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摘 要：文章主要研究数学类专业的应用创新型培养与课程体系改革，以职业能力、行业需求等为研究导向，探索数学类专 业“学以致用”，将数学建模思想引入到数学各个专业教学中，并对原有数学类课程体系改革提出合理建议。
关键词：创新型人才;数学类;人才培养;课程体系
我国在应用创新型人才培养课程体系研究方面起步较晚，长期处于借鉴国外的经验和自我探索前进中。目前，数学类专业培养人才普遍存在理论与实践脱离的问题。高校数学教学中重理论轻应用，忽视了数学专业知识在实践中的应用。在互联网与大数据时代下，网络安全、信息保密、大数据处理等领域的问题都与数学专业知识紧密相关，因此培养符合新时代所需求的数学类应用创新型人才也迫在眉睫。
一、培养创新型人才需要解决的主要问题
（1）解决数学类专业从“学、会”到如何去“用”的问题——在人才培养过程中让学生了解数学类专业具体在哪些领域应用、如何去应用。
（2）解决提高数学类专业“用”的能力问题——在人才培养过程中搭建“学好、学会、会用”平台，让学生不仅“会用”而且要“用好”——对数学类课程开设实验课，将数学建模思想引入到数学各个专业的教学中。
（3）解决培养数学类专业从被动去“用”，到主动去“用”问题——在人才培养过程中，改变学生被动去用的状态，要在其学习阶段引导他们主动用数学类专业知识解决生活、工程中所遇到的实际问题。
二、需要课程体系改革的方面
（1）建立数学类专业与实践相结合的有效体系，讓数学类专业的应用性得到充分体现。以职业能力、行业需求等为研究的导向，对数学类专业应用创新型人才的培养与课程体系改革研究，构建教学符合专业人才培养目标要求的课程体系。
传统数学教学往往重点培养学生理论推导和逻辑思维，缺乏理论与实际应用的结合，导致学生不会从现实问题中提炼出数学问题，进而不知如何去解决实际问题。学生在思维方面得不到开拓，参与教师的教学互动不够，因此难以调动起学生的学习主观能动性。数学建模解决的都是具有实际应用的问题，采用的是开放式和互动式的新型教学法——案例教学法，引导学生自己动手去解决实际问题，由传统的被接受式教学转化为引导式创造性的学习。
（2）搭建数学专业从“学好、学会”到“会用、用好”平台——对数学类课程开设实验课，将数学建模思想引入到数学各个专业教学中。通过对数学类专业的应用新型人才培养与课程体系改革研究，可以指导其他学科的课程体系改革。
由于数学建模需要学习很多专业课程和相应的软件工具，内容多、工作量大，就需要教师对不同专业因材施教，把数学知识与其他专业课知识结合到一起。在数学建模的过程中，队员要具备建模、计算和写作的能力。在课程建设中要重视学生综合能力的培养，而数学建模就是考查学生对知识的综合运用能力。由于数学建模是对多学科知识的一种综合应用，它将所学的数学知识和其他学科知识结合并融会贯通，去解决实际生活中的科研、工程问题。
（3）在人才培养过程中引导学生主动“运用”数学类专业知识去解决实际生活和工程中所遇到的问题。
在人才培养过程中可以多鼓励学生“以赛促学”，如数学建模竞赛，是需要综合运用各种专业知识解决实际问题的。数学建模要改变传统重理论、轻应用的教学，建模需要兼顾理论和应用。从应用出发，以解决问题为导向，促进理论的学习和理解。在教学过程中，教师也要注意将实际的问题数学模型化，更好地培养学生解决实际问题的能力。
三、结语
通过以职业能力、行业需求等为研究的导向，对数学类专业的应用创新型人才培养与课程体系改革研究，构建教学符合专业人才培养目标要求的课程体系，初步搭建数学类专业从“学好、学会”到“会用、用好”去解决实际生活以及工程中所遇到问题的平台，该研究具有丰富的理论和实践价值。
参考文献：
[1]侯丽霞.我国高校创新型人才培养问题研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2011.
