实施素质教育的原则之一是“面向全体学生”。然而，在基础教育阶段却不可避免地出现差生。我们教师应重视这一正常的教育现象，针对产生差生的千差万别的原因，对症下药，满腔热血地帮助他们，关心他们。进而达到转化的目的，下面浅谈对差生的转化工作的几点体会。
　　一、建立深厚的“师生情”，作为转化基础
　　“亲其师才能信其道”。教学过程中的师生关系不单纯是知识传授，更重要的是情感的交流。教师与学生之间最主要的就是要让学生对教师产生喜爱的情感，形成一种师生之间密切使用的人际关系。每个班级总有一个部分差生，他们的逆反心比较严重，在思想情感上与同学，老师，家长往往处于一种对立的状态。教师从主观愿望出发的任何简单粗暴的训斥和较严格的处分都容易刺伤孩子的心，而见无济于事。因为每个孩子都是一个世界，虽然他们单纯，幼稚，但都有一种被爱与被承认的心理需要及强烈的自尊心。他们需要教师用加倍细致和耐心去温暖他们引导他们。苏霍姆林斯基说：“教育首先是关怀备至的深思熟虑，小心翼翼地触及年轻的心灵，在这里谁有细致的耐心就能获得成功。”我在工作中牢记这位教育家的教诲，从不吝啬自己的爱和赞美之词。因为对他来说，一个微笑，一句发自内心的话都会消除对立情绪；缩短师生心灵之间的距离；沟通融洽师生感情；造成心理相容；从而敞开心灵之窗，所以，教师应从细微的动作做起，时刻关怀他们，使他们感到温暖，心有感激之情，从而建立起平等、和谐的关系，让差生在轻松愉快的气氛中主动地接受教育。
　　二、挖掘“闪光点”，作为转化契机
　　学生的个性差异是客观存在的，教师要承认每个孩子都有其独特的个性与特长；却有他自身的价值；而且要确信每一个差生身上都隐藏许多“闪光点”。教师应注意并尊重每一个差生的个性与特长，因材施教使每个差生都得到发展。然而，由于受传统教育的观念和“应试教育”的影响，我们有的教师总是按照分数标准衡量学生的好坏。这种偏见的顽固存在是教育工作中造成教师对学生无从产生积极情感的原因。所以，只有不断发现——特别是差生身上的有点和长处，并以此作为情感基础，才能对学生进行有效地激励。对此，教师的责任就在于转变教育观念；按照素质教育的要求；帮助每个学生准确清醒地寻找并认识自身的“闪光点”。做出客观的自我评价，使他们自觉调整自己的学习态度和情绪对自己充满期望；进而将其转化为不断进取的内部动力，成为促使差生转化的契机。
　　三、发展差生主动性，实现转化
　　学生能否发展的关键是学生的“主体性”，是否得到充分发挥，尤其是差生没有自主意识，在学校一切都“事不关己”。发展差生的主体性就需要与之相应的主体性教育。发展差生的主体性，只有通过参与才能完成。我们教师要鼓励引导差生积极参与。首先，激励差生的学习兴趣。兴趣就有效地引发学生处于活跃、兴奋状态，强化学习动机，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使差生也能参与。其次，为差生创设参与的条件。在课堂上，进行“上不封顶，下要保底”的教学策略，因材施教。让差生从简单的问题入手，再由简到繁，由易到难，避免的差生的消化不良，给差生创造的表现的机会。此外，鼓励学生大胆质疑。差生常提出一些非常简单的问题教师应耐心解答，并鼓励差生多问几个为什么。最后，让差生展示自己的成绩。因为有了参与意識，差生多少会有所发现，有所成绩。让他们展示并分析成功之处。教师对此给予表扬。“表扬是最易使用和最自然的有效的形成动机的方法”。通过此策略，使差生发现自己取得的进步，坚定了前进的信心。如此循序渐进，逐步提高，充分发挥差生的主动性，最终实现差生的转化。
　　总之，转化差生是教师的一项重要而艰巨的工作。在实际工作中，教师一定要更新教育观念、树立新的教育思想，帮助他们树立美好的梦想，用最诚挚的爱和正确的方法，让所有的学生都有机会成为优秀的学生，成为百花园中万紫千红的一朵。