在语文教学中，读和写是两种重要的语文能力，以语言文字为载体，相互联系，相互依存。读是吸收，写是释放，二者相辅相成。因此，要引导学生在读和写的实践中学习借鉴，吸取养分，不断成长，才能逐渐提高其作文水平。下面，谈谈我在指导学生读写方面的一些做法和体会。
　　引导学生学习借鉴写作方法。要让学生从学习写作的角度欣赏精美文章，并诵读精彩片段，然后谈谈自己的收获，学习写作文的方法。要求学生学会细致观察，发掘字里行间所饱含的感情，语言要生动，学会运用比喻、拟人等修辞手法，使句子富有表现力。学习借鉴写作方法和技巧，如学习生动的细节描写、传神的人物描写，以及对比烘托、托物抒情等写作技巧。进行各种形式的仿写句子的训练，如仿写“如果……就……”。“难道……难道……难道……”等，在仿写训练中，学生的语言会很快变得丰富多彩起来。
　　引导学生广泛阅读。我平时让学生通过广泛的阅读，借助各种资料来观察和认识大千社会，通过阅读经典名篇积累个性化语言。由喜欢阅读到摹仿写作，然后逐步形成自己的风格。写生活日记，就是一种个性化的沉淀方式。我们都知道，古有诗人贾岛“推敲”的故事。今天，学生们的积累也应如蜜蜂采蜜般勤劳不息。日记就是这样一种日积月累的形式。我注重坚持让学生写好日记，或谈生活感言，或写读后感想，或记录生活场面，或抒情真情实感等。我明确告诉学生，写作时一定要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。要让学生用心去感受生活，用笔去抒写真情实感。好的文章应是学生真情的自然流露和表白，应该从写好生活日记开始。
　　引导学生善于联想。我引用教育家李镇西的话引导学生，读写第一要读出自己，第二要读出问题。读出自己，就是从文章中读出自己所熟悉的生活场景，读出和自己思想感情相通的某一个情节或人物形象，甚至读出触动自己心灵的一个时代或一段历史；读出问题，就是深入研究和质疑。因此，读书时，要引导学生思考，如：“像文中的生活画面也经常发生在每个同学的家里，你是否仔细观察过呢？请说说你眼中类似的生活画面。”因为有了所读文字材料作背景，激发了学生对过去生活的回忆，就会产生表达的愿望，让学生畅所欲言，然后揣摩这些情境中包含的感情，会使学生的感情逐渐变得细腻，并学会观察生活中的细节。
　　引导学生善于突破和创新。一是主题求新。引导学生在立意上融入独特的思考，避免千篇一律，主张张扬个性。二是形式求新。根据主题和内容的需要，科研写成各种形式的文章，如日记本、书信体、小标题式等。好的内容再配以好的形式，才能相得益彰，使习作可圈可点。
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