作为素质教育的一门基础学科。中学语文理所当然应该加强创新教育，培养学生的创新精神和创新能力。确定无疑的是，学生的创新能力提高了，那就如同插上了飞翔的翅膀。
　　
　　一、发挥语文学科功能。培养学生创新能力
　　
　　(一)发挥语文教材蕴含的丰富创新因素，培养学生的创新精神。进行创新教育，从中学语文教学来说，教材已为我们提供了创新的条件。如《过万重山漫想》中作者对“第一个”的讴歌，期望发扬首创精神；《杜鹃枝上杜鹃啼》一文，作者从不同民族文化的角度，一反杜鹃象征悲哀、不祥的传统观念，提出杜鹃是益鸟，有欢愉之意，即使哀切也是至诚，表现了作者反传统的个性。
　　语文教材中的每一篇课文，都蕴涵着丰富的创造因素，中学语文教材是一座创造的宝库。它对培养学生的创新意识，对发展学生的创新能力起着不可估量的作用。
　　
　　(二)在语文教学中培养学生的质疑能力，无疑是一条培养学生创新精神的重要途径。质疑中蕴涵创新的火花。教师要充分认识质疑对培养学生创新精神、创造能力的重要性，教学中就要鼓励、启发、诱导学生多提问题、多质疑。例如阅读《失街亭》，传统的观点是马谡的自以为是、不听诸葛亮的再三告诫，不听王平的劝说，一意孤行，导致战争的失利。面对这个传统的观点，教师应鼓励学生通过多方查寻资料，在充分了解历史事件、大量占有相关资料的前提下，独立思考，仔细分析，提出自己的见解。引导学生自主释疑，能充分调动学生的积极性和自主性，培养学生质疑解难的能力，同时也能培养学生的创新精神。
　　
　　二、发挥语文学科的思维功能，培养学生的创新思维能力
　　
　　发挥语文学科的思维功能，培养学生运用旧知识进行创新，其核心就是培养学生的创新思维能力。
　　
　　(一)激发学习兴趣是培养创新思维的源泉。如果教师在教学中能激发学生学习的兴趣，创设问题的情境，则能调动学生思维活动的积极性和自觉性，激发学生求知欲。例如教学《口技》，教师先放一段洛桑的口技表演，用来吸引学生的注意力；在学习《扁鹊见蔡桓公》时，可组织学生排演课本剧，调动学生的积极性，让学生带着浓厚的兴趣进入新知识的学习状态。
　　
　　(二)运用多种手段是培养创新思维的有效方法。首先，要重视发散思维。教师在教学过程中有意设计与教学内容有关的问题，让学生提出各种答案，然后进行比较综合，从而产生创造性成果。如读郭沫若的诗《天上的街市》：“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”教师问：“流星怎么会用‘朵’呢?它使你想起了什么?”学生会想到“火星”“花朵”“烟火”等等，再引导学生把这些形象和流星整台起来。学生的头脑中会呈现出光彩夺目的流星形象。这样不仅激发了学生的发散思维，而且会对“朵”字产生一种审美的体验。其次，注重激励运用。在创新精神的培养过程中，如能注重运用激励性的手段，对学生一点一滴的进步，教师都加以支持和鼓励，则能激发学生的创新热情。如在课堂教学中，教师对不同层次的学生经常讲一些赞扬和赏识的话。例如：“你真棒!”“不错!”“见解独到。”“这个问题提得好，有思考价值!”学生在教师的肯定中，不仅能获得愉悦，更能促进创新的主动性和积极性，最终形成创新的能力。
　　
　　三、发挥语文学科的综合功能，培养学生创新品质
　　
　　语文综合功能发挥得好，必然对人的创新素质和创新能力产生重大影响。总之，语文教学并不需要那样多而统一，而要大力鼓励质疑、求异，深刻理解课文的内容和词句，概括课文的段意和中心：对问题的回答，作文的材料和思路等等，也都不必强求一致，而要鼓励多种答案并存，这样学生的学习才会不断闪现创造的亮点，创新能力才会不断提高。