想办法去解决。兴趣是幼儿主动参与学习的关键，活动一开始，老师就抓住孩子好奇心强这一特点，课件出示封画图片，以猜猜“《猪也会飞》是不是讲了小猪学飞的故事呢？”这样的提问，孩子们的阅读兴趣一下子就被激发出来了。对大班即将入小学的幼儿来说，他们喜欢看绘本，而且有了看绘本的经验。所以，此次语言活动教师着重放在理解故事情节并展开合理想象，感受洛菲“只是现在还不会”的乐观精神，知道现在不会，并不代表永远不会，只要坚持努力，梦想总会实现。在本次活动中，教师精心选择教材，精心设计活动的内容，真正让幼儿积极主动参与到活动中去。让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应，这样孩子的注意力被紧紧地吸引住。
三、信任鼓励是有效互动的动力
卡耐基说过“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励”，也就是赏识。不管什么样的孩子，他们身上都有各自的闪光点。这就需要教师随时去挖掘孩子们的亮点，从而激励每个孩子，积极地参与到活动中来。在本次的语言教学活动中，教师始终和孩子们打成一片，放下高高在上的身架和孩子一起活动，并以伙伴商量的口吻与孩子交流，了解孩子的兴趣和需求，细心关注孩子之间存在的个别差异。在活动过程中，当孩子们遇到困难时，教师用鼓励的眼神看着他们，给予他们信任，或者用鼓励的语言如“哦，你真棒！”“你跟洛菲一样厉害”“你最能干了，再想想！”……教师适时的鼓励与引导会使孩子重燃探索热情，当老师问“有什么办法让小猪飞起来”时，有的孩子表现得比较迟疑，有的孩子生怕自己说错不敢大声说出来，执教老师用亲切的微笑、平等的体态、温柔地等待着孩子们，在她的鼓励下，孩子们都大胆地说出了自己的想法。
总之，在整个教学活动中，教师改变了以往传统灌输式教学模式，和孩子们一起看看、听听、说说、练练，孩子们的思维很活跃，自主地参与到活动中来，在积极的师幼互动回应中，教师时而是引导者，时而是合作者，时而是支持者，教师的肯定、激励、追问、归纳、提升，以合理有效的回应方式，促进了师幼间的有效互动，从而引导幼儿畅游在知识的海洋中。相信通过努力，我们的教学将会更精彩，我们的教师将会更智慧。
一、平等对话是有效互动的前提
《幼儿园教育指导纲要（试行）》倡导的“教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，通过有效的师幼互动去实现。集体教学的本质应当被视为师生和生生互动的过程。在师幼交往的过程中，教师和幼儿都是独立的个体，都是具有独立人格的人，两者在人格上是平等的。集体教学中的师幼互动必须建立在师幼间平等、尊重、理解的基础上，教师和幼儿都保持愉快心情的情况下，在相互之间才能产生积极的互动。在传统的教学活动中，教师讲，孩子答，这种形成严重地束缚了孩子的思想和思维，因此需要创建平等、和谐的师幼关系，把“师者为尊”彻底抛弃，让尊重走进我们的教学活动。尊重每一个幼儿，使孩子们在一种和谐、平等、放松的精神环境下学习。在《猪也会飞》这个活动中，教师首先为孩子们准备了《猪也会飞》PPT，利用PPT的逼真演示，增强幼儿对绘本的理解；教师制作多媒体课件，利用不同的画面变化，演示绘本材料所要描述的故事吸引全体幼儿观察绘本画面，重点引导幼儿说出小牛洛菲的梦想是什么，并猜想爸爸的态度以及洛菲会怎么做，引出“买自行车必须要先让猪飞起来”。接着，通过“那怎样让猪飞起来呢？你们有什么好办法？”、“谁愿意说”等提问，请幼儿大胆想象，鼓励幼儿大胆表述自己的想法，说出猪如何飞上天。这样的安排真正做到师生“心理相容”，使师幼之间有了很好的交流。教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师具有“教”与“学”的双重关系，要让孩子认识到自己可以成为“小老师”，并能主动地、大胆地、积极地去学习、游戏，真正实现师生互相尊重、互相学习的良性循环。
二、把握兴趣是有效互动的关键
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，幼儿才会主动探索学习，教师要尊重幼儿的兴趣，只有当教师真正做到关注孩子们的兴趣点，并能适时适宜、机智巧妙地激发、引导幼儿对周边熟悉事物产生兴趣和探究欲望，才能让教师的教育目标与幼儿的兴趣达成一致。在教学中，教师要善于把握符合孩子身心特征的“兴趣点”，以孩子们喜爱的方式开展教学活动，激起孩子参与互动的欲望，达到提高师幼互动有效性的目的。大家都知道孩子是非常喜欢故事的，而绘本《猪也会飞》是个十分精彩的故事，它讲述了小牛洛菲遇到难题不退缩、不放弃，迎难而上，积极想办法去解决。兴趣是幼儿主动参与学习的关键，活动一开始，老师就抓住孩子好奇心强这一特点，课件出示封画图片，以猜猜“《猪也会飞》是不是讲了小猪学飞的故事呢？”这样的提问，孩子们的阅读兴趣一下子就被激发出来了。对大班即将入小学的幼儿来说，他们喜欢看绘本，而且有了看绘本的经验。所以，此次语言活动教师着重放在理解故事情节并展开合理想象，感受洛菲“只是现在还不会”的乐观精神，知道现在不会，并不代表永远不会，只要坚持努力，梦想总会实现。在本次活动中，教师精心选择教材，精心设计活动的内容，真正让幼儿积极主动参与到活动中去。让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应，这样孩子的注意力被紧紧地吸引住。
三、信任鼓励是有效互动的动力
卡耐基说过“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励”，也就是赏识。不管什么样的孩子，他们身上都有各自的闪光点。这就需要教师随时去挖掘孩子们的亮点，从而激励每个孩子，积极地参与到活动中来。在本次的语言教学活动中，教师始终和孩子们打成一片，放下高高在上的身架和孩子一起活动，并以伙伴商量的口吻与孩子交流，了解孩子的兴趣和需求，细心关注孩子之间存在的个别差异。在活动过程中，当孩子们遇到困难时，教师用鼓励的眼神看着他们，给予他们信任，或者用鼓励的语言如“哦，你真棒！”“你跟洛菲一样厉害”“你最能干了，再想想！”……教师适时的鼓励与引导会使孩子重燃探索热情，当老师问“有什么办法让小猪飞起来”时，有的孩子表现得比较迟疑，有的孩子生怕自己说错不敢大声说出来，执教老师用亲切的微笑、平等的体态、温柔地等待着孩子们，在她的鼓励下，孩子们都大胆地说出了自己的想法。
总之，在整个教学活动中，教师改变了以往传统灌输式教学模式，和孩子们一起看看、听听、说说、练练，孩子们的思维很活跃，自主地参与到活动中来，在积极的师幼互动回应中，教师时而是引导者，时而是合作者，时而是支持者，教师的肯定、激励、追问、归纳、提升，以合理有效的回应方式，促进了师幼间的有效互动，从而引导幼儿畅游在知识的海洋中。相信通过努力，我们的教学将会更精彩，我们的教师将会更智慧。