[2]汤 宇.高等数学创新型课程体系建设与教学模式改革研究[J].消费电子，2012（17）.
关键词：创新型人才;数学类;人才培养;课程体系
我国在应用创新型人才培养课程体系研究方面起步较晚，长期处于借鉴国外的经验和自我探索前进中。目前，数学类专业培养人才普遍存在理论与实践脱离的问题。高校数学教学中重理论轻应用，忽视了数学专业知识在实践中的应用。在互联网与大数据时代下，网络安全、信息保密、大数据处理等领域的问题都与数学专业知识紧密相关，因此培养符合新时代所需求的数学类应用创新型人才也迫在眉睫。
一、培养创新型人才需要解决的主要问题
（1）解决数学类专业从“学、会”到如何去“用”的问题——在人才培养过程中让学生了解数学类专业具体在哪些领域应用、如何去应用。
（2）解决提高数学类专业“用”的能力问题——在人才培养过程中搭建“学好、学会、会用”平台，让学生不仅“会用”而且要“用好”——对数学类课程开设实验课，将数学建模思想引入到数学各个专业的教学中。
（3）解决培养数学类专业从被动去“用”，到主动去“用”问题——在人才培养过程中，改变学生被动去用的状态，要在其学习阶段引导他们主动用数学类专业知识解决生活、工程中所遇到的实际问题。
二、需要课程体系改革的方面
（1）建立数学类专业与实践相结合的有效体系，讓数学类专业的应用性得到充分体现。以职业能力、行业需求等为研究的导向，对数学类专业应用创新型人才的培养与课程体系改革研究，构建教学符合专业人才培养目标要求的课程体系。
传统数学教学往往重点培养学生理论推导和逻辑思维，缺乏理论与实际应用的结合，导致学生不会从现实问题中提炼出数学问题，进而不知如何去解决实际问题。学生在思维方面得不到开拓，参与教师的教学互动不够，因此难以调动起学生的学习主观能动性。数学建模解决的都是具有实际应用的问题，采用的是开放式和互动式的新型教学法——案例教学法，引导学生自己动手去解决实际问题，由传统的被接受式教学转化为引导式创造性的学习。
（2）搭建数学专业从“学好、学会”到“会用、用好”平台——对数学类课程开设实验课，将数学建模思想引入到数学各个专业教学中。通过对数学类专业的应用新型人才培养与课程体系改革研究，可以指导其他学科的课程体系改革。
由于数学建模需要学习很多专业课程和相应的软件工具，内容多、工作量大，就需要教师对不同专业因材施教，把数学知识与其他专业课知识结合到一起。在数学建模的过程中，队员要具备建模、计算和写作的能力。在课程建设中要重视学生综合能力的培养，而数学建模就是考查学生对知识的综合运用能力。由于数学建模是对多学科知识的一种综合应用，它将所学的数学知识和其他学科知识结合并融会贯通，去解决实际生活中的科研、工程问题。
（3）在人才培养过程中引导学生主动“运用”数学类专业知识去解决实际生活和工程中所遇到的问题。
在人才培养过程中可以多鼓励学生“以赛促学”，如数学建模竞赛，是需要综合运用各种专业知识解决实际问题的。数学建模要改变传统重理论、轻应用的教学，建模需要兼顾理论和应用。从应用出发，以解决问题为导向，促进理论的学习和理解。在教学过程中，教师也要注意将实际的问题数学模型化，更好地培养学生解决实际问题的能力。
三、结语
通过以职业能力、行业需求等为研究的导向，对数学类专业的应用创新型人才培养与课程体系改革研究，构建教学符合专业人才培养目标要求的课程体系，初步搭建数学类专业从“学好、学会”到“会用、用好”去解决实际生活以及工程中所遇到问题的平台，该研究具有丰富的理论和实践价值。
参考文献：
[1]侯丽霞.我国高校创新型人才培养问题研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2011.
[2]汤 宇.高等数学创新型课程体系建设与教学模式改革研究[J].消费电子，2012（17）.